基于創(chuàng)作能力培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程微課設(shè)計(jì)與制作研究

席亞娜

油畫(huà)是美術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，注重繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)元素的把握，通過(guò)導(dǎo)師制教學(xué)和小班教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技巧進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作，多元有效地展開(kāi)油畫(huà)教學(xué)。在高等教育呈現(xiàn)出一片信息化教學(xué)的趨勢(shì)下，將微課融入油畫(huà)教學(xué)中，推動(dòng)傳統(tǒng)班級(jí)授課與教學(xué)模式革新的同時(shí)，也建立起高效的多元化油畫(huà)教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了油畫(huà)教育事業(yè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，基于創(chuàng)作能力培養(yǎng)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作實(shí)踐，不僅對(duì)油畫(huà)教學(xué)發(fā)展、改革有利，也能有效改變當(dāng)下注重技藝、忽視審美的教學(xué)現(xiàn)狀，是提升美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程教學(xué)水平的必然選擇。

一、高等教育改革下美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程現(xiàn)狀

隨著高等教育改革的深化，先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)等，都逐步應(yīng)用到了各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課程教學(xué)之中，并對(duì)課程教學(xué)改革與發(fā)展起著重要的作用。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代技術(shù)的引入，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生的學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的創(chuàng)新作用，既增添了課程教學(xué)生機(jī)，推動(dòng)教學(xué)方式、教學(xué)模式革新，又有利于學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)油畫(huà)課程，既可以通過(guò)上網(wǎng)觀看視頻，根據(jù)自身需求及時(shí)獲取各種學(xué)習(xí)信息，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由地安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)了油畫(huà)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，使得學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作能力有了很大的進(jìn)步。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，從創(chuàng)作能力培養(yǎng)角度來(lái)看，雖然現(xiàn)代技術(shù)的引入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)課程的興趣、便于不同區(qū)域的學(xué)生或教師線上交流、共同進(jìn)步，但也使得油畫(huà)課程教學(xué)陷入改革的困境，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)之間碰撞愈加深入，對(duì)教學(xué)的影響很大，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式的利與弊，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)與自主合作教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式與課程建設(shè)的重心，可以幫助當(dāng)前美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程走出教學(xué)改革的困境。

二、從創(chuàng)作能力的培養(yǎng)分析美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程教學(xué)問(wèn)題

油畫(huà)在大多數(shù)人眼中是一門(mén)對(duì)藝術(shù)天分、技法要求較高的藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程，學(xué)習(xí)油畫(huà)課程要求學(xué)生掌握油畫(huà)材料特性、基本技法和油畫(huà)語(yǔ)言形式，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、色彩能力、油畫(huà)表現(xiàn)力、藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)要注重畫(huà)家個(gè)人情感的表達(dá)，將情感因素融入藝術(shù)創(chuàng)作中，造型能力能夠反映創(chuàng)作物象的素描功底。色彩表現(xiàn)能力的表達(dá)是油畫(huà)創(chuàng)作的靈魂，在教學(xué)中注重色彩觀察能力的培養(yǎng)，利用油畫(huà)表現(xiàn)力在油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技法、情感的交匯融合。

目前的油畫(huà)課堂教學(xué)，教學(xué)方式以講授為主，教學(xué)模式單一，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)技法的培養(yǎng)，看重基本功的訓(xùn)練，教學(xué)流程過(guò)于繁瑣，需要將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在了反復(fù)練習(xí)基本單元的繪畫(huà)要素方面和課堂所教授的知識(shí)點(diǎn)上，以教師講授、指導(dǎo)繪畫(huà)、技法練習(xí)、名作賞析為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無(wú)暇從情感上、思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)練習(xí)較多，整體教學(xué)效果不佳，降低了教學(xué)效率。不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和油畫(huà)課程教學(xué)模式革新和發(fā)展。

