雙減政策下家庭體育指導員人才培養的訴求與路徑

張穎 張麗 許軍*

(1.四川旅游學院 四川成都 610100;2.明德小學 河北唐山 063700)

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中明確要求校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。面臨當前“雙減”政策下“家庭體育熱”的新機遇，家庭體育指導員人才的培養也就顯得尤為必要且重要。研究基于家庭體育指導員人才培養的必要性和可行性，在借鑒國外發達體育強國家庭體育發展經驗的基礎上，探索新時代中國特色家庭體育指導員人才培養的新路徑。

1 家庭體育指導員人才培養的必要性

1.1 “雙減”政策下推動家庭體育發展的必要保證

面臨當前“雙減”政策下“家庭體育熱”的新機遇，“家校社”聯動，積極轉變家長教育觀念，加大力度探索家庭體育指導員人才培養路徑，充分發揮家庭體育的根基作用，對于提高青少年兒童身體素質將有至關重要的作用。家庭鍛煉行為具有明顯的代際互動關系，呈現雙向社會化模式［1］，拓寬專業人才進修渠道非常重要［2］。在“雙減”政策下，如果家庭體育指導員可以通過“社區”，走進“家庭”，結合每個家庭情況，給予科學、高效高質的專業指導，不但可以培育家庭體育力量，提升家庭體育素養，更有利于培育家庭和社區體育環境，家庭體育指導員人才培養是推動我國家庭體育有效高質發展的必要保證。

1.2 新時代體育強國建設背景下保障“人人參與”的必要途徑

通過系統的家庭體育指導員人才培養體系構建，進而打牢“家校社”聯動新機制，達到“1+1+1＞3”的效果，從而突出家庭體育指導員人才培養的重要性。面對2020 年以來新冠病毒帶來的一系列挑戰，如手機不離手、久坐、近視等系列“連鎖反應”，給家庭成員健康帶來了極大影響。在新時代體育強國建設的大背景下，迫切需要家庭體育的高質量參與。2022年冬季奧運會在即，目標是3億人參與冰雪運動，家庭體育指導員無疑是有效保障家庭成員積極參與體育活動的“雙刃劍”。目前，社會體育指導員開展工作現狀并不樂觀，很難做到量身定制家庭版“運動處方”。因此，通過整合資源，遷移轉化社會體育指導員力量，賦予家庭體育指導員“能量”，提升家庭體育指導員的質量和數量是新時代體育強國建設背景下保障“人人參與”的必要途徑。

1.3 提升家庭成員體育參與質量的必要手段

一方面，家庭成員意識到“健康第一”的重要性；另一方面，他們又受當前社會環境的影響，不愿意“走出去”。“家-校”體育合作長期處于邊緣、被動和低效狀態［3］，如何改善當前這種被動、低效的“家-校”合作狀態，降低家庭成員不積極參與體育運動而導致的健康風險，就需要遷移并培育新生家庭體育指導員力量，進行積極介入和干預，來提升家庭體育參與的質量和效果。家庭因素的父母自主支持對青少年體育鍛煉行為的正向影響顯著［4］。家庭體育指導員參與家庭體育健身指導，有利于提高家庭生活質量，面臨“雙減”政策落地實施的新契機，構建中國特色家庭體育指導員人才培養體系，并惠及到每個家庭每位成員尤為重要和必要。

2 家庭體育指導員人才培養的可行性

2.1 觀念意識層面訴求：“健康第一”生命健康意識的提高

父母的習慣、意識會影響家庭體育活動的開展，家庭體育的發展又是青少年學校體育的延展和拓展，可以說家庭體育是接受體育教育的始發地，也是培養意識和習慣的主陣地。筆者發現，時間作為一種“奇缺資源”，毋庸置疑很多家長都非常看重家庭健康，但卻苦于缺乏專業指導，而盲目將孩子送到培訓機構，甚至出現因家長急于求成，而導致孩子過早喪失了參與體育鍛煉帶來的愉悅體驗感。家庭體育指導員人才高質有效地介入家庭體育進行針對性專業指導，將會在很大程度上緩解家庭、學校面臨的“難題”，家庭體育指導員將是連接學校體育和家庭體育的橋梁。

