任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

◎王 萍(鄭州市國防科技學(xué)校，河南 鄭州 450000)

引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展使得現(xiàn)階段我國對(duì)綜合型人才的需求變得越來越大，且中職院校是我國眾多教育形式當(dāng)中的一種.在此背景條件下，社會(huì)給予中職院校培養(yǎng)人才的要求逐漸變得越來越高，而中職數(shù)學(xué)又是中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的基礎(chǔ)，所以教師有必要采取措施實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué).但就實(shí)際情況而言，中職院校當(dāng)中的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不如普通高中學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是如此，特別是在面對(duì)具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不知所措.為改善這一現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生潛在能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法隨之出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在教學(xué)改革下提出的一種全新教學(xué)方法，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，而且能夠在為學(xué)生構(gòu)建輕松歡樂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂中做到自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中存在的主要問題.實(shí)際教學(xué)中，不管是教師教學(xué)計(jì)劃的制訂，還是實(shí)施大都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，而這無疑將滋生出一些問題.比如，制訂中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的人員和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的人員并不一致，加上中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制訂上一般是以當(dāng)前的教學(xué)形式為主要目標(biāo)的，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平.因此，這種不具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃很難達(dá)到之前教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至不利于高效課堂的開展.

2.學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣

要想提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的興趣.所以，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到中職數(shù)學(xué)并沒有自己想象中的那么難學(xué)，并逐步感受到中職數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí).然而就實(shí)際情況而言，新課改雖已實(shí)施，但很多中職教師在教學(xué)過程中仍無法擺脫應(yīng)試教育理念的影響.這些教師一般認(rèn)為，想要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就需要解答大量習(xí)題，以反復(fù)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力.這種教學(xué)戰(zhàn)術(shù)看似能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題型的記憶，但長此以往學(xué)生只會(huì)因大量的練習(xí)題而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦之情.除此之外，部分中職院校教師教學(xué)觀念還沒有緊跟新時(shí)代教育思想.在這類教師的教學(xué)觀念里，通常認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力比不上普通高中的學(xué)生，而在實(shí)際教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通常習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背，根本沒有重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然難以提高.

3.單一的教學(xué)方式

所謂教學(xué)方式，眾所周知就是教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略，當(dāng)然不同的教學(xué)策略所帶來的教學(xué)效果是不同的.由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，很多中職院校的數(shù)學(xué)教師在課堂開展上都喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，也就是在數(shù)學(xué)課堂上將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生.這種忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解知識(shí)的教學(xué)方法不僅單一，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，長此以往勢(shì)必會(huì)阻礙中職數(shù)學(xué)的高效開展.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更為科學(xué)、適用，且能夠有效提升課堂教學(xué)實(shí)效.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法而言，其主要是以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的一種方法.一般情況下，學(xué)生在接到任務(wù)到完成任務(wù)的過程中都會(huì)主動(dòng)查詢資料，并與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流.學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)任務(wù)的過程中，自身發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得到了提高，與此同時(shí)，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新精神.另外，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中可以根據(jù)任務(wù)的需求完成自主學(xué)習(xí)，將以往被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地尋求知識(shí).

2.能改善教學(xué)方法

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分中職數(shù)學(xué)教師都喜歡采用以自身為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法，將知識(shí)一股腦地傳遞給學(xué)生，根本沒有考慮到學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法有效吸收這些知識(shí).與之相反，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過程的中心.對(duì)于難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)將其劃分為多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究并完成學(xué)習(xí).這種全新的教學(xué)方式不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端，而且能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施還能在為學(xué)生提供思考與探索空間的同時(shí)，讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得十分輕松，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

3.能創(chuàng)新教學(xué)思想

素質(zhì)教育的大力推廣讓教育部對(duì)教師教學(xué)有了全新的要求，具體表現(xiàn)為，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不僅需要將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還需要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用.而要想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)就必須創(chuàng)新教學(xué)思想.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中包含“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思想，所以其對(duì)創(chuàng)新教學(xué)思想有著積極作用.

4.能完善教學(xué)體系

隨著近年來中職教育體系的不斷改革深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)收獲了一定成效，但關(guān)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)途徑仍不夠明確，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中潛在的問題仍未建立科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)方案.另外，現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍較為單一，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀、全面反映.所以，有必要引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)體系予以完善.即在課前備課、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等階段建立全面系統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，采取對(duì)策解決問題.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用原則

1.教材先行

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，旨在降低教材學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的有效理解.所以，在具體運(yùn)用中，教師應(yīng)秉承教材先行原則，也就是立足于教材內(nèi)容，建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，組織開展教學(xué)活動(dòng).除此之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考、實(shí)踐.因而，在備課階段，教師應(yīng)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材內(nèi)容予以適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整.比如，在教學(xué)不等式與集合時(shí)，教師可對(duì)不等式性質(zhì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容予以調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在自主完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)不等式性質(zhì)予以思考總結(jié).相較于教師傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)方式，該種教學(xué)方式可顯著增強(qiáng)教學(xué)有效性.

2.科學(xué)設(shè)置任務(wù)

在課堂教學(xué)中，若教師為學(xué)生安排的教學(xué)任務(wù)過多，學(xué)生則難以在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效吸收；若教師安排的教學(xué)任務(wù)過難，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)大打折扣；若教師安排的教學(xué)任務(wù)過偏，則教學(xué)目標(biāo)將難以完成，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成不利影響.所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù).比如，在教學(xué)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念缺乏有效認(rèn)識(shí)的情況，教師在開展函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)前，應(yīng)為學(xué)生安排相關(guān)引導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行鞏固，另一方面為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定良好基礎(chǔ).

