新時代研究生校企聯(lián)合工作站的問題分析及建設(shè)思路

龔弟鑫，謝 慶，張 珂

（華北電力大學(xué)，河北 保定 071003）

0 引言

身處百年未有之大變局的時代，大國之間綜合國力的競爭，本質(zhì)上是各國生產(chǎn)力之間的博弈，高等教育人才則是促進(jìn)、推動生產(chǎn)力發(fā)展的生力軍和后備力量，如何使新時代研究生教育順應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興[1]。高校人才科技優(yōu)勢與企業(yè)生產(chǎn)資源的有機融合是研究生工作站促進(jìn)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的重要路徑[2]。

創(chuàng)建新時代研究生校企聯(lián)合工作站，是高校科研與人才高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段，是經(jīng)濟(jì)社會的迫切需求。對于提高研究生應(yīng)用實踐能力、增強高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力、提升企業(yè)綜合競爭能力有著重要意義。

1 現(xiàn)有研究生校企聯(lián)合工作站存在的問題

校企聯(lián)合培養(yǎng)工作站在整合高校與地方企業(yè)優(yōu)質(zhì)互補資源起到了關(guān)鍵作用，但實際運行過程中存在許多制約其高效發(fā)展的因素，以某211工科大學(xué)為例，如圖1-圖4所示，表現(xiàn)在如下方面：

圖1 某211工科大學(xué)在運行工作站比例

圖2 2015-2021年派出前往工作站人數(shù)

圖3 某211工科大學(xué)工作站省份分布與數(shù)量

圖4 2015-2021年各院系前往工作站研究生數(shù)

1.1 參與積極性不高

圖2顯示該高校2015-2021年派出前往工作站進(jìn)行專業(yè)實踐/聯(lián)合培養(yǎng)的研究生數(shù)總共400人，2015年最高為83人，其原因在于導(dǎo)師對于將學(xué)生放入工作站進(jìn)行專業(yè)實踐或聯(lián)合培養(yǎng)存在諸多顧慮，部分導(dǎo)師因承擔(dān)繁重的科研任務(wù)不愿將研究生派去工作站。學(xué)生擔(dān)心在工作站將時間花費在大量的日常事務(wù)性工作，而無法高效完成自己課題；人際關(guān)系與社交環(huán)境的變化使得研究生身份也由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)工作人員，擔(dān)心難以快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，相比在校園內(nèi)單純、簡單的人際關(guān)系，企業(yè)中的人際關(guān)系要相對復(fù)雜。

1.2 工作站多樣性不足

圖1、圖3顯示該高校在運行工作站中國企、央企、事業(yè)單位占比達(dá)63%，且分布集中在高校所在省份及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、技術(shù)實力雄厚的北京、廣東、江蘇等地，民企占比僅37%，能夠承擔(dān)與高校協(xié)同育人、轉(zhuǎn)化科技成果的企業(yè)質(zhì)與量不足。圖4對2015-2021年派往研究生工作站的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，電力工程系研究生數(shù)量最高，為132人，其次為自動化系、動力工程系、機械工程系、計算機系。說明各工作站所需領(lǐng)域也大都集中在電力、機械、計算機領(lǐng)域，其他工科專業(yè)領(lǐng)域以及人文社科類領(lǐng)域需求少，對于提升高校綜合實力不利。

1.3 合作穩(wěn)定性不強

現(xiàn)有研究生工作站大多基于合作關(guān)系、校友關(guān)系、項目相關(guān)的基礎(chǔ)上建立的，其項目合作一旦結(jié)束或因經(jīng)費投入、知識產(chǎn)權(quán)成果分配出現(xiàn)問題，其中關(guān)系鏈條斷裂，校企聯(lián)合研究生工作站就難以為繼，不可避免的流于形式成為空殼，不利于長期穩(wěn)定發(fā)展[3]。

2 新時代研究生校企聯(lián)合工作站的創(chuàng)建思路

立足于“百年未有之大變局、中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”，推進(jìn)新時代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，滿足國家、區(qū)域和行業(yè)需求[4]，校企聯(lián)合工作站在協(xié)同育人、科技轉(zhuǎn)化等方面取得了良好效果，針對上述問題，新時代校企聯(lián)合工作站創(chuàng)建思路如下：

2.1 健全制度保障

建立高校與企業(yè)共同參與管理的研究生工作站委員會，明確雙方各項職責(zé)、權(quán)利與工作流程。高校職能部門及相關(guān)院系專人組織協(xié)調(diào)企業(yè)工作站事宜，組織課題征集、學(xué)生選派等環(huán)節(jié)的具體實施，在校內(nèi)加強研究生及導(dǎo)師對于校企聯(lián)合研究生工作站的認(rèn)知，提高其參與積極性。企業(yè)對進(jìn)站研究生的日常管理、實踐內(nèi)容、科研條件等具體落實。雙方共同監(jiān)管各個環(huán)節(jié)及實踐考核。

2.2 完善獎懲措施

高校實行專項經(jīng)費鼓勵前往工作站的研究生，對表現(xiàn)優(yōu)異的研究生予以榮譽、資金方面鼓勵。對于培養(yǎng)效果良好的校企聯(lián)合工作站頒發(fā)校（系）級優(yōu)秀示范工作站稱號。政府應(yīng)對于校企合作、科技轉(zhuǎn)化成果顯著的工作站授以國家級示范工作站榮譽稱號。某工科211大學(xué)對2019年、2021年前往工作站參與聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)實踐的研究生及其導(dǎo)師予以專業(yè)實踐培養(yǎng)項目經(jīng)費，共立項43項。同時實施動態(tài)退出機制，將一些運行效率低下、合作積極性不高、無科技成果產(chǎn)出的工作站剔除。

2.3 提升工作站多樣性

面向多種專業(yè)領(lǐng)域展開校企合作，該高校在運行工作站主要面向電力領(lǐng)域及其衍生領(lǐng)域協(xié)同培養(yǎng)研究生，其項目合作、課題研究也都基于此列，人文社科及其他工程領(lǐng)域合作薄弱，對此，需面向多領(lǐng)域高水平且契合高校各類學(xué)科的企業(yè)展開合作，以提升高校各類研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 構(gòu)建長效合作機制

互利共贏是工作站長久穩(wěn)定發(fā)展的核心，要順應(yīng)協(xié)同育人與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本質(zhì)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的合作模式。雙方應(yīng)定期對研究生協(xié)同培養(yǎng)情況、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等組織正式交流，遴選擁有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干作為外聘導(dǎo)師，在技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)骨干培訓(xùn)等方面提供高質(zhì)量服務(wù)，多項目多渠道鞏固資金來源，投入充足項目經(jīng)費，以此保障高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)驅(qū)動利益的長效產(chǎn)出[5]。

3 結(jié)語

（1）總結(jié)分析了現(xiàn)有研究生校企聯(lián)合工作站運行過程中師生參與積極性不高、多樣性不足、合作穩(wěn)定性不強的發(fā)展瓶頸。（2）針對上述瓶頸提出了創(chuàng)建新時代研究生校企聯(lián)合工作站的思路：健全制度保障、完善獎懲措施、提升工作站多樣性、構(gòu)建長效合作機制，以期提升校企協(xié)同培養(yǎng)層次與質(zhì)量。