讓“博雅”詮釋教師的專業風度

馬 斌

近年來，江蘇省徐州市民主路小學（以下簡稱“民主路小學”）圍繞“博雅”二字深耕細作，努力建設“博雅”好教師團隊，從教師特質、管理機制、團隊文化、評價改革等方面為教師成長提供精神給養和內驅力量，其做法為當下的教師隊伍建設提供了可資借鑒的有益思路。

一、“博”“雅”為燈，明教師成長徑脈

教師是人類靈魂的工程師，塑人之魂者必先立己之魂，為此，周婭校長和其領導的教師團隊在長期摸索中，凝練出“博雅”教師的內涵：“博賦師能”,做有專業尊嚴的教師；“雅鑄師魂”，做有豐富內涵的教師。

德行當先，團隊方能行之雅正。民主路小學“三雅”德性養成的內涵令人為之一振：“雅正”要求教師首先要做一個合乎規范、典雅方正的人，不止于規章制度，更有起于師德底線的基本要求；“雅量”意在以寬宏的氣量不斷修煉教師健全的人格品質和待己待生之道；“雅趣”旨在培養教師的高雅趣味，唯有將個性發展和共性育人相結合，才能自樹風范、自立成風。

修得廣博，學生方能步履高遠。學校緊扣教師專業發展，根據專業化水平的高低，架構“博賦師能”教師專業發展系列課程。在走近專家和名師的過程中，教師們“見真理”，感悟“他山之石，可以攻玉”的道理；在提升閱讀質量的過程中，教師們“見世界”，完成自我對話，努力做一個內心富足的人；在深思考、真研究的過程中，教師們“見自己”，繼而將所看、所想付諸行動，做一個“學習者”“思考者”“實踐者”和“創新者”，這也成為“廣博之師”引領學生走向高遠之處的“民小經驗”。這當是民主路小學“四有”好教師團隊建設的最大特質所在。

二、“博”“雅”為階，促教師拔節遠航

教師的專業成長需要共生。民主路小學把實現教師的專業成長作為學校發展的基本路徑和主要目的，重點打造學習共同體，建設具有創新精神和凝聚力的學習團隊，讓教師過上了充滿研究氣息的教育生活。十余年的實踐探索，見證了“博雅·學習社群”“博雅·成長團隊”“博雅·青年共同體”三個學習共同體的拔節成長，整體優勢漸顯：名優骨干教師團隊為“舵”，在教學和科研的教育實踐中，勇領“新教育”“新教學”的前行方向；中青年教師是“槳”，作為沖在教學第一線的最大群體，促使學校教育教學質量穩步提升；青年共同體作“帆”，教育之路漫漫，卻有“直掛云帆濟滄海”的厚積薄發。這三個成長系統效能各異，卻相偎相依，共同構成了“因人而異、因需而訓、項目引領、實踐淬煉”的師資發展機制，為教師個性化成長賦能，更為學校梯隊建設發展助力。這是民主路小學“四有”好教師團隊建設的最大特色所在。

三、“博”“雅”為風，助教師破繭高飛

在“四有”好教師團隊建設過程中，評價機制的構建是一項重要內容。民主路小學緊扣“博雅”教師團隊課程，制定并實施以“以學評教”為主體的多元化評價制度，促使教師自主成長、自覺向上。

民主路小學激勵教師通過研究豐富自身的專業素養，形成“博雅”教師文化，促使教師自生長，取得了明顯實效：宋瑞老師說自己正是借助“博雅·學習社群”走出了個人發展的迷茫困境，懂得成長節奏要注意“共振”和“共情”，唯此，教師才能實現智慧的樂成長；張慧敏老師在回憶自己對“博雅”內涵由淺入深的認知過程中，感嘆自己與“博雅”漸為一體，長成了“博雅”的模樣；又如陳惟萌教師所言，這短短三年的“跋山涉水”，步履艱辛卻迎來了“柳暗花明”。三位教師的成長軌跡各異，卻是全校167位教師前進的縮影，深刻揭示了一個道理，即“團隊是教師用之不竭的載體平臺、取之不盡的力量之源、倚之不疑的信心所在”。從個體到團體到群體到全體的效能傳遞，最終形成整體輻射，這恰是民主路小學“四有”好教師團隊的最大特效所在。

“博雅”到底是什么？我想，它是團隊成長共生之力，是師德精神滋長之徑，是學校發展遠航之帆。未來，我相信民主路小學會繼續行遠自邇、循路索鑰，拓辟出一片“為黨育人、為國育才”的時代希望。