信息化背景下中職英語教學(xué)理論與實踐探索

吳朝蓉

（龍巖市農(nóng)業(yè)學(xué)校，福建 龍巖 364000）

隨著信息技術(shù)在我國各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，為人們?nèi)粘Ｉ顜砀纳坪捅憷Ｔ诮逃I(lǐng)域也可充分借助信息技術(shù)改善課堂教學(xué)方式，改善教學(xué)理念，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量能夠與時俱進(jìn)，不斷得到提高和進(jìn)步。

在教育信息化背景下，中職英語教學(xué)也不斷創(chuàng)新和改革，以使教學(xué)質(zhì)量得到顯著進(jìn)步，教學(xué)效果得到有效提高。中職教育是我國教育中的重要組成部分，提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中就應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式。在信息化背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的融合，是顯示現(xiàn)代化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵舉措。

一、信息化背景下中職英語教學(xué)改革模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)主體的構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職英語教育教學(xué)過程中，以教師對課本的理解以及知識講解為主，重視語法、詞匯等相關(guān)英語知識的教學(xué)。在信息化教學(xué)背景下，多媒體、高頻投影儀等教學(xué)輔助方式不斷增加，信息化技術(shù)成為教學(xué)過程中重要的組成部分之一［1］。英語教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)加強對英語知識的講解，同時，在使用信息技術(shù)的過程中，更應(yīng)重視學(xué)生的參與程度。在信息化背景下，中職英語教學(xué)主體也發(fā)生了一定變化［2］。

第一，因教學(xué)資源豐富，教師不必局限于英語課本以及教案，針對不同學(xué)生的差異性，滿足其需求。

第二，由于信息化技術(shù)在教學(xué)中的不斷使用，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)設(shè)施圍繞學(xué)生的具體教學(xué)活動展開，學(xué)生的地位被重視，成為教學(xué)主體，而教師也不斷向引導(dǎo)者以及組織者發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅使中職英語在教學(xué)中實現(xiàn)了教學(xué)主體的構(gòu)建，同時新興的慕課、線上教育等多種信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，在教學(xué)過程中成了創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容的主要途徑之一。

在英語教學(xué)過程中，信息化技術(shù)的使用，將抽象的知識通過直觀的圖片等進(jìn)行展示，方便音頻以及相應(yīng)英語資源的播放，打破了傳統(tǒng)模式下，以教師口授為主的教學(xué)模式。信息化技術(shù)更具有直觀性以及生動性，更能滿足中職教育階段學(xué)生的需要，在教學(xué)過程中更符合教育教學(xué)需要［3］。一方面能更加方便教師將相關(guān)的教學(xué)知識傳遞給學(xué)生，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能通過各種途徑獲取相應(yīng)的英語知識，能為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)模式。

二、中職教育信息化改革的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

信息化背景下，中職英語在教學(xué)改革的過程中能利用多樣的信息化技術(shù)，實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)模式。信息化背景下豐富的教學(xué)資源為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了條件，同時，網(wǎng)絡(luò)媒體的進(jìn)一步發(fā)展，為多終端、多樣化教學(xué)模式的開展提供了技術(shù)支持［4］。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能通過多感官的調(diào)動，實現(xiàn)對中職英語知識的學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息化背景下中職英語教學(xué)模式更能滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識以及自我探究能力具有基礎(chǔ)性作用。以中職英語閱讀為例，在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)有較強的自主能力，能更好地掌握相應(yīng)的閱讀技巧，在學(xué)習(xí)中，能通過自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的閱讀知識［5］。信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的引入，學(xué)生的主體性地位得到增強。在教學(xué)過程中，教師利用信息化技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)下，利用信息技術(shù)實現(xiàn)對英語知識的自主學(xué)習(xí)。教師通過不同形式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，在求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生自主性更強，自主學(xué)習(xí)能力更優(yōu)。

