初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究

◎郭進(jìn)武 哈建民 張曉琴

(甘肅省肅南裕固族自治縣康樂明德學(xué)校，甘肅 張掖 734400)

初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.自我監(jiān)控能力主要是以自我意識(shí)為中心，通過個(gè)人對(duì)自身情緒、行為習(xí)慣的調(diào)節(jié)和控制，從而滿足外界或社會(huì)期望的一種重要能力.由于不同學(xué)生的自我監(jiān)控能力不同，所以這不僅會(huì)影響到同學(xué)關(guān)系，還會(huì)影響到師生關(guān)系、親子關(guān)系及社會(huì)關(guān)系，更主要的是可以影響學(xué)生人格的發(fā)展.素質(zhì)教育背景下，我們要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的研究，提出初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略，從而為教師開展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)提供重要參考和依據(jù).

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的重要性

自我監(jiān)控能力的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)能力至關(guān)重要.如果一個(gè)人缺乏自我監(jiān)控能力，那么不僅會(huì)限制其自身智力、思想、思維的發(fā)展，還會(huì)養(yǎng)成不健康的行為習(xí)慣，甚至?xí)o其日常學(xué)習(xí)和工作帶來極大的負(fù)面影響.初中生正處于青春期，不僅思想復(fù)雜、性格叛逆，而且容易受到不良因素的影響.如果教師不重視調(diào)整教學(xué)策略，不在日常教學(xué)中滲透自我監(jiān)控意識(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)和思想素養(yǎng)將會(huì)變得越來越差，很有可能在今后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法集中注意力、無法提高專注力及思維混亂和厭師厭學(xué)等情況，甚至?xí)C(jī)學(xué)業(yè).首先，從心理學(xué)的角度分析，初中階段的學(xué)生正處于追求自我獨(dú)立的心理階段，處在這一時(shí)期的學(xué)生情緒狀態(tài)和行為習(xí)慣等都容易被外界因素所影響，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力至關(guān)重要，能夠?qū)W(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為進(jìn)行有效的制止與糾正.其次，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來分析，良好的自我監(jiān)控能力能夠使學(xué)生的行為習(xí)慣更加規(guī)范，并且具備更加良好的心理素養(yǎng).最后，教師重視對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)能夠在班級(jí)中建立和諧的氛圍，又能夠營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生處于積極的環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)效率.基于此，教師要結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的研究與探索，通過深入挖掘?qū)W生自我監(jiān)控能力差的原因及制訂有針對(duì)性的策略方法，不斷幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力.

二、學(xué)生自我監(jiān)控能力差的原因和課堂教學(xué)存在的問題

(一)初中生正處于青春叛逆期

小學(xué)生天真爛漫，思想純潔，十分崇拜自己的老師，只要教師加以引導(dǎo)和管教，小學(xué)生立刻就會(huì)服從命令，全身心地投入學(xué)習(xí).而初中生懂得很多，思想意識(shí)復(fù)雜，并且有明顯的叛逆情緒.由于初中學(xué)生處于特殊的年齡階段，很容易出現(xiàn)叛逆心理，并且這一階段的學(xué)生在思想和行為上都很容易受到別人的影響，如果教師在課堂上挑“毛病”或“找茬”，他們會(huì)立刻用自己的方式宣泄心中的不滿.如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流和教學(xué)指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的反叛意識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)不配合教師教學(xué)的情況，從而在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于“失控”狀態(tài).

(二)學(xué)生缺乏自控意識(shí)和探究欲

相比于小學(xué)，初中知識(shí)面寬，且學(xué)習(xí)難度大，這會(huì)使一些學(xué)生出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)、厭煩老師等情況.尤其是大多數(shù)學(xué)生是在家長(zhǎng)的溺愛下成長(zhǎng)的，缺乏獨(dú)立自主和解決困難的能力，所以在遇到問題時(shí)，他們的第一反應(yīng)不是自己如何解決問題，而是尋求他人幫助.有一部分學(xué)生甚至在初中階段出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，在課堂上表現(xiàn)不積極，不愿意配合教師的教學(xué)工作.比如課堂上教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生沒有深入預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，而是采用“吃現(xiàn)成”的方式等待著分享他人的學(xué)習(xí)成果，尤其是在寬松的自學(xué)環(huán)境下，一些學(xué)生以學(xué)習(xí)和探究為由進(jìn)行“調(diào)皮搗蛋”，不僅會(huì)影響自身學(xué)習(xí)，也會(huì)影響他人學(xué)習(xí).

