小學(xué)數(shù)學(xué)與德育有效整合策略探討

◎狄成平

(南京市浦口區(qū)新浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 211800)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其本身具有良好的德育價值，能夠?yàn)榈掠膶?shí)現(xiàn)提供動力.但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中并沒有將二者進(jìn)行很好的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識僅僅集中于知識層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是為了做題和考試.必須承認(rèn)的是，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生獲得的僅僅是知識層面的知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也不利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.總之，新時代的教師要善于擺脫之前的教學(xué)困境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行有效整合.

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)數(shù)學(xué)課堂脫離德育

當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒大多是考試，也就說學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)試，這就導(dǎo)致當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相脫離，由此帶來的后果便是學(xué)生無法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提升自己的道德素養(yǎng)，無法促進(jìn)自身的全面發(fā)展.更有甚者，受到“成績?yōu)橥酢钡人枷氲挠绊懀鐣铣霈F(xiàn)了一些有才無德者，這些人或許擁有較高的學(xué)歷，知識水平較高，但是他們的才能并沒有發(fā)揮應(yīng)有的價值.所以，只注重知識講解卻忽視品德培養(yǎng)的教學(xué)是可悲的.新時代的教師要善于將數(shù)學(xué)知識教學(xué)與德育結(jié)合起來，在提升學(xué)生知識水平的同時提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

數(shù)學(xué)學(xué)科自身就具有抽象性較強(qiáng)和難度較大的特點(diǎn)，很多知識點(diǎn)只有經(jīng)過理解才能被學(xué)生掌握，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較低，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差.因此，數(shù)學(xué)教師要善于在教學(xué)的過程中借助一些趣味的故事和新穎的學(xué)習(xí)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果.總之，教師必須有這樣一個意識，那就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)擁有興趣之后，他們的學(xué)習(xí)效果會得到明顯的提升.所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該被放到教學(xué)最為重要的位置.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育整合的意義

(一)激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力

教師要想將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合可借助一些趣味的游戲和活動，在學(xué)生體驗(yàn)的過程中向其滲透德育內(nèi)容.所以，當(dāng)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行整合的時候，數(shù)學(xué)課堂往往會更加生動活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再枯燥，他們愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中.所以，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行整合，在提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時讓其更高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

(二)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相結(jié)合，學(xué)生便能夠在課堂中習(xí)得一些道德小故事，從而提升自己的德育素養(yǎng).而且，這樣的德育并不是刻意的，而是自然發(fā)生的，能對學(xué)生進(jìn)行更好的德育培養(yǎng).總之，在這樣的課堂中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)能夠得到不斷的提升，并逐漸成長為一個積極、健康、勇敢、自信的青少年.在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生也能夠逐步具備一些優(yōu)良的作風(fēng)與品質(zhì).所以，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的過程中將知識教學(xué)與德育進(jìn)行良好的結(jié)合，使學(xué)生在知識水平不斷提高的同時形成良好的道德素養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育有效整合的措施

(一)結(jié)合數(shù)學(xué)課本，挖掘德育教學(xué)素材

數(shù)學(xué)課本中的知識有很多內(nèi)容可以當(dāng)作德育的素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些知識背后的價值，從而在講解數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展.所以，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊第二單元“公頃和平方千米”的時候，教師可以挖掘這個單元中與道德教育有關(guān)的內(nèi)容，從而進(jìn)行德育教學(xué).在這個單元中，學(xué)生會學(xué)到公頃與平方千米的概念，為了讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)單位有更加形象的感知，教師在教學(xué)舉例的時候可以借助一些生動具體的例子.如在講到公頃與平方千米的換算時，教師可利用我國的省區(qū)面積引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換算練習(xí).教師向?qū)W生布置習(xí)題：北京市的面積是( )公頃，也就是( )平方千米；云南省的面積是( )平方千米，也就是( )公頃；我國的陸地面積是9600000平方千米，也就是( )公頃.教師在糾正學(xué)生的錯誤答案時可以利用PPT為學(xué)生展示我國的地圖，并讓學(xué)生欣賞各個省份的景色.在這一過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：“中國的疆域遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，生活在這片土地上，大家應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的一草一木，發(fā)現(xiàn)我們祖國的美麗與偉大.”借助這樣的方式，學(xué)生不僅習(xí)得了基本的數(shù)學(xué)知識，還在教師的講解下了解到了我國風(fēng)景的優(yōu)美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生成為一名對國家和民族有貢獻(xiàn)的新青年.

