《環境工程原理》課程思政元素教學探索

印霞棐，貢 潔

（江蘇理工學院，江蘇 常州 213001）

自黨的十八大明確提出將“生態文明”納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局中，生態文明建設頂層設計和制度體系不斷完善，“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心[1]。為進一步貫徹落實習近平生態文明思想，解決人民群眾反映強烈的突出生態環境問題，2018年6月全面打響了藍天、碧水、凈土三大保衛戰，加大污染防治力度，經過4年的持續努力，污染物（如化學需氧量、氨氮、二氧化硫、氮氧化物、PM2.5等）排放總量降低，生態環境明顯改善。

環境學科的學生畢業后將是環境污染治理與控制的主力軍，課堂教學不僅要結合熱點環境問題傳授學生書本上的基本理論知識，更要幫助學生理解污染防治的重要意義，清晰認識生態文明觀，樹立正確的環境道德觀、環境法治觀，培養實事求是、嚴謹踏實的工作作風，明確自身的社會職責，成為一個敢責任、勇擔當、有作為的高素質生態文明建設的接班人。因此，要深入挖掘各類思想政治教育元素融入教學的各個環節中，推進教學改革[2]。

《環境工程原理》是高校環境類專業的一門主干技術基礎課程，是連接《高等數學》等基礎理論課和污染控制專業課之間的橋梁，貫通基礎理論與工程實踐。該課程歸納了各種污染防治手段（如：過濾、吸收等）的技術原理，具有覆蓋面廣、理論性強等特點，學生普遍反映內容枯燥、學習難度大，往往通過死記硬背公式、概念等應付考試，幾乎不能將課程內容應用到后續污染控制專業課中。鑒于此，該課程的教學模式在傳統的講授式教學基礎上，圍繞“環境污染治理與控制”挖掘恰當的思政元素，通過案例分析、課堂討論等形式，提高學生的學習主動性，幫助學生更好地掌握知識點，加深對生態文明建設的理解。

1 《環境工程原理》課程思政元素

《環境工程原理》課程內容主要包括緒論、流體流動、非均相物系分離、熱量傳遞、吸收、吸附、萃取、膜分離等內容，課程目標是使學生能利用質量傳遞、熱量傳遞、動量傳遞的規律分析具體的污染控制工程，準確判斷所涉及的流體力學、物質傳遞、分離過程以及反應過程等基本過程，結合技術、經濟特點、評價指標等提出適宜的解決方案，并對處理方案進行合理的闡釋，具備分析和解決復雜工程問題的能力。因此，以藍天、碧水、凈土三大保衛戰為切入點，結合“水質凈化與水污染控制工程”“空氣凈化與大氣污染控制工程”“土壤凈化與污染防治技術”，對應《環境工程原理》教材各章節內容，深入挖掘思政元素（如：新時代生態文明建設思想、大國工匠精神、民族精神等）。同時引入教學案例，尤其是我院教師在環境治理方面所進行的探索成果，積極培養學生科研志趣，夯實專業基礎。表1（P93）列出了《環境工程原理》各章節挖掘的思政元素及教學案例[3]。

表1 《環境工程原理》各章節挖掘的思政元素及教學案例

2 《環境工程原理》課程思政元素的融入方式

2.1 針對課程內容的思政元素的融入方式

如在緒論部分，向學生介紹我院教授在水污染、大氣污染治理等方面所做的努力，結合他們的研究內容、研究成果，并點明其中的技術對應《環境工程原理》的某一章節內容，讓學生更好地理解《環境工程原理》課程的理論性和系統性，給學生心里種下一顆環保責任的種子。

在流體流動章節，首先播放“西氣東輸”“南水北調”的紀錄片，讓學生了解在中國共產黨的偉大領導下，集中力量辦成了許多在國際上具有重要影響的大事，激發學生的民族自豪感。再以此為例，給學生講解流體的性質、流動型態和特征、阻力損失及管路計算、泵和風機的流體輸送中的作用。這些實際的國家工程案例，能讓學生在今后實際工程實踐中注重知識性和價值性的統一，實現政治認同教育[4]。

在講授非均相物系分離章節的“過濾”相關知識，先通過口罩對顆粒物的過濾原理闡述防控期間戴口罩的重要性，樹立正確的防控觀念；再列舉污水處理廠采用板框壓濾機進行污泥脫水的案例，結合板框壓濾機的改進設計，培養學生積極探索、勇于創新的精神。

在介紹熱量傳遞章節的熱阻概念時，可列舉冬天管道保溫的例子來說明保溫層臨界直徑的概念，并非保溫層越厚保溫效果越好，這可以培養學生的辯證思維，做任何事都要發揮綜合思維能力，既要把握事物的主要矛盾，又不能超越事物的程度范圍，把握關鍵，結合現實，多方面思考[5]。

除了傳統的專任教師授課外，還可以邀請校外專家以學術講座的形式授課，如針對本市化工污染地塊，邀請注冊環評工程師進課堂介紹該類地塊主要污染因子、污染源識別，并對其產生的主要原因進行分析，指出地塊周邊工業污染場地修復中操作違規問題。總結土地污染環評案例分析的程序、技術方法及注意事項。最后結合環評環節的法律及社會責任對學生進行思政教育，提高學生的職業操守和社會責任。

2.2 針對課程發展歷程的思政元素的融入方式

講授流體流動發展歷程時，向學生介紹伽利略、伯努利等科學家在流體力學方面做出的貢獻[6]，鼓勵學生要以這些不斷追求真理的科學家為榜樣，培養精益求精的學習作風和科學嚴謹的工作態度。

在介紹各種泵和風機的發展史、特點和構造時，引入阿基米德發明的螺旋桿、哥特西比烏斯發明的活塞泵、《天工開物》記載的活塞式鼓風機等傳統設備，研究者們在這些經典的設備上不斷改進并總結規律，為泵和風機的現代應用開創了理論，讓學生認識到科技的發展離不開人才，離不開工程師的精益求精、積極探索、勇于創新，讓學生深刻理解“工匠精神”的內涵，激發學生的創造熱情，塑造嚴謹求實的優良品質[7]。

3 結論

《環境工程原理》是環境專業由基礎課（高等數學、分析化學、大學物理等）向專業課（水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境監測等）過渡的一門必修課，以藍天、碧水、凈土三大保衛戰為切入點，深入挖掘各章節的思政元素，結合案例提高學生的理論水平，樹立正確的生態文明觀、職業道德觀，培養實事求是、勇于創新的工作作風，為成為一名優秀的環保工作者奠定堅實的基礎。