究其原因主要有兩方面的原因，一是傳統(tǒng)教學(xué)流程繁瑣不靈活缺乏創(chuàng)新思維，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)基本元素進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，練習(xí)過(guò)程枯燥乏味，也就降低了學(xué)生對(duì)油畫(huà)方向內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式范本問(wèn)題過(guò)重，機(jī)械刻板。二是傳統(tǒng)教學(xué)缺乏情感關(guān)注，沒(méi)有能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也是跟著教師的步子走，未關(guān)注時(shí)代潮流與個(gè)人情感，導(dǎo)致作品缺乏代表性、生活氣息。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，油畫(huà)教學(xué)得到了改革創(chuàng)新的機(jī)遇，改革創(chuàng)新集中在了繪畫(huà)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等上，微課逐漸走進(jìn)各科的日常教學(xué)中，并收到良好的效果。將微課引入美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程教學(xué)中，既改變了單一的練習(xí)式教學(xué)，又利于讓學(xué)生對(duì)油畫(huà)課程教學(xué)產(chǎn)生興趣，開(kāi)辟了一條新的教學(xué)途徑，使得教師有了新的教學(xué)思路，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)作能力培養(yǎng)[1]。

三、美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程微課設(shè)計(jì)制作實(shí)踐途徑

(一)聚焦色彩，利用微課提高觀察能力。色彩是油畫(huà)教學(xué)的重中之重，色彩觀察能力是學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵能力，也是衡量學(xué)生油畫(huà)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。創(chuàng)作是在學(xué)生色彩觀察和感受能力為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的。美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中，教師立足于色彩，從培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察能力入手，引入微課深化學(xué)生對(duì)油畫(huà)構(gòu)成要素、油畫(huà)創(chuàng)作技法、油畫(huà)作品鑒賞的認(rèn)識(shí)，充分促進(jìn)學(xué)生油畫(huà)表現(xiàn)力發(fā)展，使得學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩之間的關(guān)系進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作。

微課設(shè)計(jì)時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為主線，圍繞油畫(huà)理論、技法的內(nèi)容，選取有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)作為微課主題、內(nèi)容，以突破教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)制作微課，使得所有的教學(xué)活動(dòng)、微課設(shè)計(jì)都為學(xué)生色彩觀察和感受能力的培養(yǎng)而服務(wù)，教學(xué)中選擇多樣化的呈現(xiàn)手段，將關(guān)于色彩觀察、色彩表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)集中到多個(gè)短視頻中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知需求。在油畫(huà)課堂上，教師除了講授的教學(xué)內(nèi)容外，還可以利用微課視頻播放教學(xué)錄制的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)影像，讓學(xué)生自由地選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)點(diǎn)或者選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，將每一種物體的各個(gè)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，使得學(xué)生“直接對(duì)癥下藥”，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和節(jié)省大量的重復(fù)練習(xí)時(shí)間。

(二)激發(fā)創(chuàng)作靈感，制作微課創(chuàng)設(shè)豐富情境。優(yōu)化美術(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)環(huán)境、情境，讓學(xué)生置身其中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高創(chuàng)作能力。油畫(huà)創(chuàng)作離不開(kāi)想象力與靈感，創(chuàng)設(shè)豐富情境就是要讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中凝練、提升想象與靈感，將生活中常見(jiàn)的事物作為油畫(huà)創(chuàng)作靈感的源泉[2]。

鑒于此，油畫(huà)教師活用微課，發(fā)揮微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)——將短小精干的小視頻在各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備下播放和學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地不限時(shí)的學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)油畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)活動(dòng)安排，制作微課創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，呈現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)，將生活中的美融入油畫(huà)創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)內(nèi)容上形成多種角度、多種手段和多種形式的教學(xué)刺激，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可利用電子白板制作微課、播放微課視頻，讓學(xué)生能身臨其境地感受生活中的美好，幫助學(xué)生回憶起美好的時(shí)光，在藝術(shù)感受下進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作，并將創(chuàng)作過(guò)程記錄下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)積累豐富的資源，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

