地方優秀傳統文化在初中道德與法治教學中的應用

高 婷（山東省日照山海天旅游度假區青島路中學）

初中道德與法治是初中生思政教育的主陣地，將當地優秀的傳統文化融合進初中道德與法治教學并進行充分應用，能提高教學的內涵品味，增強教學效果，讓學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

一、應用價值

（一）提升中學生綜合素質

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是身心發育的關鍵階段，初中是培育道德品格，形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，青春期的中學生獨立思考能力和判斷能力進一步增強，情緒波動大，可塑性強。根據這個階段中學生的特點設置課程，其中包括中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育等。中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，地方優秀傳統文化中蘊含著很多當地特色的積極正面的人文精神，在道德與法治課中滲透適量的當地優秀傳統文化，能夠加快學生接受的速度，有效地塑造學生健康人格，還能使得學生的思想道德素養得到有效強化，幫助學生進行更好地綜合發展。

（二）提升道德與法治課內涵

初中思政課發揮著引領青少年價值觀形成的重要作用，思政課的教學內容應該有高度、有水平，要緊跟新時代發展的腳步，地方優秀傳統文化能夠傳承至今，究其原因是其強大的生命力和創造力。日照文化資源豐富，境內大汶口文化，龍門文化等史前文化遺址。日照兩城鎮在公元前3500年到2000年時為亞洲最早的城市。日照是有海有山有歷史有港口的城市，山水里流淌的是文化，沉淀的是歷史，涵養的是精神，在教學中引進地方優秀傳統文化，利用其思想理念，傳統美德、人文精神為思政課教學注入新鮮血液。如九年級上冊《延續文化血脈》教學中，可以讓學生走進兩城鎮遺址，以尋找文字的根源為導入了解本地優秀傳統文化，這種結合既彰顯了本土特質又提高了道德與法治課的內涵。

（三）增強中學生文化認同與自信

對于當地的學生來說，當地優秀傳統文化就是身邊真實發生過的，比如日照的黑陶文化、海洋文化，以及日照農民畫。這些藝術里儲存的價值和資源是巨大的，如果能夠充分挖掘當地優秀傳統文化教育資源，當我們的學生在課堂上接受的教育是來自自己身邊的文化，是他們熟悉的，這樣學生接受起來就會更快，從而增強學生的文化認同感，這樣學生在感受優秀傳統文化的過程中有一個由近及遠，從小到大的過程，循序漸進地認可優秀傳統文化，從而增強文化自信。

二、應用路徑

（一）深度挖掘當地優秀傳統文化資源優化教學設計

道德與法治課程教師必須要全面和深入挖掘中華優秀傳統文化資源，運用啟發與引導的方法來溝通中學生，結合大綱設置的課程，有機整合、科學劃分。

七年級上冊第四單元《生命的思考》，要引導學生敬畏生命，珍視生命。生命教育是道德與法治課程非常重要的內容。日照作為海濱城市，海洋文化是日照文化的重要組成，挖掘海洋文化教育資源，將海洋文化應用到生命教育中去，學生對生命的感悟會更深刻更持久。

八年級上冊關于道德品質的內容較多，就可以深度挖掘日照當地歷史文化名人的故事。利用這些當地歷史文化名人，比如著名文學家劉勰，抗日戰爭時期王盡美、安哲，著名物理學家丁肇中等，在歷史人物身上都可以學到這些優秀的品質。

（二）充分利用當地文化教育基地開展實踐教學活動

中學道德與法治，滲透傳統文化不能單純地停留在理論講解層面，還需要指引學生通過相應的實踐活動來內化知識。另外在“雙減”政策影響下，學校也越來越重視中學生的課后實踐。讓學生感受傳統文化就應該走進傳統文化，作為教師在把當地優秀傳統文化應用到道德與法治課中的過程中應該積極聯合學校和當地相關部門機構，充分利用校外實踐教育基地，開展多樣的實踐教學活動，能夠做到課上課下相銜接，能夠讓中學生走出教室依舊在課堂上。

九年級上冊第三單元第五課《守望精神家園》第一課《延續文化血脈》中，應用材料“日照境內古遺址出土的各類陶器是中國龍山文化最著名、最典型的陶器，被史學家稱為‘原始文化的瑰寶’，日照的黑陶制作迄今已具有四千五百多年的歷史，工藝精湛，陶文化源遠流長。”

通過這些文字我們能感受到黑陶文化的歷史悠久，但教學中能帶領學生實地考察，走進兩城鎮遺址，走進龍山文化，讓學生自己去尋找遺址中的陶器碎片，歷史的厚重感就不僅僅是課堂上的文字和圖片，更是自己所見所聞，這樣的思政課學生能更用心去體會傳承傳統文化的使命感。

第五課第二框《凝聚價值追求》，要引導學生理解以愛國主義為核心的民族精神，傳承弘揚民族精神，本節課可以通過實踐教育的方式，組織學生前往日照市安哲紀念館進行現場教學，在紀念館殘存的革命文物上我們依舊能感受到崢嶸歲月的隱隱熱血，學生在參觀過程中感受革命烈士的精神，潛移默化地接受其中蘊含的愛國精神，接受正確的價值引領。

（三）充分利用網絡新媒體擴展教學廣度

我們可以利用網絡載體，建立校園地方優秀傳統文化交流平臺；利用網絡平臺獲取更豐富的教學資源。一方面學生可以在自己喜愛熟悉的交流平臺上探討當地優秀傳統文化，一方面教師和學生可以共享有關當地優秀傳統文化的信息，更好地傳承弘揚當地優秀傳統文化。比如，七年級上學第三單元《師長情誼》第七課《親情之愛》，引導學生感受家庭的溫暖，理解中華優秀傳統美德——“孝”的含義。

本節課就可以利用網絡平臺開展一次“我的家風故事”為主題的網絡征文、短視頻等比賽，讓同學們參與網絡投票評選，充分讓學生參與進來，利用網絡新媒體倡導良好家風，傳承中華優秀傳統美德。

網絡平臺的建設豐富了道德與法治課教學活動，為教師們開辟了新的教學平臺，可以利用當代學生喜愛的熟悉方式激發學生對地方優秀傳統文化的熱愛，更加有效地把地方優秀傳統文化應用到思政課中去。

將地方優秀傳統文化應用到初中道德與法治課教學中，能夠豐富思政教學的內容，提升思政教學的內涵，融入更多的當地文化能有效增強中學生對優秀傳統文化的認同感，樹立文化自信厚植家國情懷，讓學生自覺地繼承與弘揚地方優秀傳統文化，既有助于實現思政課的育人功能，又有助于地方優秀傳統文化的傳承與弘揚。