(三)教師的教學(xué)方法不得當(dāng)

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的引路人.如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不喜歡自己的老師，很容易在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭倦、反感、畏懼、疲勞等.同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，若教師不能整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不能創(chuàng)新教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生開闊視野和發(fā)散思維.目前，依然有一部分教師在初中數(shù)學(xué)課堂上采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上缺乏參與感.在新課改的要求下，雖然大多數(shù)教師落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生的課堂主體地位，但由于沒有嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)“思想溜號(hào)”“開小差”等情況.

(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不健康

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多采用“滿堂灌”“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有給學(xué)生提供較多的自主空間和思考機(jī)會(huì)，使學(xué)生常常不知從哪里入手進(jìn)行學(xué)習(xí).尤其是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，指揮和命令著學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控意識(shí)，只會(huì)在教師的強(qiáng)制要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了拖延、懶惰、奴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，教師需要幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我監(jiān)控意識(shí).

三、在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的策略

(一)突出教學(xué)形象，加強(qiáng)師生思想交流

為培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，教師需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣.教師通過突出自身的教學(xué)形象，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，傳播學(xué)習(xí)所需要的“能量”，可促進(jìn)學(xué)生在自我反思中提升自我監(jiān)控能力.首先，教師要端正自身的言行，做教學(xué)與學(xué)習(xí)的典范.教師本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度研究數(shù)學(xué)知識(shí)，可讓學(xué)生從教師的言行舉止中體驗(yàn)和感受上進(jìn)心與責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)，從而植入自我監(jiān)控的思想.其次，教師要在課堂上表現(xiàn)出親和力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.一直以來，教師常常用嚴(yán)厲的態(tài)度開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師、害怕出錯(cuò)，使學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來.因此，教師要拉近與學(xué)生的關(guān)系和距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決問題，從而使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控.最后，教師應(yīng)重視與學(xué)生的思想交流，要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思想特征、情緒變化等.教師可通過深入分析與研究學(xué)生的心理，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自我監(jiān)控的方式、方法.

(二)做好教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、聽課的專注性、復(fù)習(xí)的認(rèn)真性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.為給課堂學(xué)習(xí)提供認(rèn)知準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求合理構(gòu)建教學(xué)情境，開展多層面、深層次的教學(xué)互動(dòng).首先，教師可利用有梯度性的問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù).以人教版初中教材“全等三角形”一課的教學(xué)為例，教師可提出“三角形的內(nèi)角和是多少”“三角形有多少種類型”“什么是全等三角形”“如何判斷兩個(gè)三角形是全等三角形”等問題，讓學(xué)生由淺入深地思考關(guān)于三角形的知識(shí)，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課知識(shí)的積極性.其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，合理布置學(xué)習(xí)清單和分工任務(wù).教師引導(dǎo)各小組結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出合理的猜想和推理，可促進(jìn)學(xué)生在合作與交流、分享與探討中生成自我監(jiān)控意識(shí)，從而使學(xué)生在自我監(jiān)控中提升學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力.再以人教版初中教材“多邊形及其內(nèi)角和”一課的教學(xué)為例，教師可借助多媒體技術(shù)展示一個(gè)復(fù)雜的多邊形圖形，通過小組合作的方式開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中理解分割思想，從而提出關(guān)于多邊形及其內(nèi)角和的相關(guān)問題，并制訂相應(yīng)的解決策略.

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化知識(shí)傳授過程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我監(jiān)控，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和手段，強(qiáng)化知識(shí)和技能的傳授過程.教師通過引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、練習(xí)技能應(yīng)用方法及積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問題，可促進(jìn)學(xué)生更好地接受、消化、運(yùn)用知識(shí).首先，教師要拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重心從講解題過程轉(zhuǎn)移到講思想方法上.教師要監(jiān)督學(xué)生的審題過程，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題干中的顯性和隱性條件，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確解題思路.這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.以習(xí)題“一個(gè)平行四邊形相鄰的兩條邊的長(zhǎng)度分別為11厘米和13厘米，求這個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)”為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀題中的數(shù)學(xué)語言，挖掘題中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系和定理性質(zhì)，幫助學(xué)生快速找尋解題思路，從而在幫助學(xué)生夯實(shí)平行四邊形知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的思維能力.其次，教師要豐富課堂教學(xué)形式，利用有趣的教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.教師可通過結(jié)合已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探究和推理新知識(shí)的用法，使學(xué)生構(gòu)建完善的思維體系，從而更加清晰地了解自身的不足，并在自我監(jiān)控下進(jìn)行深度學(xué)習(xí).再以人教版初中教材“數(shù)據(jù)的分析”一章的教學(xué)為例，教師可從學(xué)生的身高入手，滲透中位數(shù)、平均數(shù)等知識(shí).教師可通過創(chuàng)設(shè)有趣味的身高測(cè)量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，從而使學(xué)生更加深刻地理解本節(jié)課知識(shí)的用處.這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力也發(fā)揮著促進(jìn)作用.

