周春華：關于班規的“靈魂三問”

□ 本刊記者 劉玉琴 陳建軍 魏 萌

“人走三峽，書讀夷陵。”初夏時節，記者慕名來到湖北夷陵中學，采訪湖北省第六屆新銳班主任周春華。

沒有宏大的理論架構，也沒有讓人振奮的新鮮名詞，周春華的“治班錦囊”只有簡單的兩個字：班規。

這反而讓人心生好奇：班規每個班主任都在用，為什么周春華能用班規把班級管理得風生水起？

那就要弄清楚周春華對班規的“靈魂三問”。

第一問：什么是高質量的班規？

高質量的班規是班級順利運轉的必要條件?？墒?，什么樣的班規才算是高質量的班規？

得出答案之前，周春華經歷了一段雞飛狗跳般的日子。

剛工作兩年，周春華就被委以重任，擔任一個班的班主任。本想大干一番，做出一些成績，但現實給了周春華重重一擊：每天花費大量時間維持紀律，結果事倍功半，人在一個樣，人走變原樣。

原以為，有了《中學生日常行為規范》《中學生守則》，還有班規加持，高中生已經很清楚自己該做什么、不該做什么，并不需要特別強調和約束?？墒?，學生為什么明知故犯？周春華百思不得其解。

有一次，周春華批評一名遲到的學生，學生冷不丁頂了一句：“為什么學生遲到就要挨批評、道歉，老師遲到了就什么事也沒有？”周春華愣了。還沒來得及回應學生的質疑，另一名學生也接過話茬：“學校要求學生不帶手機進學校，可是，為什么有的老師上課的時候還接電話、打電話呢？”“為什么只約束學生，老師就可以自由散漫呢？”“有的老師上課會拖堂，影響大家上廁所或吃飯，班規不能只管學生，也要管管老師才對?！?/p>

……

一石激起千層浪，學生的不滿情緒似乎被點燃了，紛紛“聲討”老師。

周春華心里也清楚，班上有的老師有時候確實會出現學生所說的行為，學生反映過，他也屢次提醒過相關老師，甚至要科代表將提醒的小紙條專門放在講臺上，但還是“外甥打燈籠——照舊（舅）”。

一個問題還沒解決，另外一個問題又浮出水面。周春華想：兩個問題性質其實一樣，是否可以放在一起解決？如果可以，從哪里入手？

“班規不能只管學生，也要管管老師才對?！睂W生的話還清晰地回響在周春華耳邊。他突然茅塞頓開：問題出在班規上！

周春華開始“復盤”日常的教育行為，查閱關于班規的文獻資料，試圖讓問題的輪廓清晰一些。

隨著對班規研究越來越深，周春華的疑惑也越來越多：班規由誰制訂？班規為誰制訂？班規制訂的目的是什么？班規由誰實施？如何有效實施？違反班規后如何懲罰？等等。

周春華決定不再“單兵作戰”，而是召集學生，和學生一起探討這些疑惑。

事實證明，集體的智慧是無窮的。經過和學生深入探討，周春華的思路漸漸清晰，他認識到，僅僅制訂班規不夠，師生需要的是高質量的班規，高質量的班規必須滿足下列條件：

班規的制訂需要班級成員全員參與，民主制訂，班級成員包括班主任、全班學生和科任教師；

班規對班主任、科任教師和學生都有約束力，不能只針對學生；

班規分兩種，一種是針對班級的日常運轉做出的規定，相對穩定，另一種是針對班級的某些不良現象進行矯正，這種班規應該隨著班級新情況的出現不斷更新；

班規的執行是重中之重，需要班主任不斷推動，更需要科任教師和全體學生積極參與；

沒有處罰的班規就沒有威懾力，但處罰要合情合理合法；

班規的執行要人性化，不能一味嚴厲，也不能一味溫情，要把握好尺度。

由此可見，高質量的班規是由學生、班主任、科任教師制訂或認可的，體現班級全體成員共同意志和利益的行為規則。同時，班規必須遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習和生活實際，這樣才能促進每一個學生主動地、生動活潑地發展。

