淺談小學數學趣味性教學的實施途徑

尤滿良

（甘肅省靜寧縣雙峴中心小學）

以往的小學數學課堂教學，教師普遍受應試教育的影響，以知識的直接灌輸為主，忽視學生的情感體驗。在《義務教育數學課程標準（2022年版）》的指引下，教師需要創新教學方式，積極為課堂教學增添趣味性，吸引學生的注意力，提高數學教學質量。

一、營造民主的課堂氛圍

課堂教學趣味性的關鍵是教師要樹立以生為本的教育理念，摒棄“灌輸式”的教學方法，尊重學生的情感需求，與學生真正建立起民主、平等的關系。只有不為沉悶的課堂氛圍感到壓抑，不對教師懷有畏懼的態度，才能讓學生以更輕松的態度學習數學知識。由此可見，民主、輕松的課堂氛圍是開展趣味性教學的前提和基礎。那么應該如何營造民主的課堂氛圍呢？首先，教師要改變一言堂的教學方式，給學生更多自由探究數學知識的機會。教師可以讓學生結組自學數學知識，再派出代表充當“小老師”，站在講臺上給大家講解。教師結合學生講課的內容進行補充，這樣的教學方式新穎、有趣，學生對能當一次“小老師”表現出了強烈的參與興趣，趣味性教學由此得以實現。其次，面對學生，教師要對數學教學表現出積極的態度，盡量使用風趣、幽默的語言與學生交談。特別是在解釋一些比較抽象的數學知識時，要盡量使用形象化的語言，讓學生一聽就懂，促進趣味性教學的順利開展。

二、拉近數學與生活的距離

以往的數學課堂難以吸引學生學習興趣的原因是教師的教學過于拘泥教材，講解也過于理性，再加上大搞題海戰術，容易讓學生產生學數學很難、很累，只是為了做題考試的想法。實際上，數學是一門非常有趣的學科，不僅僅是教材上的數字、公式那么生硬、枯燥。那么如何才能讓學生體會數學的趣味性呢？教師可以拉近數學與生活的距離，開展生活化教學。用生活中常見的現象解釋數學知識，用生活中常見的物品充當教學輔助工具，將學生對實際生活的親切感和熟悉感轉移到對數學知識的學習中，用豐富多彩的生活為數學教學增添樂趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）一年級上冊“位置”時，教師可以在大屏幕上顯示黑貓警長、米老鼠、機器貓等卡通人物，將它們排列在不同的位置，幫助學生理解上、下、前、后、左、右等位置關系。這樣的課堂教學引入了學生熟悉、喜歡的卡通人物，他們的注意力會被牢牢吸引住，學習數學知識感覺非常有趣。

教師也可以拿一些生活中常見的實物作為教具，輔助數學知識的講解，讓抽象變形象，幫助學生更好地理解。例如，在教學教材二年級下冊“克和千克”時，教師可以將生活中一些常見的物品拿到課堂上，如一包80 g的薯片、一袋200 g的食鹽、1 kg剛買的蘋果等，也可以讓學生搜集一些帶有克重標識的物品，在課堂上親手掂一掂這些物品的質量，以實踐操作的方式要比讓學生單純地聽教師的講解更生動、有趣。學生一邊實踐一邊感受物品的質量，在“動一動”“玩一玩”中輕松、愉快地對“克”和“千克”有了更鮮明、直觀的認識。