3.循序漸進(jìn)

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，教師應(yīng)秉承循序漸進(jìn)原則，從簡單、易于理解的知識(shí)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身掌握的知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以消化吸收.如此一來，可有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).比如，在教學(xué)冪的函數(shù)時(shí)，教師可先為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前函數(shù)的性質(zhì)、原理、應(yīng)用等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而后引出冪的函數(shù)，以此循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)收獲更理想的教學(xué)成效.

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐

1.通過情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

提高學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中取得良好的成績，是當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).對(duì)此，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，教師首先需要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的任務(wù)，然后營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)地參與，并依靠多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將課件展示出來.例如，在教學(xué)正弦函數(shù)的圖像時(shí)，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一個(gè)沙擺裝置，然后在上課的時(shí)候?qū)⑸硵[裝置放在講臺(tái)上，擺動(dòng)沙擺.在擺動(dòng)沙擺的過程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過對(duì)沙擺運(yùn)動(dòng)方向的觀察，清楚此次教學(xué)需要完成的主要任務(wù).再比如，在學(xué)習(xí)橢圓知識(shí)的時(shí)候，教師為順利傳授知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生培養(yǎng)逆向思維，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我為考試命題”的學(xué)習(xí)任務(wù)情境.在此過程中，教師不僅要求學(xué)生分組進(jìn)行，而且要求學(xué)生列出考題，說明知識(shí)點(diǎn)的考查范圍、意圖，以及分析解答的方法.這一做法既能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更為全面的了解，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.分析引例，構(gòu)建模型

教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上必須聯(lián)系學(xué)生的日常生活，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)吸引學(xué)生的眼球.例如，商場(chǎng)有一款攝像機(jī)售價(jià)為9800元.小明的父母打算在他過生日的時(shí)候?yàn)樗徶靡粋€(gè)這樣的攝像機(jī).除了可一次性付款給商家外，商家還提出了以下兩種方案.方案一：在購買攝像機(jī)后的四個(gè)月付一次款，再過四個(gè)月付第二次款.方案二：購買之后的兩個(gè)月第一次付款，再過兩個(gè)月第二次付款.在解答這道題的時(shí)候，由于這個(gè)問題與學(xué)生的日常生活有著一定的聯(lián)系，所以以該問題作為引入開展教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，達(dá)到高效教學(xué)的目的.當(dāng)然，在解答該題的時(shí)候可以運(yùn)用的方法有很多種.基于此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，用不同的方法解答該問題.然后在該題目的講解過程中滲透中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程，讓學(xué)生得出數(shù)學(xué)模型.當(dāng)然，在此過程中需注意，學(xué)生在分組探討問題的時(shí)候，教師需深入每個(gè)小組了解小組探討情況，并對(duì)出現(xiàn)困難的學(xué)生給予針對(duì)性輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生展示分析結(jié)果，完成展示后，教師還需總結(jié)本課最終得出的數(shù)學(xué)模型.

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的應(yīng)用上，教師需要以任務(wù)為中心,并體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)特征.而要想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，教師需要從以往的知識(shí)講授人員轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)中的謀劃人員、指導(dǎo)人員，即教師必須從講臺(tái)走到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步.眾所周知，要想讓學(xué)生與教師的交流氛圍變得融洽，就需要教師與學(xué)生之間擁有一份良好的師生關(guān)系.由此可見，良好的師生關(guān)系是中職數(shù)學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提升教學(xué)效果的必要途徑.這通常需要教師在教學(xué)的過程中實(shí)時(shí)掌握可以擴(kuò)展的內(nèi)容.針對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色的一面，教師要給予肯定與鼓勵(lì).只有這樣才能讓師生關(guān)系變?nèi)谇ⅲ拍茏寣W(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在教學(xué)等比例函數(shù)的時(shí)候.教師可以先為學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生私下以小組為單位進(jìn)行探討，然后教師在課堂上與學(xué)生一起探討什么是等比例函數(shù)，并提出幾個(gè)值得學(xué)生思考的問題與學(xué)生進(jìn)行交流.最后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成任務(wù)得出最終結(jié)論.這樣不僅可以讓師生之間的關(guān)系變得更加密切，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知.

4.完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

縱觀我國各大中職院校應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的現(xiàn)狀可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)間并不久，所以在應(yīng)用的過程中很容易出現(xiàn)一些問題.而要想解決這些問題，教師就必須根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本要求優(yōu)化設(shè)計(jì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃.具體實(shí)施可從以下幾點(diǎn)著手.①以教學(xué)大綱為前提，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式做出科學(xué)合理的調(diào)整，進(jìn)而方便教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.②基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可知，以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根本無法滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用需求，所以要想在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候讓其發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須在第一時(shí)間完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).具體完善方法主要有：根據(jù)新課改提出的基本要求，從過程與方法等多方面完成教學(xué)評(píng)價(jià).

五、結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)是中職教學(xué)體系中不可缺少的一部分.面對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)思想落后等諸多問題，教師必須注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用.具體可通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)及分析引例、模型構(gòu)建等方法將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法科學(xué)合理地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量.