（三）提高學(xué)生閱讀能力

中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，能實現(xiàn)對英語相關(guān)內(nèi)容的介紹，提高閱讀效率。利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)知識理論運用于教學(xué)過程，能豐富教學(xué)內(nèi)容。同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能找尋相關(guān)教學(xué)資料，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)中利用視頻以及音頻等方式讓學(xué)生更加直觀地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)高效以及高質(zhì)量的教學(xué)［6］。利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生能了解更多有關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀的能力以及教學(xué)效率。

三、中職教育信息化改革應(yīng)遵循的原則

（一）創(chuàng)新性

教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)堅持創(chuàng)新性教學(xué)原則。中職教育是社會乃至國家重點關(guān)注的階段之一，要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就要不斷實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中就應(yīng)堅持創(chuàng)新性教學(xué)方式［7］。在教學(xué)中要時刻堅持創(chuàng)新的教學(xué)理念，重視教學(xué)活動的開展。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合［8］。

（二）科學(xué)性

科學(xué)性原則，是指在信息化背景下，要實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)改革，在教學(xué)中應(yīng)確保信息化教學(xué)模式，滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)改革的方式符合中職英語教學(xué)發(fā)展的要求［9］。堅持科學(xué)性原則，包括合理選擇教學(xué)內(nèi)容以及教師信息化教學(xué)水平的提升。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)改革過程中避免出現(xiàn)盲目信息化教學(xué)融合的情況，應(yīng)針對中職英語教學(xué)中具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的信息化手段，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。提高教師信息化教學(xué)水平，是指教師在信息化背景下能熟練使用相應(yīng)的信息化技術(shù)以及平臺，減少課堂中調(diào)整設(shè)備的時間，提高教學(xué)效率，以保障教學(xué)活動的順利開展。

（三）完整性

完整性是指信息化教學(xué)改革不只是停留于紙面的制度建設(shè)要求，而是要真正融入中職英語課堂，實現(xiàn)信息化教學(xué)改革。堅持教學(xué)的完整性也包括從知識預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后回顧等方面實現(xiàn)綜合性信息化教學(xué)，將信息化技術(shù)貫穿在整個教學(xué)活動中，真正實現(xiàn)高效的信息化教學(xué)模式構(gòu)建。堅持中職英語信息化改革的完整性，應(yīng)保障教學(xué)制度的完整性以及教學(xué)設(shè)備的完整性，在教學(xué)過程中應(yīng)引進(jìn)IPAD 等教學(xué)設(shè)備，同時開展校園網(wǎng)，方便進(jìn)行線上資料查詢。

（四）個性化

信息化教學(xué)是指將信息化技術(shù)以及信息化意識等運用于中職英語教學(xué)中。但中職英語要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在信息化背景下，不僅要遵從時代發(fā)展的大趨勢，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的改革，同時，應(yīng)堅持個性化教學(xué)原則。個性化教學(xué)是指在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)科的特性，確保信息化教學(xué)模式的推進(jìn)符合不同階段學(xué)生的發(fā)展需要。

四、信息化背景下中職英語教學(xué)改革實踐探索

（一）課前自主預(yù)習(xí)

中職英語教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)信息化教學(xué)，應(yīng)加強信息化技術(shù)的使用。課前預(yù)習(xí)是中職英語教學(xué)中非常重要的一部分，有助于學(xué)生在正式開課前對教學(xué)內(nèi)容形成一個大致認(rèn)知，熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)以教師告知、學(xué)生進(jìn)行單詞熟悉以及文本閱讀為主。在自主預(yù)習(xí)的過程中，由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，面對陌生的知識內(nèi)容，難度較大容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，且容易存在預(yù)習(xí)任務(wù)流于表面等情況。

