高中班主任培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的有效策略探究

陳楚恒（廣東省珠海市第三中學(xué) 519000）

新時代，新征程。在當(dāng)前素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，我們應(yīng)當(dāng)將勞動教育滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，發(fā)揮“五育并舉”的重要價值，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，勞動能力培養(yǎng)作為開展勞動教育的關(guān)鍵部分和主要組成部分，有利于改變青少年學(xué)生不想勞動、不會勞動等現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的馬克思主義勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。因此，本研究旨在通過分析勞動能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及班主任應(yīng)發(fā)揮的作用和扮演的角色，為培養(yǎng)提升學(xué)生勞動能力提出有效策略。

一、高中生勞動能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

著名教育家陶行知倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“教學(xué)做合一”的教育理念，由此可見，實踐活動對于學(xué)生發(fā)展具有重要的價值和意義。勞動作為創(chuàng)造精神財富和物質(zhì)財富的重要過程，是人類基本的社會實踐活動；勞動教育作為國民教育制度的重要內(nèi)容，更具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人價值。其中，勞動能力培養(yǎng)作為勞動教育的重要職能，更應(yīng)該從小抓起，從小處著眼，立足實際，胸懷大局，充分發(fā)揮效用。例如，從日常家務(wù)勞動、社會志愿服務(wù)活動等入手，鍛煉學(xué)生的基本生產(chǎn)生活技能，提高學(xué)生的自理能力，這些均屬于學(xué)生勞動能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)高中生勞動能力對學(xué)生的全面發(fā)展，尤其對學(xué)生放松身心、提高身體素質(zhì)、增長見識、磨煉意志等具有不可替代的作用。

1.勞動重視不足，未能徹底改變傳統(tǒng)觀念

首先，高中階段學(xué)生面臨高考升學(xué)壓力，家長、教師、社會大多認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生付出更多的時間和精力進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為勞動課程不重要；其次，部分家長對子女過分寵愛，給學(xué)生灌輸分?jǐn)?shù)至上的理念，讓孩子專心學(xué)習(xí)，造成孩子不會做家務(wù)，生活不能自理；最后，由于一些高中生缺乏社會實踐勞動和服務(wù)意識等，往往不能體會艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等深刻含義，出現(xiàn)了對他人勞動成果不珍惜的現(xiàn)象。這些均反映了大家對高中生勞動能力的重視性不足，不能從思想上認(rèn)識到勞動的重要性。

2.勞動內(nèi)容單一，未能充分切合學(xué)生特點

當(dāng)前形勢下，培養(yǎng)高中生勞動能力的內(nèi)容較為單一，如在學(xué)校勞動能力培養(yǎng)中比較常見的是教室、宿舍或者操場等衛(wèi)生打掃活動。然而，學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅側(cè)重簡單的衛(wèi)生大掃除，而應(yīng)該多開發(fā)一些符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展特點的勞動形式。如目前一些學(xué)校開展的蔬菜種植等勞動教育形式，通過讓學(xué)生出力流汗、小組合作競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的基本的生產(chǎn)勞動能力，獲得團(tuán)體協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生知行合一。此外，結(jié)合高中生自我意識發(fā)展飛躍期的特點，班主任也可以開展一些志愿服務(wù)、職業(yè)體驗等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)照顧他人、關(guān)愛他人。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)多思考提升學(xué)生勞動能力的形式，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生自我成長。

3.勞動資源不足，未能充分整合多方資源

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，勞動教育的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只追求學(xué)生身體上的勞累，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步追求心理上的成長、思想上的提升、習(xí)慣上的養(yǎng)成等。目前，高中生勞動能力培養(yǎng)的內(nèi)容往往側(cè)重于學(xué)生動作技能的訓(xùn)練和鍛煉，未能從深層次上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動，明確勞動的價值與意義。另外，家校聯(lián)合力度不夠，未能充分發(fā)揮全員全程全方位的育人作用，未能充分整合多方的勞動教育資源。例如，目前高中生的勞動教育主要存在學(xué)校教育中，家庭、社會未能切實提供一些勞動途徑。

二、高中班主任在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力中的作用

高中班主任作為與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方方面面聯(lián)系密切的教師，在班級管理、活動策劃、活動開展中扮演著不可替代的作用。在學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)中，高中班主任不僅需要豐富勞動資源，組織策劃安排相關(guān)勞動活動，也要加強(qiáng)家校聯(lián)合，做好學(xué)生勞動活動的安全保障與協(xié)同育人等。除此之外，高中班主任也要結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律與教育規(guī)律，貼近學(xué)生需求，為學(xué)生未來積極參加勞動工作、提升勞動技能等奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.豐富勞動資源，策劃組織活動

俗話說，“眾人拾柴火焰高”。首先，高中班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各科任課教師，共同發(fā)揮勞動教育價值，挖掘課堂上的勞動教育資源，通過潛移默化的教育引導(dǎo)，實現(xiàn)全方位的勞動能力培養(yǎng)，實現(xiàn)各門課程同向同行，共同發(fā)揮育人價值。其次，勞動教育資源多種多樣，除了學(xué)校內(nèi)部的資源，教師也應(yīng)該關(guān)注校外的勞動資源，組織策劃豐富多彩的校內(nèi)校外勞動實踐活動，一方面開闊學(xué)生勞動的視野，另一方面提高學(xué)生勞動能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，班主任可以聯(lián)系校外的敬老院、博物館等，讓學(xué)生主動參與到志愿服務(wù)活動中去，感受不一樣的勞動活動。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)合，營造良好氛圍

家長與教師，作為與學(xué)生聯(lián)系最密切的人員，應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮育人價值。高中班主任在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力中應(yīng)當(dāng)切實承擔(dān)起協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者等角色。

