基于資助育人工作的高校思政教育策略研究

黃 凱

一、高校資助育人現狀以及存在的問題

目前高校資助育人工作最重要的任務是立德樹人，培育“三有”青年，在高校資助育人政策的不斷完善的同時，育人及資助理念更加針對性的結合極大推動了新時期相關工作的開展，但與此同時高校資助育人政策的實施過程中，也出現了若干需要改進的地方，亟待進一步討論和研究。

在加深學生品德教育的當下，仍然無法避免部分學生存在誠信缺失這一客觀現狀，尤其體現在資助工作的認定環節。真實貧困的學生往往礙于“面子”，不敢參與評選，但部分經濟并不困難的學生為了獲取補助金額，在申請材料中夸大困難情況或提供虛假證明，若民主評議環節及學院評定環節未嚴謹審核，評判無法客觀、全面，從而導致資助育人工作出現偏差。

部分高校為了減輕學生家庭經濟負擔，雖加大了扶持力度，意為使其能夠安心攻讀學業，但是對于受助群體而言，學校往往忽略了他們的心理問題，沒有達到資助和育人目的。如果只是單一表面的經濟資助，不僅無法打消學生的心理顧慮，還有可能使其進一步疏遠普通學生群體，這樣就存在從某種程度上導致心理亞健康狀態的可能性。

除此之外，當前在健全和完善高校資助育人工作體系的過程中，還有很多問題需要進行解決，在對家庭經濟困難學生進行資助的過程中缺少對學生專業能力與綜合素質的培養，使整個模式變得越來越僵化同時也逐漸流于形式，這些“頑疾”的存在極大地限制了學生資助育人工作的高效開展。更有一些高校的資助育人工作開展過程中偏離了初心，過分注重對學生開展誠信與感恩方面的思想教育，卻沒有真正地關注學生綜合能力的提升，更是把整個資助育人工作和人才培養割裂開來，限制了高校資助育人的進一步發展，將這一高尚的行為變得“利益化”導致很多的家庭經濟困難的大學生沒有通過高校資助育人工作實現能力的提升，對他們未來的成長與發展沒有起到應有的推動作用，非良性的循環既無法將誠信與感恩教育落在實地，也讓“立德樹人”這一根本任務的完成充滿了困難。

二、基于資助育人工作的高校思政教育的意義

(一)有助于實現“立德樹人”根本任務。在新時代高校資助政策下，高校希冀于在物質上的經濟幫扶及心理關懷下，能培養出符合社會需要的全方位人才并進行回饋，促進社會發展及個人價值的實現，而這些換言之即為實現“立德樹人”的根本任務。高校資助工作作為“立德樹人”任務的重要環節，對于根本任務的完成起著掌舵的作用，對于學生身心、能力的培養也至關重要。

(二)有助于和諧校園的建設。對于構建資助育人工作體系而言，這不僅是學校進行和諧校園建設的重點內容，更是和諧社會構建的必要因素。由于近些年我國針對高等教育的招生制度和收費制度進行了改革，與此同時，隨著世界范圍內金融危機、新冠疫情的爆發，我國許多地區也發生了十分嚴重的自然災害，對我國人民群眾的生命財產安全造成了極為嚴重的影響，大大增加了我國高校家庭經濟貧困學生的人數。由于家庭經濟水平上的差異，在很多學生的生活與學習過程中，很可能會由于經濟的壓力導致家庭經濟貧困的學生產生心理上的問題，輕則導致學生產生自卑、焦慮、封閉等問題，重則產生報復社會和他人的心理問題，不僅對學生的發展與學習造成影響，還會對學校的管理造成負擔。高校在建設和諧校園的過程中，如果沒有充分重視家庭經濟困難學生的心理健康，不利于和諧校園構建的同時，也極有可能會對學校的穩定和發展產生影響。所以，在高校內部構建健全的資助體系，同時深化資助工作的內涵，讓學生得到資助之后能夠更好地進行學習，在實現育人工作的同時還能夠為高校和社會的穩定起到良好的促進作用，能夠有效促進和諧校園與和諧社會的構建。

(三)有助于提高高校資助工作與思政教育工作結合質量。資助育人工作是高校思政教育工作的生動實踐內容。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記針對高校如何、為何、怎樣培養人才這一根本問題進行了強調，并要求各大高校將實際問題與思想政治工作結合起來，真正地做到對學生進行關心、幫助學生的過程中進行教育、對學生進行引導。這一系列要求不僅是高校資助育人工作開展的重點，更是高校優化思想政治工作開展的措施。高校始終將思想政治教育融入資助育人工作全過程，在幫助他們得到平等發展、人生出彩、夢想成真機會的同時，實現受助學生思想政治覺悟、道德品質、綜合素養的全面提升；讓他們成為對黨和國家心存感恩，同時對社會主義價值觀有著堅定信仰，并積極傳播與踐行社會主義價值觀的模范。同時，學校黨委還要對那些雖然家庭經濟困難，但是仍然自強自立學生的感人事跡進行宣揚，以他們為榜樣引導青年學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為德才兼備、全面發展的優秀人才。以不斷完善和創新的工作理念提升高校育人成效，繼而提高資助工作及思政工作結合的質量。

