“1+X”證書與高職建筑經濟管理專業人才培養方案融合建議

楊 黆 劉嘉雯

“1+X”證書制度的實施在于為社會培養更多符合產業經營發展需求的技能型復合人才。基于“1+X”證書制度下開展的高職院校建筑經濟管理專業的人才培養方案創新工作，需要高職院校深入了解“1+X”證書制度，結合自身發展條件，發揮自身主體作用，并作為融合“1+X”證書制度發展過程中的實施主體和重要載體，分析1+X證書制度改革條件，考慮證書制度對于高職院校培養建筑經濟管理專業人才的建議和要求，合理規劃人才培養工作，確定人才培養方案，結合高職實際發展情況，構建科學的培養機制，從而高效地完成人才培養教育目標。

一、“1+X”證書制度提出的背景

以往很多高職院校在專業課的教學中只是注重理論知識的講授，強調專業理論知識的把握，而忽略了學生專業技能的培養，這種教學必然導致培養出的畢業生不能很好地滿足企業和社會的需求。現實中企業需要學生不僅能夠了解和掌握一定的基礎理論知識，更重要的是必須具備較高的實際操作能力，“1+X”證書制度就是為解決這些現實問題而提出的有效舉措，要求學生在獲得學歷證書的同時，還需要取得若干職業技能等級證書。職業技能等級證書不僅可以代表學生的技能實操能力所達到的水平；另一方面，也可以有效提升學生在社會中的就業優勢，從而使得學生可以更好地適應社會發展。

作為人才培養主要陣地的高職院校，在人才培養方面仍然需要不斷開展教學變革、完善教學措施。一方面，應不斷加強與行業、企業的溝通和交流，充分了解和掌握企業的人才需求計劃，有針對性地培養社會所需的專業性人才；另一方面，還應當根據企業的用人需求以及X證書的相關等級標準，及時調整和優化人才培養方案，拓寬學生的理論知識；強化學生的專業技能，幫助學生實現綜合能力的提升。

二、“1+X”證書制度背景下高職人才培養模式改革

“1+X”證書即學歷證書以及與專業課程相關的各類職業技能等級證書，學生通過學習和培訓在取得學歷證書的基礎上，還可以獲得其他技能等級證書，以拓寬自身的理論知識范圍，提升專業綜合技能和專業素養，從而提升綜合實力，增強就業的綜合競爭力。“1+X”證書制度中的“1”是指學歷證書，是學生在系統學習中完成學校布置的所有教學任務并取得一定學分的條件下才可以獲得的證書，這類證書更加關注的是教育功能方面的學習情況，是高職院校的學生必須獲得的一項基礎性證書；“X”是指學生在校期間通過學習和培訓考取的與專業知識相關的各類專業技能的等級證書，這類證書更加關注的是學生的實際操作能力和專業水平。

社會和企業對專業性人才需求已由傳統型知識人才轉變為理論與實踐并重的技能復合型人才，高職院校需要把握人才市場需求，并結合企業職業發展要求的特性和教學普及性，圍繞高職院校的教學目標和教學任務，從多個角度考慮人才培養教學模式的創新優化。并基于“1+X”證書制度，合理制定人才培養方案，在不斷強化學生專業理論知識的同時更注重提高實際操作能力和綜合素養；當然健全、完善的評價體系和機制，規范性的教學標準，明確的教學目標和培養目標，合理的專業課程和實踐活動課程，都是基于“1+X”證書制度的人才培養模式改革的必不可少項。顯然，基于“1+X”證書制度的人才培養模式改革，就是要順應科技發展新趨勢和就業市場新需求，圍繞專業教學標準與職業技能等級標準，將新技術、新工藝、新規范、新要求融入人才培養過程，制訂專業教學內容與X證書培訓內容、課程考核標準與技能考核標準，不斷深化“三教”改革，提高職業教育適應經濟社會發展需求的能力。

三、“1+X”證書制度與高職建筑經濟管理專業人才培養融合措施

(一)確定人才培養目標。1+X證書制度要求高職院校應當不斷轉變教學觀念，改變教學模式，針對社會和企業的需求制定和更新人才培養計劃和方案內容，并結合高職院校的教學定位、辦學層次等，在教學過程中實現理論教學和實踐活動共同發展的目標。建筑經濟管理專業要為建筑業培養高素質、高質量的經濟與管理崗位復合型技術技能人才。為此，制定人才培養方案時應選取1～2種X證書，分析與建筑經濟管理人才培養方案融合的知識與技能點，并根據技能設計課程及內容，重新確定人才培養目標、重新規劃人才培養方案。為高職建筑經濟管理專業推廣“1+X”證書提供扎實的理論基礎。除此之外，還需要切實按照高職院校建筑經濟管理專業的教學培養要求，重新構建課程教學體系，完善教學方案的規劃和整理；創新教學手段，利用學生容易接受的教學方式開展教學實踐活動。而且教師更需要重點關注培養建筑經濟管理專業學生的實踐操作能力。在改變原有的教學理念的基礎上，結合學生的專業能力和發展特性，通過科學的教學手段實現人才培養目標的高效達成。