在信息化背景下，中職英語教師要實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，應(yīng)加強信息化技術(shù)與課前預(yù)習(xí)的融合，將教材的重點和難點利用線上教育平臺進(jìn)行布置，學(xué)生針對具體的預(yù)習(xí)要求，完成相應(yīng)的線上任務(wù)，實現(xiàn)高效、自主的預(yù)習(xí)模式，也能方便教學(xué)對學(xué)生實際預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，為課堂教學(xué)提供一定的數(shù)據(jù)，使教師能更加有針對性地掌握學(xué)生的真實情況。

比如，在教育科學(xué)出版社出版的，牛長清、韓麗主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語（第1 冊）》Unit 8 It's holiday season!的教學(xué)中，教師在線上教學(xué)平臺布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如在Quizlet 學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生學(xué)習(xí)festival、firework 等新單詞，以及family reunion、hang up 等短語。Quizlet 平臺提供了每個單詞、短語的讀音及圖片，降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，并生成相應(yīng)的單詞卡、學(xué)習(xí)、書寫、拼寫、配對等學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［10］。通過這些活動提供的數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生對單詞短語的掌握情況，能夠更有針對性地做好教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。

（二）教學(xué)活動開展

運用多媒體技術(shù)以及校園網(wǎng)等信息化技術(shù)實現(xiàn)對課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)載體，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片以及視頻等內(nèi)容進(jìn)行展示。同時利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展，能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新教學(xué)模式。

比如，Unit 5 I like healthy food 的教學(xué)中，教師在開展具體的教學(xué)活動前，利用多媒體技術(shù)，播放外國人在西餐廳點餐視頻。學(xué)生在觀看視頻中，注意力集中。教師提問“在點餐過程中，我們詢問顧客需要吃什么喝什么時，應(yīng)采用什么樣的語氣，在英語中要怎么表示呢”，引導(dǎo)學(xué)生歸納點餐的常用句型，如“May I take your order”“What would you like for lunch”“Would you like something to eat/drink”的句式，讓學(xué)生感受真實情境。

（三）課后任務(wù)完成

課后作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容之一，具有知識回顧以及總結(jié)的作用，方便教師了解學(xué)生對知識的具體掌握情況。在信息化背景下，中職教師實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化升級，應(yīng)將信息化技術(shù)運用于課后任務(wù)完成中。利用慕課等信息技術(shù)，對教學(xué)重點以及難點進(jìn)行總結(jié)。教師針對教學(xué)中的具體知識點，制作慕課內(nèi)容，同時開設(shè)討論以及留言專區(qū)。學(xué)生在知識回顧的過程中能針對具體的問題進(jìn)行討論，有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的答案，激發(fā)學(xué)生的參與感。同時應(yīng)完善課后評價機制，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)線上教育平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)時長以及作業(yè)完成情況的總結(jié)和分析。

比如，Unit 4 What is the weather like 課后知識回顧中，教師利用慕課形式，將“It's sunny today”的范句進(jìn)行展示，要求學(xué)生結(jié)合具體的語境進(jìn)行“It's…today”句式造句，在討論區(qū)設(shè)置不同天氣應(yīng)該怎樣表達(dá)的問題。這樣方便學(xué)生針對具體問題，在線上教育平臺中進(jìn)行知識的回顧。教師對學(xué)生作業(yè)完成的情況以及完成時間進(jìn)行分析，了解學(xué)生詞匯掌握的情況，以便下一次教學(xué)活動的順利開展。

五、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會人才需求的變化使得教育信息化成為重要的教育發(fā)展改革趨勢。同時社會信息化發(fā)展也改變了當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求。信息化背景下，實現(xiàn)中職英語信息化改革發(fā)展已經(jīng)成為中職英語教學(xué)改革的重要途徑之一。信息化背景下中職英語混合教學(xué)模式的應(yīng)用以及教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，中職英語教學(xué)要將信息化技術(shù)運用于課前自主預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后任務(wù)的完成中，實現(xiàn)全過程信息化教學(xué)改革，形成科學(xué)性、完整性以及個性化的教學(xué)模式，實現(xiàn)中職英語教學(xué)的高水平發(fā)展。