基于跨境電商背景下國際貿易教學改革的探究

朱 豐(馬鞍山學院經濟與管理學院 安徽馬鞍山 243000)

自從互聯網飛速發展，有了技術的支持和用戶群體的青睞，B2C、C2C模式的跨境電商交易成為了重要的貿易往來方式。而一些高校的國際貿易專業的課程主要以傳統的理論與實務為主，沒有跟上線上經濟的發展速度。傳統理論學習雖然能使學生擴充知識的儲備量，但考慮到未來就業的趨勢，無法滿足學生對國際貿易的技能應用和實踐經驗的積累。[1]因此，國際貿易專業無論從教學手段、教學模式、教學方法甚至專業知識等層面上都要結合現在的新形勢和新背景進行深入化改革，更好地實現國際貿易人才的培養與社會化進程的需求相銜接。

1 新模式的國際貿易和傳統型國際貿易的區別

新模式的國際貿易指的是以互聯網技術為依托，在線上進行選購，支付結算，清關手續等一系列的交易來完成國際間的交換活動。它的優勢在于：方便、快捷、節約不必要的成本支出。與傳統貿易相比，有以下幾個方面的不同。

1.1 交易形式不同

傳統型國際貿易的交易方式以線下交易為主，需要買賣雙方面對面開展磋商、洽談、簽訂合同。貨物通過生產、加工、包裝、配送、運輸、清關等一整套流程到達海外批發商的手上，再經過中間商、多級經銷商、零售商等層層渠道銷售給消費者。由此可以看出過程復雜，時間久，費用高；隨時都有可能因為某一環節上出問題而給全局帶來很大的影響，作為買賣雙方承擔著不小地風險。[2]新模式的國際貿易以線上交易為主，賣家在跨境電商的平臺上銷售商品，線上支付。整個過程不需要雙方見面，提高效率，節約了成本。

1.2 支付方式不同

過去國際貿易的支付交易多以美元為單位，通過銀行采用信用證、電匯、付款交單等形式來往于海外貿易的結算。如果支付金額龐大或者貿易次數頻繁，那么傳統的交易方式會出現手續費高、支付拖拉等情況。跨境電商的支付方式以平臺為中介方，買家的一部分資金作為保證金，交易往來采用第三方的線上支付工具，如：支付寶；paypal等。支付工具可以按照實時匯率轉換為需要交易的貨幣幣種，當天到賬。這種方式的交易不依賴任何一方既安全可靠，又自由化，方便、快捷、高效。

1.3 運輸流程不同

傳統國際貿易為節約成本，收到訂單后大批量的生產制作，從而達到大宗貨物一次性配送的目的。雖節省了費用，但是運輸時間長且容易出現貨物受損的情況。跨境電商的新模式是利用大數據統計，了解到客戶的需求，在海外建立倉儲站點進行日常備貨。當收到平臺訂單后，直接從倉儲站配送到顧客要求的地點，多以“空運+陸運”的方式為主。跨境電商下的國際貿易模式更加合理，充分發揮了技術支持，縮短了配送時間，減少了運輸環節也降低了包裹的損壞率，大大提高了顧客的滿意度。為達到這一效果，新型國際貿易在物流運輸方面涉及到EDI數據交換技術、裝卸技術、RFID自動識別技術等。

1.4 關鍵要素不同

傳統型國際貿易以實體化交易為主，關鍵對象在于買賣雙方和銀行。交易特點為時間久、范圍廣、環節復雜，所以受影響的要素特別多。涉及匯率、運輸、倉儲等各種關鍵點，每個環節上都不能出錯。這也形成了交易流程中的對象都是固定人群，新的參與者如果不是同行介紹，很難加入到這套系統里。跨境電商的新模式除了買賣雙方以外，最關鍵的要素是平臺。交易、支付、配送都是一條龍服務，價格在網上都能查到進行比較，交易的特點為：虛擬化、無紙化、透明化等。

2 新背景下國際貿易專業課程教學存在的問題

根據教改項目進行的實驗和日常的教學經驗，收集學生的反饋，教師與教師間的溝通交流等情況中得出結論。現階段的國際貿易專業在課程教學方面有一些不足的地方。

2.1 教學方法和教學內容落后

現在高校的教材內容還是傳統型國際貿易的知識為主，教師在完成教學計劃的前提下，很少有時間傳授關于新背景下的國際貿易情況，這會導致學生錯誤地認為課堂上了解的知識點就是目前國際貿易發展的全部。[3]另外教學方法受客觀條件制約，缺少了創新性，不少高校還停留在“PPT+板書+教材”的學習方式上。長此以往，學生注意力不夠集中，教授的知識點不能長久記憶，課程的單一性無法讓學生扎實掌握書本內容等問題都會暴露出來。另一方面一些動手操作的地方很難展開教學，這就是有的學生反映大學學習到的專業知識內容和工作就業面臨的問題出現脫節的情況。