2.2 宏觀政策層面訴求：社會經濟、環境的變化與家庭體育發展的現實訴求

體教融合需要家庭體育的大力支持，如果家長和學校都重視學生的文化成績和身體素質，青少年的全面成長呈現“1+1＞2”的效果［5］。家庭體育的開展是學校體育、社區體育得以高效高質開展的“基石”和“細胞”。因此，家庭體育指導員人才的培養，將是學校體育和家庭體育開展的有效“紐帶”，是提升體教融合效果和質量的有效途徑，是學校體育高效高質開展的有效延伸“助推器”。2020年9月21日，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，又陸續出臺了系列家庭體育、學校體育等文件，將家庭體育發展置于國家戰略、體育強國建設和全民健身中。通過家庭體育指導員人才培養體系的構建，將會在調動原有社會體育指導員人才發揮極大作用的基礎上，帶動每個家庭成員擔當起參與體育鍛煉的責任，從而達到真正意義上的“家喻戶曉，人人參與”的科學鍛煉新常態。

2.3 現實需求層面訴求：體育強國建設與家庭體育指導需求的增加

疫情新常態，社區發揮了關鍵性作用。通過探索社區家庭體育指導員中心建設，提供一對一或一對多家庭的專業指導服務，來提高家庭體育服務質量；通過家庭體育指導員走進社區，走進家庭的一系列活動開展，為更多家庭提供更加專業、針對性的指導；通過組織家庭體育專家志愿者舉辦社區家庭體育講座和咨詢服務，定期舉辦家庭體育親子運動會等活動；不斷強化政府行為，加大家庭體育指導員人才培養經費投入，加強家庭體育科學研究；通過構建家庭體育指導員人才培養體系，從而滿足日益增長的家庭健身需求。

3 我國家庭體育指導員人才培養的新路徑

3.1 借鑒國外體育強國家庭體育發展經驗探索中國特色家庭體育人才培養路徑

借鑒世界各體育強國家庭體育發展的經驗，探索推動新時代中國特色家庭體育人才培養的新路徑。我國與德國曾有著相似的競技體制與機制，德國“黃金計劃”的目標就是廣泛動員各個家庭參加多種形式體育活動，堅持“以家庭為中心”的家庭體育發展模式［6］，這點是非常值得我國學習借鑒和參考的。美國作為開展“家-校”合作的先驅，在2002年就頒發了《不讓一個孩子掉隊法案》，鼓勵學校與家庭、社區展開合作；美國大部分中小學都實施了家庭體育作業制度，且取得了良好效果。1994 年，新加坡開展了“健康生活方式”家庭體育活動，標志著家庭體育節的開始。借鑒國外經驗，探索新時代中國特色家庭體育指導員人才培養路徑就顯得尤為必要和重要。

3.2 構建家庭體育指導員分級分類培養模式，建立家庭體育指導員長效機制

以體教融合為契機，以“家庭為中心”的家庭體育開展為原點，構建家庭體育指導員分級分類培養模式，進而打通“家庭—社區—學校—競技體育”的“任督二脈”，建立家庭體育指導員長效機制。借助《國家運動處方庫》建設資源，制定中國《家庭體育活動指南庫》，通過開展系列培訓、講座等活動，建立家庭體育指導員人才庫并進行定級、分期培訓；大力打造專家型家庭體育指導員人才師資團隊。定期舉辦“家校社”家庭體育指導員骨干培訓，積極搭建“線上+線下”的家庭體育指導員平臺，建立家庭體育指導員長效機制，推動家庭體育發展。

3.3 建立優化家庭體育指導員人才培養課程體系，以頂層設計統籌規劃基層實踐

以我國新時代體教融合為契機，正視家庭體育的重大意義和價值，厘清家庭體育應該在體育強國建設過程中扛起的“重任”。在新時代體教融合進程中，探索出適合中國國情中國特色的家庭體育指導員人才培養新模式。在現有社會體育指導員人才培養基礎上，整合資源，優化培養路徑，從而保證家庭體育指導員人才庫的質量以及新鮮知識的消化、吸收和普及，從而惠及到每個家庭。通過積極開展家庭體育指導員人才培養實驗區建設，探索符合新時代中國特色家庭體育指導員人才培養的課程體系，從而探索新時代家庭體育指導員人才培養新路徑。