書潤心田 墨韻南湖
——我看江蘇省沭陽縣南湖小學的書法特色教育

司 東

書法是中國傳統藝術形式之一，是以毛筆書寫漢字的方法，來表達作者精神美的藝術。它的基本要求：一是使用柔軟的毛筆，二是書寫形象豐富的漢字。因此，書法之“法”有兩層含義：一是指毛筆字書寫的法則，主要包括執筆、用筆、點劃、結構、分布等方法；二是指如何以書寫漢字來表達作者的精神追求和審美趣味的藝術，也即如何借助于精湛的技法、生動的造型來表達作者的性格、趣味、學養、氣質等精神因素。

書法教育是對小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術審美的培育，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，也是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進學生全面發展的重要舉措。

近年來，江蘇省沭陽縣南湖小學書法特色建設成果豐碩，學校被省教育廳確定為首屆書法教育特色學校（宿遷市牽頭學校），成為蘇派書法名校聯盟和省教育書法家協會會員單位，還被評為省書法教育工作先進單位。學校分別于2017年6月、2019年5月成功舉辦江蘇省書法教學觀摩研討會。2021年1月，冒輝副校長主持的省中小學教學研究室立項課題“書法教育：小學生精神成長培育實踐路徑的校本研究”順利結題。2018年1月，學校被評為江蘇省書法教育示范學校，同年12月，被省教育廳評為藝術教育特色學校；2019年1月，學校被中國教育學會書法專業委員會授牌為中國“書法教育實驗學?！?，同年12月，學校被評為中國“書法教育示范學校”。學校先后有近30篇書法教育論文發表或獲獎，200余名師生書法作品在省市書法大賽和展覽中獲獎或展出。尤其是在省中小學生書法展示賽中，有24名同學獲得特等獎，7名教師獲得省優秀指導教師獎。

南湖小學書法特色教育之所以能取得如此成績，主要得益于以下幾點。

一是有規劃。站得高，才看得遠。學校自建校之初，就制定了《南湖小學書法教育五年規劃》，現在是第二個書法教育五年規劃的實施期，他們將其腳踏實地予以落實到位，特別對校園書法文化的德育功能進行大膽探索，實在是難能可貴。

二是站位高。學校在書法教育上，堅持科研引領，推進內涵發展。為了深入、科學開展書法教育，學校將書法教學與教育科研相結合。兩個省級課題“小學書法教學從‘一’開始實效性的實踐研究”“書法教育：小學生精神成長培育實踐路徑的校本研究”均已順利結題。課題研究有效促進了學校整體書法教學水平的提高，進一步推進了學校寫字教育教學工作的科學化、內涵式發展。

三是有教材。學校組織相關教師編寫了一套適合南湖小學學生書法學習的書法教學資料，用于常態化書法教學。該資料的最大特點是根據小學生書法學習的不同基礎，分為低年級硬筆書法教程和高年級軟筆書法教程。低年級教程著重漢字的基本筆畫、間架結構的規范書寫；高年級教程在基本筆畫、間架結構的規范書寫的基礎上，從書法藝術的高度對基本的書法知識、書法章法、書法欣賞等方面進行了提升和拓寬。

四是有團隊。南湖小學把書法教師隊伍的打造作為書法特色教育工作的重中之重。學校與省市縣書法協會結對交流，書協業務骨干走進校園，定期開展書法專題講座，提升學校書法教師書法專業素養。同時，在學校書法教師中積極發展縣級、市級、省級乃至國家級會員，全面帶動書法師資隊伍的專業水平提升。

五是有陣地。南湖小學站在立德樹人的高度，進一步打造墨韻南湖，力爭使校園的每一個角落都散發出濃郁的墨香。為此，學校在書法特色教育實踐中，提供能讓教師和學生施展藝術才華的陣地。這些陣地包括“揮毫天地”“立德廣場”“羲之廣場”、書法展廳、書法長廊等?？h書法家協會2021年理事會在南湖小學召開，邀請南湖小學所有書法教師一同參會，一同提供書法作品，在學校書法展廳展出，積極帶動學校書法教師進行書法創作。

六是有內容。南湖小學書法教育實踐既有理論上的科學規劃、教學研究，又有便教利學的實操性的“五個一”書法教學常規，即每天一練、每周一課、每月一考、每學期一賽、每學年一次書法節。筆者作為縣書法家協會主席每年都會接到南湖小學的邀請，參加該校一年一度的書法藝術節的開幕式與閉幕式，深感學校師生在書法藝術節中接受了中國傳統書法藝術的熏陶，教師在比、學中提高了書法藝術素養，學生在學、賽、講中學到了書法的基本知識、基本技能以及與書法藝術相關的書法知識。這是一種拓展，是書法能力與知識的培養，再放大點，這是大語文、大教育。

沭陽是著名的“中國書法之鄉”，地方書法文化底蘊深厚，僅國家級書協會員就有近30人，中國書協主席孫曉云、省書協副主席李嘯等都與沭陽淵源深厚。學校依托這一獨特的地域文化優勢，秉承“以墨育人，以雅塑人”的價值追求，用“以墨促雅”的方法和理念營造一個墨韻高雅的生命場，將多元的教育形態融入其中，讓全校師生徜徉于“墨雅文化”中，與學校的發展和諧共生，融為一體，逐步成長為修養豐富、氣質優雅的南湖人。