2.2 實踐操作機會不足

近年來，各高校都在積極加快改革進度，打造專業亮點，培養社會需求型人才。對學校而言，改革需要大量資金的投入，不可能每個專業都能大刀闊斧的推行實施。這就限制了國際貿易的課程無法按照設想的那樣全面開展起來。如：購買軟件、升級系統、參加各類比賽、打造電商實踐平臺等。長遠來看，有了這些對學生的培養有著很大的幫助，既能把課本上的知識用來實踐操作，又能和未來國際貿易的就業方向相匹配。[4]另一方面，有的學校還是側重理論知識教學，缺少和企業的合作，不能給學生提供更多的實踐機會。就算二級學院開展了一些和企業間的活動交流也只是局部性的合作，無法做到長期性、針對性、有效性。校企合作變得形式大于內容，學生收效甚微。

2.3 教師團隊欠缺對新背景下國際貿易的學習

跨境電商背景下通過電商平臺，利用大數據信息進行自由貿易。想要把新貿易理論及實踐操作能力融入教學之中，那么教師隊伍需要轉變意識，提升自身的文化水平，擴大學習范圍，不斷更新知識儲備，適應多元化的社會需求。此外，由于跨境購物是近幾年的發展產物，不少教師缺乏實踐經驗。若要給予學生更好的指導，教師自己就不能僅僅停留在課本的學習，更多的是加強實踐綜合能力。

2.4 現有的專業課程與新背景下的就業發展規劃缺乏聯系

高校課程的傳授除了讓學生學習知識，更重要的是幫助學生將知識應用到今后的工作當中，解決就業問題。幾乎每個高校都有相關的職業規劃課程，也會在臨畢業時間段推薦給學生就業崗位，增加學生的就業機會。這種方式也暴露出了兩個問題。一是忽略了日常課程學習和就業規劃的聯系，造成了上課是上課，找工作是找工作。學生沒有意識到兩者間存在的交集，課程的學習會為后續的就業帶來指引，讓學生不再迷茫。二是無論是職業規劃課程還是推薦的就業崗位都缺少針對性。比如，多是面向全體畢業班的同學，只要專業對口學生都可以應聘。這樣做短期內固然會解決學生的就業問題，可是不經過篩選和平常在授課過程中的就業指導，長此以往發展下去，學生的就業質量不高，推薦崗位的成功率也會降低。

3 新背景下國際貿易教學改革的建議

國際貿易專業的課程有必要通過深化教學改革來培養復合型人才。跨境電商對未來國際貿易的發展有著長遠地影響。

3.1 制定新的人才培養方案和教學計劃

首先，在原有的基礎上調整人才培養的目標和方向，致力于社會需求型人才的培養。國際貿易專業的學生不可能畢業以后每個人都從事大型的跨國貿易，企業更需要的是腳踏實地能干好基礎業務的工作者。根據2020年7月6日，人社部公示的10個新增職業，互聯網營銷師等互聯網新技術崗位上榜，標志著直播代購等網絡銷售模式得到了官方的認可。這給未來的國際貿易指明了方向，高校的教學目標應當調整側重點，從傳統貿易理論轉變為實踐技術的應用培訓。

其次，在培養方案修訂的過程中增設相關的電子商務方面課程。[5]例如：跨境電商的電子技術應用、跨境電商視覺營銷、跨境電商網絡營銷等。學生可以學習到網店設計、產品拍攝、圖片和文字處理、物流配送等更具有實用性和專業性的知識和技巧。為日后國際貿易專業的學生尋求合適的工作做好充分地準備。

此外，人才培養方案和教學計劃的設計要注重實踐應用課時的分配以及測評。不能再像以前那樣，理論課程占總課時量的大部分，實踐課程流于形式。

3.2 多渠道的增加學生的實踐機會

實踐課程應當積極發揮課程性質，增加學生動手上機的機會，熟練掌握Jungle Scout、Scope、Photoshop等跨境電商常用的工具軟件，為以后就業的實際操作打下良好的基礎。在教改項目中學生利用跨境電商平臺的軟件進行模擬交易。為了完成商品上架、銷售等流程，學生們充分發揮自主學習的積極性，將身邊可以利用的工具軟件應用到系統交易過程中，這比傳統型教學更加有效率，也更具時代的前沿性。