(二)組織課堂活動，借助活動落實(shí)德育

對于學(xué)生來說，單純的教學(xué)所達(dá)到的德育效果可能并不是很明顯，相反，如果教師通過組織一定的課堂活動來落實(shí)德育教學(xué)，則能夠取得明顯的效果.因此，教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)時期學(xué)生的特點(diǎn)，通過開展一些具有趣味性和生動性的課堂活動來落實(shí)德育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及德智體美勞等能力的全面發(fā)展.

教師首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，并分析教材的相關(guān)內(nèi)容，在對教材及學(xué)生有了充分的了解之后，選取與之相對應(yīng)的活動形式，進(jìn)而保證課堂活動的效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)德育的效果.對于這個階段的學(xué)生來說，他們更加偏向于具有趣味性和活躍度的活動，也更愿意參與集體課堂活動，并樂于在與其他學(xué)生的互動中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，教師在選取課堂活動組織形式時應(yīng)當(dāng)更加偏向于集體或小組類的活動，這種活動既能夠滿足學(xué)生的需求，又能夠達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)德育的效果.例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解扇形統(tǒng)計圖中各部分所代表的含義.接下來，教師利用教材當(dāng)中所舉出的節(jié)約用水的實(shí)例幫助學(xué)生鞏固扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識.同時，教師可以組織學(xué)生討論“節(jié)約用水”對于現(xiàn)實(shí)生活的意義和重要性，讓學(xué)生在小組討論的過程中認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性及我國水資源緊張的情況.除此之外，教師可以以扇形統(tǒng)計圖的方式展示我國居民用水?dāng)?shù)據(jù)及水資源浪費(fèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)的直觀性強(qiáng)化學(xué)生節(jié)約用水的觀念和意識.這種方法既能夠滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在集體討論和學(xué)習(xí)中了解到節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識，又能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

(三)結(jié)合時代特點(diǎn)，創(chuàng)新德育教學(xué)形式

當(dāng)今時代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師也應(yīng)該具備信息技術(shù)素養(yǎng)，在課堂中學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，從而更新教學(xué)形式，提高教學(xué)實(shí)效.伴隨著“立德樹人”這一教育目標(biāo)的提出，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新德育教學(xué)形式，讓學(xué)生的知識水平和道德素質(zhì)都能得到提升.

比如，教師在學(xué)習(xí)間隙可以為學(xué)生播放一些介紹數(shù)學(xué)家故事的小視頻，讓學(xué)生能夠從這些數(shù)學(xué)家的身上獲得一些思想啟蒙，并且能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)家身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己成長為更加優(yōu)秀的人.教師可為學(xué)生尋找陳景潤、華羅庚、歐拉、高斯等數(shù)學(xué)家的故事，并將這一活動設(shè)計成一個學(xué)習(xí)系列，每一周都向?qū)W生分享一個名家故事.以數(shù)學(xué)家陳景潤為例，教師在分享的時候首先向?qū)W生介紹他的成就，然后分享幾個關(guān)于他的小故事.當(dāng)教師為學(xué)生講陳景潤喜歡學(xué)習(xí)，在理發(fā)店排隊(duì)理發(fā)的時候也利用空閑時間學(xué)習(xí)和背單詞時，可以適時與學(xué)生展開課堂討論：“從這個故事中你學(xué)到了什么？”這時候?qū)W生會分享自己的感悟，教師適時勉勵學(xué)生向優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上勤奮認(rèn)真的優(yōu)秀品質(zhì)，并告誡學(xué)生只有做到勤奮與努力，他們才會有所成就，才能為國家和社會做出貢獻(xiàn).總之，這樣的數(shù)學(xué)小故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家身上的良好品質(zhì)，提升他們的道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo).

(四)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，滲透德育教育思想

情境教學(xué)是當(dāng)下的教育熱點(diǎn).當(dāng)學(xué)生身處一個真實(shí)的情境的時候，他們會更加理解知識，從而能夠更好地掌握知識.因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中滲透德育思想，對學(xué)生進(jìn)行道德教育.