三、利用多媒體展現教學內容

多媒體在增強課堂教學趣味性方面發揮的作用比較明顯。教師利用多媒體展現教學內容，既可以化抽象為形象，便于學生理解，又可以吸引學生的注意力。結合以往多媒體教學的實際情況，不難發現對于大部分學生而言，相較于通過聽教師口述數學知識完成學習，他們更愿意通過看多媒體大屏幕獲取知識。學生對于多媒體這個高科技產物的興趣本就濃厚，再加上多媒體教學所營造出來的自由、輕松的氛圍，更讓他們樂此不疲。因此，教師可以利用多媒體開展趣味性教學。例如，在教學教材三年級上冊“分數的初步認識”時，教師可以制作Flash動畫，借用學生都熟悉的《西游記》背景，利用多媒體為學生創設情境。教師在大屏幕上展示師徒四人的卡通形象，并向學生介紹他們四人此時遇到的難題。孫悟空化緣化到一張大餅，師徒四人準備將其分著食用。這時教師點擊鼠標，畫面上顯示唐僧說：“我們一共四個人，要將大餅分成大小相同的四份，我們每人分一份去吃吧！”豬八戒聽了直搖頭，說：“不行不行，一份哪夠俺老豬吃啊，俺要吃兩份。”孫悟空提議，說：“那我們把餅分成大小相同的八份吧，我們每人吃兩份。”豬八戒便非常滿足地同意了。結合多媒體動畫的展示，教師向學生提問：相較于唐僧的提議，豬八戒最終真的多吃到餅了嗎？有些學生表示吃到了，也有一些學生說沒吃到。這時教師就可以引入“分數”的概念，并再次動畫演示餅的四分之一份和八分之二份的實際大小。學生通過觀看動畫，立刻理解分數的性質，從而在歡快、趣味的氛圍中解決“分數的初步認識”這節課的教學重、難點。

四、組織課堂小游戲

小學生總是喜歡玩各種各樣的游戲。他們在玩游戲時，注意力會高度集中，對游戲道具、游戲內容的觀察與思考都非常積極。因此，在開展數學教學時，教師不妨也將數學知識以課堂小游戲的形式呈現出來，增強數學教學的趣味性。例如，在教學教材一年級上冊“認識鐘表”時，教師可以準備一個可以撥動指針的表盤，與學生一起玩“認識鐘表”的小游戲。教師先給表盤撥出一個具體的時間，并向坐在第一排第一列的學生提問：現在幾點啦？待該生回答出正確時間之后，便向后轉身，撥動表盤產生一個全新的時間，向身后的學生提問：現在幾點啦？以此類推，直到全班學生都完成“認識時間”的接龍游戲。組織課堂小游戲可以讓所有學生都參與進來，激發他們的學習興趣，幫助他們夯實對時鐘時刻的認識，豐富學生的生活技能，收到良好的教學效果。

五、開展小組合作學習

為增強課堂教學的趣味性，教師還可以采取小組合作學習的方式，讓學生結成小組，共同對數學問題進行探究。在以往的數學課堂上，學生都是相對獨立的個體，他們學習數學知識都只依靠個人的力量，容易產生學習疲憊感。而開展小組合作學習，學習形式更加多樣，增加了學生之間相互交流、相互幫助的機會。學生在組內交流時，由于面對的都是自己的同學、伙伴，表達的欲望也會更積極，在思維碰撞中更容易發現數學學習的樂趣，也更容易在分工合作、共同努力中體會問題解決的成就感。例如，在教學教材四年級上冊“條形統計圖”時，教師可以開展小組合作學習，要求每個小組畫出表示班級學生生日月份的條形統計圖，看看哪個月份過生日的學生最多。為完成這個任務，學生分工合作，有的學生負責統計全班學生的生日信息，有的學生負責計算每個月份過生日的學生人數，有的學生負責依據數據畫出統計圖，有的學生負責做最后的檢查與總結。在小組分工與合作中，每名學生都負責不同的任務，形式豐富，趣味性強，同時對條形統計圖的相關知識認識也更深刻。

總之，增強小學數學課堂教學的趣味性，能夠讓學生更積極、輕松地學習數學知識，提高學習質量，是數學教師需要共同努力的方向。因此，教師應當積極思考如何從內容和形式兩個方面讓學生對數學學習感興趣，積極實踐有助于增強課堂教學趣味性的方法，使數學課堂更加生動、豐富、有趣。