入情入境：古詩文教學的價值與策略

黃 碩（北京市朝陽區第二實驗小學）

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，老師們更加重視學生對我國優秀的文化的傳承，尤其是對古詩文的教學給予了更多的關注。那么，如何提升古詩文的教學水平，我談談自己的幾點思考。

要培養學生學習的興趣

通過多種方式在教學過程中激發學生的學習興趣：或了解詩歌的創作背景，講一講詩人的故事；或讓學生在讀古詩文的過程中，觀察書上的配圖；或創設情境；或讓學生邊讀邊插上想象的翅膀------激發他們的學習欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛，調動學生的主動性和積極性。

在吟誦中培養語文素養

教師在古詩文的教學中，更應該注重培養學生的語感，讓學生去體會詩歌古文的音韻美。在此過程中，教師要引導學生掌握有感情有節奏地朗讀古詩文的方法和技巧。首先，要點撥學生確定好閱讀古詩文的情感基調，然后根據古詩文的意思來確定重音和節奏。如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是一首抒情詩，全詩充滿了渴望北宋軍隊能夠收復北方的失地，救萬民于水火的愛國情懷。前兩句詩是贊美北方的雄奇壯麗，讀得要高昂，有氣勢一些；后兩句表現出北方人民被金兵的鐵蹄踐踏的痛苦，還有盼望著南宋軍隊來解救他們的迫切心情，所以要讀得低沉一些，舒緩一些。這樣抑揚頓挫地朗讀，學生的情感與作者的情懷就很容易產生了共鳴。就這樣，學生在讀中去把握全詩的意思，在讀中去體會詩人創設出的意境，在讀中感悟深刻的情感，自然就提高了語文的感受力和對古詩文的鑒賞力。

進入情境感悟詩情

在古詩文教學中，教師可采用多種方式，引導學生進入詩的意境。具體方法如下：除了介紹詩的創作背景及作者的信息外，還可以讓學生聯系自己的生活實際，拉近和古詩文的距離。不僅如此，隨著科技的日益進步，雖然不能實景實物地進行觀賞，也可以通過課件的輔助手段，讓學生能夠如身臨其境一般。正所謂：“雖身不能至，而心向往之。”而學習古詩，入情入境的方法自然還少不了大膽、豐富的想象。

大家常說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”一首詩本身就是一幅畫，根據詩的內容去畫畫，幫助學生理解詩的大意，體會詩的意境也是學習古詩文的重要方法之一。比如在教學《稚子弄冰》時，讓學生弄懂詩句的意思后，用繪畫的方式畫出在寒冷的冬日里，一個天真可愛的孩童，把盆里凍好的冰穿上線，當銀鉦敲出清脆悅耳的聲音的美好情景。學生就是通過邊畫邊讀邊品的方式，感受到詩人不僅喜歡孩子，更懷念自己無憂無慮的童年生活，還深深地體會到孩子的稚氣與作者的童心依舊相映成趣。

積累優秀古詩文，做到厚積薄發

早晨是人最精神抖擻的時候，也是最容易記憶的時候。所以，在晨讀的時，我帶領學生進行《小學生75首必背古詩》的背詩競賽活動。每個學生每天必背一首，如果背得多，就給相應的獎勵，最后評出一周背詩之星，頒發“背詩小達人”的獎狀。學生興致高昂，你追我趕，就連平日里一些背書如爬高山的同學也背得津津有味，興趣盎然。大部分孩子用了不到一個月的時間，就背完了75首古詩。

不僅如此，我們還開展了最喜歡的一首詩（詞）或最喜歡的一篇古文的朗誦比賽，學生更是興奮不已，都爭先恐后地把自己最喜歡的古詩文繪聲繪色地背誦給大家聽。在大家的建議下，有的還結合成小組，為朗誦的同學配上古樸而激昂的音樂，甚至還有的進行現場的情境再現。學生就是在這樣豐富多彩的活動中感受古詩文的獨特魅力。”

古詩文鑒賞能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其規律的同時，大量古詩文的背誦積累才是提高古詩詞鑒賞能力的根本。