混合學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

◎萬(wàn)麗蕓(蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然采用的是面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然部分教師會(huì)將多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)帶到課堂教學(xué)中，但其本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué).面對(duì)面教學(xué)只適用于簡(jiǎn)單環(huán)境中的知識(shí)學(xué)習(xí)，難以滿足當(dāng)下教學(xué)需要，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的高階思維.混合學(xué)習(xí)模式是新時(shí)代下教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，更好地滿足當(dāng)下教育教學(xué)需求.

一、相關(guān)概念

從廣義上來(lái)看，混合學(xué)習(xí)指的是多種學(xué)習(xí)方式和技術(shù)手段的整合；從狹義上來(lái)看，混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，它是把在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也為師生和生生之間的交流與溝通提供了平臺(tái).混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

(1)豐富的課程資源.借由網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，此外還可以邀請(qǐng)教育專家和學(xué)者，通過(guò)線上或線下講座的方式為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)習(xí)的空間.

(2)混合學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此打破了時(shí)間和空間的限制.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，帶來(lái)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容.

(3)混合學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體意識(shí).在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生、教師和專家一起以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行溝通和交流，借由團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)共同體的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

但是即便混合學(xué)習(xí)模式有以上諸多的優(yōu)勢(shì)，也不代表混合學(xué)習(xí)模式能夠適用于所有的課程教學(xué)，能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式.采用混合學(xué)習(xí)模式要考慮各個(gè)方面的因素.比如在前期的準(zhǔn)備工作中，教師要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的分析，如根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容等；根據(jù)前期準(zhǔn)備工作中對(duì)學(xué)習(xí)情況的分析，制訂合理的教學(xué)方法和策略；針對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展情況，實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式；收集和反饋學(xué)習(xí)信息，優(yōu)化和改進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式.除上述內(nèi)容外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)不斷地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，才能夠發(fā)揮出混合學(xué)習(xí)模式的最佳效用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，在全新的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的思維能力、探究能力、觀察能力等提出了更高的要求，因此數(shù)學(xué)課程要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，更好地去滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求.就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.班級(jí)授課無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課改中明確指出，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，利用分層教學(xué)來(lái)更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.但是在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度下，教師需要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，并且這些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，因此很難去制訂相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只能由教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的測(cè)試來(lái)進(jìn)行把握.比如在教學(xué)數(shù)量關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出不同難度、不同容量的練習(xí)題來(lái)分別對(duì)應(yīng)運(yùn)算能力不同的學(xué)生，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是在加重其教學(xué)的壓力.同時(shí)，學(xué)生本身是一個(gè)不斷變化的個(gè)體，所以其學(xué)習(xí)的過(guò)程也是在不斷變化的，教師很難真正地去了解并且及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能不強(qiáng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該重視發(fā)展性、過(guò)程性、多元性和主體性的評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；使評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)參考，能夠客觀理性地反映出在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而幫助教師去優(yōu)化課堂教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)本身在內(nèi)容的編排上有著一定的層次性，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的情況將會(huì)影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠更好地幫助教師，掌握教學(xué)的節(jié)奏，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施.但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)更多的關(guān)注點(diǎn)在隨堂練習(xí)或者是課后作業(yè)上，因而并沒(méi)有充分發(fā)揮出其指導(dǎo)價(jià)值.

3.抽象知識(shí)和教學(xué)難點(diǎn)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率及綜合與實(shí)踐四個(gè)主要模塊，具有基礎(chǔ)性、啟發(fā)性和直觀性的特點(diǎn).但是其中仍然有一些比較抽象的內(nèi)容，比如分?jǐn)?shù)、方程、平面圖形的運(yùn)動(dòng)等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，要求小學(xué)生要有一定的符號(hào)、化歸和推理的抽象思維能力.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生去理解代數(shù)符號(hào)的意義，從而解決立體圖形、邏輯推理等相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.但是由于學(xué)生本身在理解能力、數(shù)學(xué)水平上還存在著差異性，所以在面對(duì)相關(guān)的抽象知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師在教學(xué)中不能用整齊劃一的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)缺乏針對(duì)性.

三、混合學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在情感和價(jià)值觀方面的發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)校生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)生由于年齡較小，其心智尚不成熟，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，記憶力和形象思維能力比較好，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能感逐漸增強(qiáng)，因此其獨(dú)立性更強(qiáng)，人際交往的意愿也更強(qiáng)，希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.而混合學(xué)習(xí)模式恰好順應(yīng)了小學(xué)生這一身心發(fā)展的特點(diǎn).混合學(xué)習(xí)模式是信息時(shí)代下重要的教學(xué)模式，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的缺失.在混合學(xué)習(xí)模式下所進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠從信息化的視角體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點(diǎn)，可以從學(xué)生個(gè)性化的需求出發(fā)來(lái)制訂更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師通過(guò)混合學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)分析，能夠更加準(zhǔn)確地針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行逐一的分析，了解每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，從而幫助教師制訂更加科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得和師生互動(dòng)的雙重目標(biāo).其線上學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的交流提供支持，從而幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能夠讓教師對(duì)學(xué)生做到隨時(shí)監(jiān)督，再配合線下的面對(duì)面交流，可以讓學(xué)生擁有良好的社會(huì)性交互的情感體驗(yàn).線上平臺(tái)還能夠提供客觀和全面的學(xué)情分析報(bào)告，測(cè)評(píng)系統(tǒng)通過(guò)不間斷記錄和更新學(xué)生在測(cè)試當(dāng)中的數(shù)據(jù)，能夠形成學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并且對(duì)全班學(xué)生的橫向分布和比較進(jìn)行全景式描繪，為教師的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)提供基礎(chǔ).混合學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的概念和定義，提高其解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，全面提高自身綜合素養(yǎng).