在學校內部建立校企合作平臺，由合作企業派專人定期進行講座培訓和崗位宣傳。[6]一方面學校和企業促進了溝通聯系，共同完成相關課題項目；另一方面學生可以實時了解現有國際貿易方面的動態信息和崗位情況，找到自身的不足。在合作過程中，企業通過評定考核選拔合適人才進行頂崗實習，縮短了培訓用人的時間，提高了就業率。從學校、企業、學生的角度而言，一舉三得。

學校開展外貿技能比賽和活動，篩選優秀的選手參加校外競賽，不僅培養了學生實踐操作的興趣，以比賽形式授課培訓，又增加了高校與高校間的交流，發現短板，提升實力，提高了學校的知名度。例如，此次教改項目中舉辦了校級跨境電商比賽，學生們把課堂學到的知識融入到比賽，對比傳統模式更加有意義。

3.3 加大教師隊伍的建設

跨境電商背景下，教師隊伍不能紙上談兵，只研究理論不深入實踐。客觀上，學校應調動資源保障教師隊伍建設。如：派遣教師去其他高校深造進修或者去合作企業實地考察，了解先進的應用技術；開展教師關于國際貿易方面的技能比賽來提升教師實踐水平；組織培訓班教授教師新知識、新技能的培訓。主觀上，教師自己要提升綜合文化技能，利用課余時間學習外貿軟件，掌握英語可進行雙語教學，考取技能證件能了解更多的貿易知識。教師多去指導學生參加各類國際貿易比賽，不要僅局限于課堂，也為自己積攢經驗，加強了師資隊伍建設，對人才培養方案的落實以及學生上課的質量都帶來了積極的作用。例如，在此次教改項目中首次將模擬倉儲運營的銷售策略引入到國際貿易上機操作的課程里。通過校物聯的協同幫助，使學生熟悉掌握真實環境下跨境電商交易的物流運作。這不僅對學生而言是新的嘗試。對后期教師調整學習方法和經驗總結都是一次不可多得的機會。

3.4 改善教學方法和教學手段

國際貿易專業的很多課程都涉及考證或者將來就業崗位的專業知識。[7]課堂教授環節可以把這些內容穿插進來。對學生而言，考證和就業崗位的專業知識更具有實用性，提高了學生在課堂上的專注力。

增加課堂教學的互動性，成立互助小組，給予學生開啟“頭腦風暴”的機會。課堂布置的任務由小組成員共同解決，不但提高了團隊協調性，還鍛煉了實踐操作能力，調動了課堂氣氛和學生的興趣。

利用技術工具幫助課堂教學，如今平板、手機等其他輔助工具已成為人們生活不可或缺的一部分。以往上課時間，擔心學生受到這些東西的影響，分散精力，影響聽課的效率。在新型冠狀病毒肺炎疫情爆發期間全國各地高校開展了線上教學模式，網上簽到、提問、作業、考試等內容都可以完成。證明了技術工具可以加入日常學生的學習之中。

分析職業技能需求，結合學生的優勢，在課堂上指導學生挖掘身上的潛在價值，做到因材施教。不少學生依賴老師的講解，不擅長動腦，久而久之形成不好的學習習慣。及早地把崗位要求介紹給學生，指引學生制定未來發展規劃，有針對性地學習文化知識，培養學生的創造性思維。那么學生才不會錯誤的認識國際貿易，認為離自己很遙遠，專業知識和日常生活無關。想法的改變就是需要像這樣的教學方法一點一滴的滲透進去，逐步確定國際貿易在學生心中的地位。

鼓勵學生創新創業，把課堂知識運用到課堂外的實際操作。[8]好的教學方法不僅僅是局限于教室，而是利用身邊可以利用的手段進行綜合應用。如：所帶過的學生曾在學習國際貿易的操作知識時，把學會的軟件技巧發揮到開設的網店當中，帶來和過去不一樣的效果。學生通過思考完成了構想，網店擁有了流量和收益是對其勞動成果和自我實現價值的肯定。提升了滿足感和成就感以后，繼續深入研究新的策略來擴大網絡營銷。課下變得更加積極主動的請教問題和查閱資料，加深了對知識的鞏固和拓展。

4 總結

總的而言，國際貿易專業的發展對學生的高校學習和未來就業都有著深遠的影響。在互聯網背景下，新型的跨境電商運作方式給國際貿易注入了新鮮血液，高校應當借助這種趨勢與時俱進。因此，重視教學改革，轉變觀念，將傳統型國際貿易的理論知識與新型的國際貿易實踐模式相結合，調整人才培養方案，注重社會需求，為國家和企業真正培養出一批復合型人才。