省屬農(nóng)林類(lèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施探究*

趙超，童愛(ài)均

（福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350002）

1 前言

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為社會(huì)的主流需求，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，可以提高人才的綜合實(shí)力，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要基地[1]。隨著國(guó)民教育水平的提高，大學(xué)不斷擴(kuò)招，如何培育高水平、高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，成為當(dāng)前高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一[2]。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在此過(guò)程中獲得更多創(chuàng)業(yè)想法，對(duì)未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向更清晰，能更快找到人生定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)可以帶動(dòng)學(xué)生積極參加各類(lèi)科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐和鍛煉自我提供了一個(gè)更好的舞臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提高，社會(huì)適用應(yīng)力得到鍛煉，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)需求的大學(xué)生。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，有利于提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，還要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師這也需要將科研成果融入教學(xué)，這有利于教師發(fā)揮高校的綜合優(yōu)勢(shì)，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

2.1 單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

目前，福建省內(nèi)大多高校所推出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多是以網(wǎng)上案例分析為主，以選修課為主，大學(xué)生沒(méi)有真實(shí)、個(gè)性化地參與自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐，即使有也沒(méi)根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)自主選擇的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，僅停留在表面而未采用多元化方式開(kāi)展工作，沒(méi)有把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，以致學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展。

2.2 指導(dǎo)老師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多會(huì)選擇專(zhuān)任教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是多數(shù)高校教師自身不具備更多創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法全面細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，這使創(chuàng)新教育顯得沒(méi)有信服力，而學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法在缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)時(shí)易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.3 學(xué)生創(chuàng)意成果難以轉(zhuǎn)換

高校某些具有創(chuàng)意的成果難以轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。滯后的信息傳遞導(dǎo)致具有實(shí)踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)賽事和孵化項(xiàng)目成功孵化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較為困難，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等[3]的項(xiàng)目。

學(xué)生缺乏平臺(tái)，孵化項(xiàng)目困難。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于高校實(shí)踐平臺(tái)短缺導(dǎo)致學(xué)生的項(xiàng)目缺少創(chuàng)業(yè)某些條件，比如資金和實(shí)踐平臺(tái)等，導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法孵化。

同時(shí)，缺失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的保障體系，學(xué)生沒(méi)有得到真正的相關(guān)幫扶政策，也導(dǎo)致學(xué)生的項(xiàng)目無(wú)法落地。

2.4 學(xué)生積極性不高

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍不高，學(xué)生所遇到的疑難問(wèn)題得不到解決，導(dǎo)致學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生感受到不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革措施

3.1 完善課程配置體系

優(yōu)化課程體系，縮減理論課程的占比同時(shí)增加開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，并且實(shí)踐課程應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)操作課程、模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程、路演實(shí)訓(xùn)課程。課程體系應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)理論現(xiàn)實(shí)化，加快成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量和效率。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的要求，做出合理的教學(xué)安排，同時(shí)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行充分的發(fā)掘。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置為必修課，同時(shí)開(kāi)設(shè)視頻公開(kāi)課和慕課等在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，利用學(xué)分認(rèn)定制度促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校積極與校外的企事業(yè)單位聯(lián)系，簽訂實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)協(xié)議，建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)了解了就業(yè)發(fā)展情況，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)雙創(chuàng)教師資源配置

教師培養(yǎng)是高等院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提高雙創(chuàng)教師的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資的培訓(xùn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。支持指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使指導(dǎo)教師可以及時(shí)了解社會(huì)需求和業(yè)界最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，以提高他們自身的創(chuàng)新能力和水平，從而帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校要定期舉行教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流等活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，持續(xù)提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資教學(xué)研究能力和指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3.3 推動(dòng)校企合作體系創(chuàng)新

為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要，對(duì)校企合作方面進(jìn)行的改革和創(chuàng)新就顯得尤其重要。一方面，院校要做好與企業(yè)之間的戰(zhàn)略性協(xié)作，在新引進(jìn)企業(yè)的投資項(xiàng)目等方面也要與學(xué)校專(zhuān)業(yè)方向?qū)冢箤W(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W有所用，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更大取得突破。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校老師、企業(yè)導(dǎo)師的積極作用，通過(guò)共同開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將“企業(yè)案例”作為校企合作的重要組成部分，把社會(huì)搬進(jìn)課堂。

3.4 加強(qiáng)資源整合機(jī)制建設(shè)

福建農(nóng)林大學(xué)定期舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及與企業(yè)合作舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽項(xiàng)目，如“蠟筆小新杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，亦有進(jìn)行一年一度畢業(yè)季“大學(xué)招聘會(huì)”等作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源來(lái)源。但上述途徑受眾面窄，來(lái)源單一，學(xué)生無(wú)法獲得自己心儀的項(xiàng)目，因此學(xué)校應(yīng)組建資源整合小組，職能分為資源挖掘、資源效益評(píng)估、資源談判、資源更新和實(shí)時(shí)共享4部分，形成一套流水線，保障學(xué)生及時(shí)獲取資源以避免資源的無(wú)效化。

資源整合小組應(yīng)成為學(xué)生提供優(yōu)秀的資源獲取平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)橋梁。首先，資源挖掘小組必須是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能快速識(shí)別、高效捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn)；其次，資源效益評(píng)估小組，主要為學(xué)生過(guò)濾沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)的項(xiàng)目，避免無(wú)效功，并使資源效益實(shí)現(xiàn)最大化；再次，資源談判小組必須具備一定的談判能力，將優(yōu)秀資源快速拿下，為學(xué)生提供最合適的資源；最后，資源更新和實(shí)時(shí)共享能力小組必須具備一定的責(zé)任心，對(duì)資源共享平臺(tái)進(jìn)行管理，實(shí)時(shí)更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊[4]。

3.5 提高成果轉(zhuǎn)化率

3.5.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息高效共享

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)化、效益化。平臺(tái)應(yīng)及時(shí)關(guān)注并積極挖掘國(guó)家和人力資源部等部門(mén)公布的創(chuàng)業(yè)資源，幫助學(xué)生快速識(shí)別、捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)多樣化，科研、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的公開(kāi)化，平臺(tái)面向所有學(xué)生，儀器設(shè)備多樣化、精細(xì)化，并確保資金投入的充足。采用線上線下相結(jié)合的模式定期舉辦成果展示等活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高成果的曝光度，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與研究所、學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流，從而提高學(xué)生成果的輸出，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出平臺(tái)的多樣化、廣泛化。

3.5.2 定期評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

定期進(jìn)行成果分析，總結(jié)優(yōu)秀作品成果的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗作品的教訓(xùn)作為課程改進(jìn)的參照，以期為之后更好地發(fā)展。設(shè)置豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，加速成果的轉(zhuǎn)化。

3.5.3 拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受眾面，提高學(xué)生積極性

學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的幫助，如資金補(bǔ)貼、提供平臺(tái)等，使學(xué)生可以全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，線下進(jìn)行大范圍宣傳，也可利用國(guó)家相關(guān)政策調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳以強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更加深刻，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加大眾化、日常化，根植于心。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，福建農(nóng)林大學(xué)立足閩臺(tái)區(qū)域特色與農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需求，在深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了良好成效。學(xué)校把協(xié)同育人作為立德樹(shù)人的重要載體，探索大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共融的有效模式，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是教育的核心所在，也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)能力的重要保證。學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，將理想信念教育和價(jià)值引領(lǐng)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代砥礪前行。