高中班主任作為學(xué)生勞動能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，可以通過展開家長會、家長學(xué)習(xí)課堂等，呼吁家長主動培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的意識，使其正確看待勞動的價值與意義。另外，也可以與家長積極配合，了解學(xué)生在家勞動現(xiàn)狀與具體表現(xiàn)，為后續(xù)勞動教育活動的開展提供指引。此外，班主任作為學(xué)生勞動能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動進(jìn)行回訪等，幫助家長聯(lián)系社會資源，積極開展勞動教育。

三、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的有效策略

培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，是當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。作為一名高中班主任，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點，從素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的大局出發(fā)，盡自己最大的努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀念的同時，鍛煉學(xué)生勞動能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)最大力量。因此，本文從高中班主任角度和立場出發(fā)，從認(rèn)知上糾偏、內(nèi)容上充實、資源上協(xié)調(diào)等方面入手，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的有效策略。

1.認(rèn)知糾偏，改變傳統(tǒng)觀念

伴隨著教育的高質(zhì)量發(fā)展，以往的應(yīng)試教育正在被素質(zhì)教育所取代。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，社會各方力量往往不注重勞動能力的培養(yǎng)。新時代的高中生，生逢盛世，其全面發(fā)展對于自我成長意義重大。班主任作為班級管理者，可以借助主題班會、家長會、勞動節(jié)、勞動活動周等相關(guān)途徑，提升學(xué)生勞動能力，使其樹立正確的勞動觀念。高中班主任，可以通過召開主題班會課，倡導(dǎo)學(xué)生在平時勤勞動、勤鍛煉，提升自身勞動能力，秉持以學(xué)生為中心的教育理念，在班會課中設(shè)置討論與分享環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生分享在家曾經(jīng)參與的勞動，把握學(xué)生的思想動態(tài)，為后續(xù)制訂家務(wù)勞動活動方案等提供指引。另外，在班會課中，班主任可以通過分享大國工匠、能工巧匠等優(yōu)秀人物精神和人物事跡，讓大家認(rèn)識到通過不斷培養(yǎng)技術(shù)技能、鍛造勞動能力，也可以成為一名德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.內(nèi)容充實，落實培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，各學(xué)校應(yīng)貫徹落實《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，制定高中生勞動能力培養(yǎng)內(nèi)容。教師可以從學(xué)生日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動入手，使得學(xué)生在“出力流汗”的同時，一方面豐富學(xué)生的職業(yè)體驗，另一方面鍛煉學(xué)生的自理能力，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使得學(xué)生的勞動能力獲得實實在在、切切實實的提高，真正做到勞有所用、勞有所悟、勞有所得。首先，高中班主任可以結(jié)合高中生的人生發(fā)展階段，幫助學(xué)生客觀認(rèn)知勞動者、勞動崗位、勞動工作等，為學(xué)生后續(xù)參加專業(yè)教育或者職業(yè)教育樹立正確的觀念。其次，幫助學(xué)生從勞動中獲得正確的價值觀念，從勞動中感悟勞動成果來之不易，從而能夠尊重勞動、辛勤勞動。高中班主任可以根據(jù)高中生對于人生理想的深入思考與自身發(fā)展的認(rèn)知，邀請在各行各業(yè)工作的家長在班會上分享自身的從業(yè)經(jīng)歷，開闊學(xué)生視野，獲得職業(yè)和勞動的認(rèn)知，感悟父母勞動付出的辛勞，從而能夠更加積極主動地參與到日常家務(wù)勞動中，在鍛煉自身家務(wù)勞動能力的同時，用實際行動表達(dá)對父母的感恩。最后，班主任也可以以此為契機(jī)，給學(xué)生布置勞動家庭作業(yè)，讓學(xué)生主動為父母做一些事情，可以是做飯，也可以是洗衣服或者是整理家務(wù)等力所能及的事情。

3.資源協(xié)調(diào)，貼合學(xué)生需求

教育資源千千萬萬，如何高效整合和利用是高中班主任應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)設(shè)計和深入思考的問題。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)立足高遠(yuǎn)，除了關(guān)注校內(nèi)的勞動教育資源，還應(yīng)該協(xié)調(diào)校外的勞動教育資源，通過設(shè)置豐富多彩、內(nèi)容多樣的勞動類綜合實踐活動，為學(xué)生勞動能力提升保駕護(hù)航。首先，作為學(xué)生勞動活動的組織者、協(xié)調(diào)者和實施者，高中班主任可以通過設(shè)置日常勞動值日、值周活動，安排個人或者小組進(jìn)行衛(wèi)生打掃活動，使得勞動教育常態(tài)化，鍛煉學(xué)生基本的勞動能力。其次，可以借助敬老院、福利院、環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)等公益性的組織，提升學(xué)生幫助他人的能力，進(jìn)而能夠珍惜身邊的美好生活，自覺保護(hù)環(huán)境等，如帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望老人，安排學(xué)生打掃衛(wèi)生、洗衣服喂飯等活動，讓學(xué)生感悟生命的變化，提升學(xué)生的勞動能力。再次，高中班主任也可以借助校內(nèi)的一些勞動資源或者校外的一些企業(yè)等，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、親身實踐，使學(xué)生明白勞動成果來之不易，勞動無貴賤之分，任何勞動都應(yīng)該被尊重。最后，班主任也可以給學(xué)生布置種植某類植物的作業(yè)，通過讓學(xué)生觀察植物的變化，以及澆水、除草、施肥等活動，讓學(xué)生學(xué)會技能的同時，更加珍惜勞動成果。

四、結(jié)語

勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，具有綜合育人的價值。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生需求出發(fā)，貼近學(xué)生實際，改變以往不重視勞動的觀念，主動整合多方教育資源，深入思考勞動目標(biāo)和勞動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。