(二)推進課程體系建設進程。高職院校的教師應當在傳輸理論知識的基礎上，著重培養學生的實操能力，提升學生在考核過程中的學習認知，提高學生的綜合素養，從而使學生可以取得多種職業技能證書，獲得更高等級評價證書。對此要求，需要高職院校在此發展背景下優化課程體系構建，推動課程教學體系的改革工作，以此保障證書的融合性和有效性。建筑經濟管理專業學生目前可以考取的X證書包括“財務數字化應用”“業財一體信息化”、建筑信息模型(BIM)等職業等級證書，這就需要高職院校將課程教學體系合理分配，科學規劃課程時間，根據學生的學習情況結合課程難度調整教學工作和教學內容，并切實分析影響因素；通過系統性教學活動幫助學生在學習過程中靈活、快速地掌握技能和知識，有利于學生將專業文化課的理論知識更好地應用于實踐中，強化學生的理論知識，提升學生的綜合素養。另外，高職院校在制定課程體系的時候應當根據教學的現狀和學生的實際情況，這樣教學內容才能完全為學生而服務，同時也會保障學生的快速發展。

(三)構建現代化師資團隊。為了滿足建筑經濟管理專業學生職業能力培養的需求，高職院校需要提升自身的教學資源質量，建立現代化的師資隊伍。在教學過程中，師資團隊的構建將直接影響到“1+X”證書制度實施的效果。為此，需要高職院校的教師明確教學改革的目的和改革影響，針對自身的教學能力和教學素養進行不斷地提升和學習。構建現代化師資隊伍，一方面，需要高職院校提升院校吸引力，積極引入教學水平高并且具備良好教學素養的專業教師；另一方面，高職院校可通過積極地開展培訓活動，幫助教師轉變教學思維和教學理念，創新教學模式，并提升教師的教學能力，以此不斷壯大高職院校現代化專業師資力量。

(四)建立完善的人才評價體系。想要將“1+X”證書制度有機融合在高職院校建筑經濟管理專業人才培養實施過程中，還需要轉變傳統的評價模式，建立以理論和實踐并重的評價體系；根據專業考核方式優化教學重點；建立學分銀行，不斷加強對證書考核工作的管理，明確實踐技能教學對學生的意義。

從學生的實際學習情況出發，通過教學內容和課程的規劃，將學生的課堂表現等引進考核標準中；不斷完善人才評價體系建設規劃，以便教師可以通過評價體系及時了解學生的學習情況和學習進度，從而明確學生的培養任務和培養情況，以維持教學目標和考證要求的發展平衡；并在此條件下有效掌握學生的學習情況，及時優化改善教學模式，從而提升高職院校對建筑經濟管理專業人才的培養效果，為市場建筑行業提供更多優秀的專業復合型人才。

四、結語

綜上所述，“1+X”證書制度的改革要求高職院校充分整合自身發展資源，在國家政策的引導下，規劃設計人才培養方案。作為培養建筑經濟管理人才重要場所的高職院校，在確定融合“1+X”證書制度改革的發展規劃中，需要充分考慮到專業課程的發展特點和學生學習規律等方面因素，在人才培養規劃中確定教學主體地位，明確“1”和“X”的關系。除此之外，在“1+X”證書制度改革背景下，培養建筑經濟管理專業人才，需要高職院校明確規劃主體和教學目標，將培養復合型建筑經濟管理人才作為教育教學目的，并通過系統的人才評價體系建設，實現課程體系的高效改革，積極提升校內師資力量，建設現代化師資團隊，以完善教學體系構建，從而在“1+X”證書制度改革背景下，充分滿足培養建筑經濟管理專業人才的要求，以維持教學目標和考證要求的平衡發展，并在此條件下有效掌握學生的學習情況，及時優化改善教學模式，提升高職院校對建筑經濟管理專業人才的培養效果，以便為市場建筑行業提供更多的專業復合型人才。