實體項目支撐下的園林工程概預算課程教學改革

謝秀麗

（1.肇慶學院生命科學學院，廣東 肇慶 526000；2.澳門城市大學創新設計學院，中國 澳門 999078）

“園林工程概預算”是風景園林工程技術方向的專業課,具有專業性、實踐性、地域性、政策性和市場性等特點。在教學形式上，存在不能滿足學科應用性要求；課程枯燥，意會性知識難以習得；教學主導為教師，學生被動接受；學生對工程施工圖、項目管理及市場的認知不夠；缺乏科學的考核評價體系等弊端[1-2]。風景園林作為綜合性學科，需要解決涉及工程、建筑知識、土壤、植物材料、生態等復雜性知識[3]，為適應高等教育的發展需求,實現應用型人才的培養目標,實踐環節是教學改革的重要方向[4-5]，目前園林工程類課程教學改革研究集中在項目教學、微信輔助教學、學徒制教學、網絡翻轉教學等模式[6-8]，提供了新的教學改革方向和思路。“園林工程概預算”應項目協同教學，達到理論、練習、實踐三位一體的教學模式，使學生能從理論平穩地過渡到真實工程，章節之間連鎖教學，使每個環節都突出真實性。

本教學改革是以實體項目作為支撐，探索工程類專業性課程教學過程中的易掌握性和趣味性，主要目的在于根據施工圖紙，了解實體項目工程施工程序、材料及操作，達到圖紙與現場的融合；掌握園林工程建設概預算基礎、定額、工程量計算方法、施工圖預算的編制及工程量清單計價的編制等內容；通過實踐達到正確地執行和使用定額，合理地運用園林建設產品價格的構成要素來正確計算出工程產品的價格，并通過實際項目進行模擬計價，根據市場價格分析和編制計價文件，并運用廣聯達計價軟件進行操作，適應企業和市場的需求。

1 現狀分析

根據肇慶學院的辦學定位和人才培養目標并結合行業市場對風景園林專業人才模式的需要，我院風景園林專業的培養方案為“園林工程概預算”為專業核心課程，48學時，其中理論學時24，實驗學時24。教學目的與要求：使學生掌握園林工程定額與預算的基本概念和基本理論；培養學生應用現行定額編制一般園林工程施工圖預算的能力；培養學生進行工程概算、結算、決算的能力；培養學生獨立分析問題、解決問題及適應社會的工作能力。

2 改革探索

2.1 改革內容

以具體園林工程為案例，通過整個項目過程中的不同階段、不同內容劃分模塊，進行具體案例的模擬課堂教學，將理論與實踐相結合，注重培養學生技能操作的實踐性。改革內容探索有四方面：一是改變傳統的教師填鴨式講解教學模式，通過實踐教學和多媒體教學，實現教學做一體化；二是改變以往虛擬的項目模式，以實體項目支撐為主，讓園林項目伴隨課堂，達到互動法、探究法、情境法在教學過程中的有效結合；三是改變傳統手工計價，使用廣聯達計價軟件操作，與市場接軌；四是改變考核評價體系，采用教師評定、組間評定，同時加入企業評價機制，更貼近市場機制。

2.2 教學方法

教學改革在于創新教學模式、完善教學體系。傳統的教學模式多為教師虛擬項目講解式，多為理論知識的灌輸，忽略實踐的操作。因此，在本教學改革中，以實體項目支撐來講解理論知識和項目運作程序，創新使用實踐教學法、項目驅動教學法、啟發引導式教學、多媒體教學法、計價軟件操作法等，實現教學做一體化。具體實施如表1。

教學方法計劃表 表1

2.3 實施計劃

教學改革為期三年，針對每一年的教學反饋情況，視學生的可接受程度，調整下一年度的教學計劃（表2）。

年度教學計劃表 表2

本校概預算課程共48學時，其中理論學時24，實驗學時24，在第一學年的教學改革中，以居住區作為試點案例，具體教學進度見表3。

理論教學計劃表 表3

2.4 考核體系

以往的考核方式為理論與實驗的成績分別各占50%，其中理論成績考核方式為平時成績（30%）+考試成績（70%），考試采取閉卷考試的方式。實驗部分著重考查學生基本操作的掌握程度、實驗結果的準確度和精密度、靈活運用所學知識分析、解決問題的能力及運用所學知識完成研究型實驗的能力。每個實驗的評分包括：預習報告20%；實際操作40%；結果20%；總結報告20%。本教學改革對考核方式進行調整，不設考試，采用教師評定、組間評定及企業評價機制，其中，邀請企業專家進行企業評定，通過真實工作環境的任務教學有助于學生傾聽專業工程師的意見，了解市場與崗位要求，增強職業認同感，具體操作如下表4。

實驗教學計劃表 表4

考核方式評定表 表5

3 改革實踐反思

3.1 明確目的性

教學改革是以實現理論與實踐一體化為目的，引入具體園林工程，通過整個項目過程中的不同階段、不同內容劃分模塊，進行具體案例的模擬課堂教學，將理論與實踐相結合，注重培養學生技能操作的實踐性。

3.2 實體項目要求

本教學改革過程中需解決實體項目洽談問題，需要尋找學校周邊區域范圍內不同項目的施工場地，對于實體項目的要求是已有施工圖正在施工階段，且地塊面積不大，適合教學，項目類型可包含居住區、商業綜合體、市政公園、房地產展示區等。

3.3 學生的接受度

園林工程是一個龐大的復雜系統，概預算更具有單件性、多次性、組合性、計價方法的多樣性、計價依據的復雜性等特點，需針對每一年的教學反饋情況，視學生的可接受程度，調整下一年度的教學計劃。

3.4 企業專家邀請

為加強與一流企業接軌，構建企業評價機制，將學生成果發送給企業，由企業專家組成評委進行評定并反饋結果，這種貼近真實工作的任務化教學有助于幫助學生提前了解崗位需求，提升學生職業技能的同時增強他們的職業認同感。

4 結語

根據課程內容及目標，讓學生參與項目全過程，同時還要結合實際，考慮造價，培養學生設計園林作品時的創新意識與創新能力。一方面可以加強學生創新意識與創新能力的培養，有利于優秀學生的成長與個性發展；另一方面可以使實驗動手能力較差的學生得到更多的鍛煉機會，從而提高實驗技能，同時，培養學生團隊的合作精神及對外溝通交流能力，素質均衡發展。理論和實踐教學一體化的教學模式必將激發學生潛能，實體項目支撐下的概預算教學，是實現高素質、全方位人才培養，提高教學效果的良好嘗試。