(四)提供自主空間，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控習(xí)慣

為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要在課堂上給學(xué)生預(yù)留更多的自主空間.教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，可使學(xué)生在解題過程中內(nèi)化知識(shí)、吸收經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的推理結(jié)果.教師通過給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，還可將思想方法和學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控習(xí)慣.以人教版初中教材“一元一次不等式組”一課的教學(xué)為例，教師可遷移學(xué)生學(xué)過的一元一次方程組知識(shí)，并在分析解一元一次方程組的方法時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)不等式的基本性質(zhì)，探索不等式的數(shù)學(xué)作用，從而使學(xué)生分析與推理出解一元一次不等式組的方法.這樣學(xué)生不僅能體驗(yàn)到自我監(jiān)控的快樂，還能在探究和學(xué)習(xí)中收獲更多的成就感.

(五)導(dǎo)入自學(xué)話題，輔助學(xué)生完成自我監(jiān)控

在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件具有難度的事情，他們?cè)陂喿x教材的過程中就能夠感受到，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可用思維時(shí)的具體難度.很多學(xué)生在了解教材中的知識(shí)時(shí)，會(huì)認(rèn)為閱讀是一個(gè)極其簡(jiǎn)單和輕松的任務(wù)，當(dāng)他們完成了必要的閱讀后，就會(huì)把目光投向教師講解教材的思路上，思考自己該如何完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用.在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)回頭重新閱讀教材.若沒能在當(dāng)中找到和教師描述一致的案例或解題過程，便會(huì)遇到完成獨(dú)立解題任務(wù)的阻礙，這在很大程度上說明學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力薄弱，以及他們自我監(jiān)控能力沒能起到監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用.據(jù)此，教師可導(dǎo)入自學(xué)話題，讓學(xué)生能利用教材找出解題思路，把所學(xué)內(nèi)容分為可用知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)行靈活運(yùn)用工具和個(gè)人語言的課上學(xué)習(xí)，并提示他們從話題中引申出的大致學(xué)習(xí)要求，如閱讀教材案例，認(rèn)識(shí)解題步驟；運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，書寫解題思路；結(jié)合已知條件，推斷最終結(jié)論等.這些要求都可以通過學(xué)生的自我監(jiān)控輔助他們完成對(duì)教材中數(shù)學(xué)思維的探索，讓他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的思維能力，并改變不敢面對(duì)困難的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而完成自我監(jiān)控和相關(guān)思維能力的提升.

(六)組織教學(xué)活動(dòng)，提出自我監(jiān)控方法

很多學(xué)生的自我監(jiān)控能力差，他們?cè)谡n上缺少了教師和其他人員的監(jiān)督就很難堅(jiān)持完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).因此，教師需要組織學(xué)生互相監(jiān)督課上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠知道如何完成自我監(jiān)控和有效學(xué)習(xí)，并提出完成自我監(jiān)控的可行方法，這樣可以極大程度地降低學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)過程更加放松，也讓學(xué)生可以及時(shí)向教師說明對(duì)哪些概念或解題思路還不夠了解.當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)疑慮過于細(xì)節(jié)，需要學(xué)生獨(dú)立思考完成時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行課上討論和完成解題步驟的監(jiān)督，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅參考教師的建議，還能夠以自我監(jiān)控的良好意識(shí)完成多次的思考和嘗試解題，這樣，學(xué)生不了解的內(nèi)容就可以通過自學(xué)來完成.教師還可針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真思考的行為或現(xiàn)象，要求他們展開對(duì)教材部分習(xí)題學(xué)習(xí)任務(wù)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生可以在與他人的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獨(dú)立完成自我監(jiān)控，并提出讓學(xué)生對(duì)照他人學(xué)習(xí)成果客觀地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生受到來自外界的刺激和內(nèi)在的激勵(lì)，通過降低個(gè)人情緒焦慮、專注個(gè)體成長(zhǎng)過程的方法完成活動(dòng)中的自我監(jiān)控.

四、結(jié) 語

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程.為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，強(qiáng)化知識(shí)傳授過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速提升數(shù)學(xué)綜合能力.