比如，教師在講解四年級下冊第六單元“小數(shù)的加法和減法”的時候，可以設(shè)計一個超市購物的學(xué)習(xí)情境.教師向?qū)W生提出要求：“我們班要開展班級活動，所以要采購一批獎品獎勵表現(xiàn)較好的學(xué)生.現(xiàn)在班級內(nèi)部進(jìn)行一次采購演練，一組同學(xué)扮演商家，一組同學(xué)扮演消費(fèi)者，PPT上出示各種商品的單價及購買清單，請消費(fèi)者小組和商家小組分別計算購物所要花費(fèi)的總金額.”然后，教師為學(xué)生提供價格清單和購物清單：“橡皮每塊1.5元，筆記本每本3.5元，文具盒每個5.5元，帆布包每個15元，班級需要采購2塊橡皮、3本筆記本、2個文具盒和1個帆布包，一共需要多少錢？”教師布置完任務(wù)以后，兩個小組的學(xué)生都要展開計算活動，從而確定清單的真正價格.當(dāng)學(xué)生計算完成以后，教師要邀請兩個小組的代表分享自己小組的最終答案.在活動的最后，教師要進(jìn)行德育滲透：“在進(jìn)行購物的時候，我們要清點(diǎn)好自己的賬單，當(dāng)發(fā)現(xiàn)商家多收錢的時候，我們要據(jù)理力爭，當(dāng)商家少收錢的時候我們也不能貪圖小便宜.”總之，借助這樣的情境活動，學(xué)生不僅能夠鞏固關(guān)于小數(shù)加減法的相關(guān)知識，還能夠形成良好的商品交換意識.

(五)設(shè)計實(shí)踐活動，組織相關(guān)德育實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，同時具有實(shí)踐性，只有當(dāng)學(xué)生真實(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生才會更加理解數(shù)學(xué)知識.因此，教師可以定期組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì).

如在講解四年級上冊第三單元“角的度量”的時候，教師在學(xué)生掌握角的度量方法以后可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測量.教師向?qū)W生提出要求：“每個小組要在課后選擇10個不同的角進(jìn)行自主測量，并在測量完成以后進(jìn)行記錄，繪制活動報告書.”當(dāng)學(xué)生完成測量任務(wù)之后，教師便組織小組成員分享自己的實(shí)踐過程及實(shí)踐結(jié)果，并暢談自己小組的實(shí)踐感悟.之后，教師總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，并向?qū)W生提出討論問題：“你覺得在測量的過程中要注意什么？如果你是一名工程師，你要測量一些非常精密的數(shù)據(jù)，你要怎么做？”然后，教師邀請學(xué)生分享自己的感悟，在學(xué)生談完之后，教師可以為學(xué)生播放一些測量人員的工作照片，并介紹數(shù)據(jù)測量工作的重要意義，以此告誡學(xué)生要在日常生活中養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，從而為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).借助這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能夠鞏固知識，還能夠在此基礎(chǔ)上理解知識背后的一些價值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

(六)注重以身作則，強(qiáng)化德育教學(xué)威信

對于學(xué)生來說，學(xué)校教育中最好的德育是從教師身上獲得的，教師的一言一行都會影響學(xué)生道德水平的發(fā)展和提升，因此，教師在德育過程中非常重要的一點(diǎn)就是通過自身的言行來影響學(xué)生道德水平的發(fā)展.換句話說，教師的言行舉止是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的素材和內(nèi)容，是影響學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀發(fā)展和成型的重要因素.對于處于發(fā)展初級階段的小學(xué)生來講，教師自身所發(fā)揮的道德教育效用會更加明顯.因此，教師在教學(xué)過程中要注重以身作則，通過約束和規(guī)范自己的言行舉止來優(yōu)化對學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生能夠在教師潛移默化、日積月累的道德教育影響下逐漸提升自我道德水平，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀及價值觀，提升自我道德素養(yǎng).

首先，教師要求學(xué)生做到的事情首先應(yīng)當(dāng)自己做到，給學(xué)生樹立好的榜樣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師會給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及課后作業(yè)，但是學(xué)生將自己的課后作業(yè)上交之后并沒有獲得相應(yīng)的反饋和批改，由此可見，教師忽視了作業(yè)批改對學(xué)生的影響和作用，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種教師對自己所提交的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)并不在意的想法.長此下去，學(xué)生也會慢慢養(yǎng)成一種不負(fù)責(zé)、不在意的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種學(xué)習(xí)態(tài)度非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立起一種負(fù)責(zé)任的形象，通過自身的帶動作用影響學(xué)生.其次，教師不允許學(xué)生做的，自己也不能做.許多教師在進(jìn)行正式授課前會提出集中注意力的課堂學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生在課堂上的行為和舉止進(jìn)行約束和規(guī)范.但是許多教師自身并沒有做到這一點(diǎn)，甚至有部分教師在上課的同時會接聽電話，會在學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)或自主學(xué)習(xí)時玩電子設(shè)備，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神造成非常不良的影響，會讓學(xué)生對教師的形象及教學(xué)專業(yè)性產(chǎn)生懷疑.

四、結(jié) 語

總之，教師要意識到知識教學(xué)不應(yīng)該單獨(dú)發(fā)生，而且只培養(yǎng)學(xué)生知識層面的能力已經(jīng)不符合當(dāng)下時代的要求.在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要善于將數(shù)學(xué)知識教學(xué)與德育結(jié)合起來，在幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.