三、基于資助育人工作的高校思政教育策略

(一)完善資助育人工作機制與管理模式。想要保證高校資助育人工作的高效開展，就必須要進行工作機制的建設。一是要對整個機制的核心即領導體制和運行機制進行完善，以此來確保資助育人工作的開展始終從戰略和全局的位置出發，并將其作為整個工作的核心進行落實。在領導小組的組建方面，可以由相關的校領導來擔任組長，并在其領導下建立起完善的資助體系，建立“學校資助工作領導小組、學生資助管理中心、學院資助工作小組、班級幫扶小組”四個等級的工作體系。在開展工作的過程中，要保證所有相關人員的協調合作和統一調度，充分發揮每一個人的力量，形成一個工作協調配合默契的工作體系實現資助育人工作機制的全面完善。二是針對家庭經濟困難學生的評定，要建設出完整的評價考察體系，對評定程序進行規范，并依靠法律法規對資助行為進行規范，同時加強對資助育人的工作監督，實現資助工作人員責任意識與擔當精神的強化。對于績效考核而言，要實現評定方法的細化與完善，同時保證評價定性與定量的相互統一，外部評審與學生評議的相互統一，短期效益和長期效益相互統一，保證資助育人工作評價體系的科學有效和導向明確。

(二)經濟幫扶和精神幫扶相結合，重視情感關懷。各高校應以國家資助政策體系為基礎,結合地方、學校實際，優化資助的政策和方案、辦法，情感關懷工作要對困難學生的心理特點準確把握，尊重學生的同時培養學生自尊心、自信心。建議將資助工作流程及最新規章制度融入公共課中，向全體學生定期進行傳授。輔導員每學期與每一名重點關注對象及其家庭深談一次話，全面了解他們的困難情況和生活狀況，進行資助政策和資助措施的講解。目前，資助育人工作主要由資助部門、主管學生工作領導及相關輔導員牽頭，根據相關文件開展，學校可以整合資源對受助學生進行相關培養。在資助育人的過程中，要加強對學生的專業能力的培養，拓展他們勤工儉學的能力，對學生加強勵志教育，幫學生樹立自立自強、奮發進取的精神，高校也可以協助家庭困難的學生制定職業生涯規劃，嘗試提供有償的學校服務勤工儉學崗位，明確自己的目標，提高就業技能為未來打下基礎。

(三)開展思政教育活動，引導受助學生的思想。高校開展思想教育工作時要結合家庭經濟困難學生的思想狀況和心理特點，把學生的思想、心理、實際問題結合起來進行解決。一是要將國家獎學金、國家勵志獎學金的導向作用充分發揮出來，積極宣傳受助學生的優秀事跡，形成典型示范效應。強化困難學生的主體作用，讓其參與到資助育人項目中去，實現家庭經濟困難學生自助、助人意識的提高。二是利用科學的方法對家庭經濟困難學生進行心理疏導與抗挫折教育，培育學生健康的心理品質。利用入學心理測試、專題座談、跟蹤反饋等方式，對家庭經濟困難學生的心理健康狀況進行科學分析，及時發現并解決問題。將心理健康課程與校園文化活動的心理疏導作用發揮出來，解決困難學生的心理困惑，引導家庭經濟困難學生積極地投入生活。最后真正把做好“實事”、做實“好事”落實下去，加強對學生的誠信教育培養學生誠信意識。

進行高校資助工作時，要把物質資助作為基礎，精神鼓勵作為動力，能力提升作為平臺的工作理念落實下去，構建出完善的成長成才體系。加強對家庭經濟困難學生心理健康狀況的關注，落實以人為本管理理念的同時，為構建和諧校園打下基礎。開設心理健康教育課程、舉辦心理健康講座，及時了解家庭經濟困難學生的心理變化規律，并讓其掌握心理調適和心理障礙的消除方法，實現自我調節，以此來更好地抵御心理問題。

四、結語

本文主要是對基于資助育人工作的高校思政教育進行研究。高校資助育人工作作為思政教育的主要部分，在整個過程中學校對受資助群體都給予了幫助和保護，將資助育人工作融入到思政教育中去不但可以減輕學生的負擔，也有效地幫助高校更有利的發展。