四、混合學(xué)習(xí)模式的選擇依據(jù)

1.依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征

混合學(xué)習(xí)模式的選擇，首先要從學(xué)生的發(fā)展特征來(lái)考慮，教師要在前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面細(xì)致的分析，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平及情感需求.混合學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等.總之，混合學(xué)習(xí)模式的選擇首先要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.

比如，在“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”中，在線學(xué)習(xí)的視頻可以選擇5分鐘以內(nèi)的，這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力時(shí)間比較短，因此選擇5分鐘以內(nèi)的視頻，能夠有效地集中學(xué)生的注意力.同時(shí)，可以采用讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[木棒、比多少的方式來(lái)教學(xué)，這樣更符合學(xué)生直觀抽象思維的特點(diǎn)，比傳統(tǒng)的說(shuō)教型教學(xué)更容易達(dá)到教學(xué)目的.

2.依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合與實(shí)踐四個(gè)部分，按照學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為新授內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、鞏固內(nèi)容三個(gè)模塊.在線學(xué)習(xí)和自行完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的方式可以用于基礎(chǔ)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，課后在線測(cè)試適用于通過(guò)自主探索來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容.

比如，在圖形與幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，在課后反思環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享給組內(nèi)的成員，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，又是對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固.這一過(guò)程可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)思維.

3.依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)影響混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成，在考慮學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師需要結(jié)合軟硬件設(shè)施，一方面要考慮其結(jié)構(gòu)性、案例性和操作性，另一方面要考慮經(jīng)濟(jì)性和時(shí)效性，并將這些資源整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān).

比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于比較落后地區(qū)的小學(xué)，學(xué)生可以利用學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；條件再差一些的小學(xué)，學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備，比如投影儀等進(jìn)行學(xué)習(xí).

4.依據(jù)學(xué)習(xí)的過(guò)程

不同的學(xué)習(xí)過(guò)程決定了混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)成的不同，比如在課前的導(dǎo)入階段，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境或者直接采用面對(duì)面教課的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入；而在課中的學(xué)習(xí)階段，則需要更多的學(xué)習(xí)和交流合作；課后的復(fù)習(xí)階段，則要有學(xué)習(xí)成果展示及交流反思等.

五、混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略

1.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)良性引導(dǎo)

在混合學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作，這增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于微課被廣泛運(yùn)用于比賽和公開(kāi)課當(dāng)中，所以教師的重點(diǎn)都放在微課的表現(xiàn)形式上，而忽視了本身的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際使用效果.同時(shí)，在教學(xué)中，教師如果缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，即便利用了混合學(xué)習(xí)模式，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，針對(duì)以上情況，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo).就目前我國(guó)的微課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，微課的質(zhì)量參差不齊，且出現(xiàn)了諸多內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象.為了減少人力物力上的資源浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該為教師提供統(tǒng)一的微課分享平臺(tái)，方便教師下載和學(xué)習(xí).同時(shí)，教師自身也要重視教學(xué)設(shè)計(jì)及微課的實(shí)際使用效果，做好前后呼應(yīng)，避免過(guò)分注重表現(xiàn)形式，而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象.在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用在線資源，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.正確運(yùn)用資源，加強(qiáng)互動(dòng)反饋

混合學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)資源包括教師提供的在線學(xué)習(xí)資源、學(xué)生分享的在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)生自己查找的在線學(xué)習(xí)資源.教師提供在線學(xué)習(xí)資源時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，保證學(xué)習(xí)資源具有一定的趣味性、科學(xué)性和明確的指向性.比如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式加法，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供5分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生掌握加法規(guī)律.教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選時(shí)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在某一單元學(xué)習(xí)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源自行繪制思維導(dǎo)圖.在完成了線上資源的收集之后，需要通過(guò)一定的互動(dòng)反饋，才能夠提高資源的使用效率，因此教師要安排互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的資料及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生提高其知識(shí)掌握程度，修正自己錯(cuò)誤的認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

3.加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

由于小學(xué)生的年齡較小，其心智還不成熟，對(duì)于自身的控制能力不強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督.比如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).混合學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的自我管理能力，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，提高其學(xué)習(xí)效率.除此之外，教師還要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，來(lái)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高其學(xué)習(xí)積極性.

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)生的年齡較小，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源于對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)之初，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，怎樣才能在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng).混合學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的自我管理能力提出了更高的要求，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生能夠把握自身的學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制好自己的學(xué)習(xí)行為.

結(jié)束語(yǔ)

混合學(xué)習(xí)模式是將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方式，教師在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)效率.混合學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了其學(xué)習(xí)的空間，豐富了其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)共同體意識(shí).在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的環(huán)境及學(xué)習(xí)的過(guò)程，制訂具體的教學(xué)策略，以更好地滿足教育教學(xué)改革的需求.