(三)注重作品鑒賞，運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在油畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作中情感輸出的重要性，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)作品主題情感的把握以及想要表達(dá)的感情，再通過(guò)課堂的實(shí)踐及個(gè)人感受、創(chuàng)作理念，結(jié)合個(gè)人繪畫(huà)基礎(chǔ)選用合適的表達(dá)方式，創(chuàng)作出優(yōu)秀的油畫(huà)作品。這就需要教師充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其藝術(shù)個(gè)性與創(chuàng)造能力。積極培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞分析能力，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于大師油畫(huà)作品的鑒賞能力，拓展學(xué)生的眼界，形象空間從繪畫(huà)技法、創(chuàng)作理念、情感表達(dá)、繪畫(huà)元素的應(yīng)用表現(xiàn)等多個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生確定創(chuàng)作思路、繪畫(huà)風(fēng)格及方向。

油畫(huà)創(chuàng)作離不開(kāi)技法，技法也是學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)在美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程中，難點(diǎn)不在于微課設(shè)計(jì)與制作，而在于合理安排教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度，在微課設(shè)計(jì)制作實(shí)踐中，教師要明確微課應(yīng)用的目的，基于學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作問(wèn)題以及教學(xué)手段的局限性，教師要針對(duì)油畫(huà)技法制作微課，引用微課內(nèi)容，發(fā)揮微課短小精悍、生動(dòng)形象、資源共享等優(yōu)勢(shì)，改變以往枯燥的教授式教學(xué)方式，將技法與鑒賞水平、創(chuàng)作理念聯(lián)系起來(lái)，突破油畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作能力的發(fā)展提供助力。

一方面，油畫(huà)教師將油畫(huà)技法課程制作成微課，針對(duì)各種技法的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注，錄制微課視頻的過(guò)程中，做好技法示范的同時(shí)，點(diǎn)出以這些技法應(yīng)用的油畫(huà)作品，讓學(xué)生一邊可以通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)油畫(huà)技法，一邊鑒賞油畫(huà)作品，深化對(duì)技法特點(diǎn)、應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生篩選出大量的優(yōu)秀作品，拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力大有裨益；另一方面，油畫(huà)教師還要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理安排開(kāi)放性、新穎性、綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，運(yùn)用錄制好的視頻課程反復(fù)詳細(xì)講解技法相關(guān)重難點(diǎn)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與問(wèn)題反饋，讓學(xué)生嘗試同類(lèi)型題材改寫(xiě)創(chuàng)作。針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中所體現(xiàn)出的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)講解與指導(dǎo)，根據(jù)問(wèn)題布置作業(yè)，如技法不嫻熟的學(xué)生，以臨摹為主練習(xí)相關(guān)的作品，技法嫻熟的學(xué)生則以自由創(chuàng)作為主，由學(xué)生在課后自主選擇主題運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作。在微課的輔助下，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)技法、自由創(chuàng)作，既有效地提高了教學(xué)效率，也降低了教學(xué)難度。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程，是高等美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)模塊，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)作能力的重要途徑。就傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，微課作為信息化、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種新型教學(xué)模式，整合網(wǎng)絡(luò)教育的各種優(yōu)勢(shì)，具有資源共享、方便快捷、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)學(xué)油畫(huà)教學(xué)改革、創(chuàng)新中能發(fā)揮較大的作用。因而在傳統(tǒng)教學(xué)下輔以微課學(xué)習(xí)，對(duì)于補(bǔ)充課堂知識(shí)點(diǎn)和課后復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有很大幫助，同時(shí)會(huì)有效地緩解教師與學(xué)生的壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因而，要從形式、內(nèi)容上共同進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、制作實(shí)踐，重視個(gè)體差異將不同知識(shí)點(diǎn)、技藝授課轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒁曨l、課件等等，生動(dòng)、有趣地展開(kāi)油畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，為美術(shù)學(xué)油畫(huà)課程提供進(jìn)步的依據(jù)。