第二問：怎樣制訂高質量的班規？

接手一個新班之后，周春華找出以前制訂的班規，結合新班的實際情況精心修改完善，形成了新班班規。

班會課上，周春華逐條解讀班規，強調遵守班規的重要性，并組織所有學生認真學習。一節課下來，周春華講得口干舌燥，大部分學生卻很冷淡，一副事不關己的樣子。

對于這一現象，周春華并沒有細想，直到悟出“什么是高質量的班規”，才嘗試尋找制訂高質量班規的方法。

“周老師，今天男生517 寢室又集體遲到了！”值日生拿著班務日志憤怒又無奈地向周春華“投訴”。周春華掃了一眼教室里的幾個空位，也有幾分無奈：真是不巧，開學分寢室，幾個“拖拉分子”竟然都分在一個寢室了。因為遲到問題，周春華已經與他們斗智斗勇兩個多月?？墒牵冒嘁幪幚硭麄兊膯栴}，他們服，就是不能根治。

壓抑著內心的怒火，周春華把517 寢室全體成員叫了出來。他們自知理虧，走出教室就擺開架勢，準備按照班規開始做俯臥撐了。

看著他們晃晃悠悠的樣子以及一臉無所謂的表情，周春華靈機一動，計上心頭。

“慢著！先不著急認罰，我們聊聊天。”周春華笑著說?！澳銈冊缟蠋c鐘起床？”

寢室長小平笑呵呵地說：“我一般六點四十幾醒，然后在床上再賴幾分鐘才起來。”小麒和小高，還有小銘的回答都差不多。

調整好自己的心態，周春華平靜地問：“你們知道賴床會遲到，為什么還屢次賴床呢？”

“老師啊，其實我們自己也知道遲到不對，只能怪我們太懶。但是另一方面，我們覺得這個班規跟我們并沒有關系，是你直接拿出來要我們遵守的，所以，每次認罰了，我們的內疚感就消失了，然后下一次繼續遲到，反正遲到了也就是做幾十個俯臥撐而已?！?/p>

找到了問題的癥結，周春華的心里反而輕松了。他追問：“你們覺得怎樣才能治好你們的‘遲到病’呢？”

幾個人頓時被問住了。遲疑了一下，有的人表示愿意按老規矩受罰，有的人希望打掃教室衛生，有的人愿意抄課文……

周春華不急著表態，而是給他們布置了一個任務：擬訂關于遲到處罰的班規，并在班會課上召集全班同學討論修改。

新班規制訂出來了，遠遠超出了周春華的預期：條目清晰，規定細致、不生硬。學生根據一天的作息預設了可能遲到的時間點，并規定遲到后該怎么處理，處理的方法五花八門，既可以達到懲戒的目的，還很有趣味性。看來也是花了一番心思。

更讓周春華沒有想到的是，關于遲到處罰的規則在班會上一致通過。同學們的熱情都很高，也有少數同學提出了修改意見。

張貼新班規的時候，周春華也提了一個建議：每個人在班規下面簽上自己的名字。這下可好，517 寢室全體成員獲得了全班同學的高度關注，在他們自己制訂的班規和全班同學的監督下，兩周后，他們竟然不再遲到了。后來，在班級管理過程中，不斷有同學主動召集全班同學修訂班規。在同學們的努力下，班規日臻完善，比周春華一個人制訂的班規更得人心。

學科教師也是制訂班規的核心力量。在討論如何處理不交作業的學生時，學科教師各抒己見，有的教師認為補交即可，有的教師則認為必須小懲大誡，還有教師認為，必須在辦公室補齊，不補齊不準離開辦公室……

看到大家討論熱烈，拿不出一個統一的規定，周春華出面干預：“學生不交作業的原因很多，學科教師要深入分析原因，根據不同的情況處理，不必千篇一律。但是，我們必須遵守3 條：不傷害學生的身體，不傷害學生的自尊，不耽誤其他學科學習?！?/p>

充分發揮學生和學科教師的積極性，班主任適時引導，如此，才能制訂出高質量的班規。

第三問：如何落實班規？

周春華認為，高質量的班規應該是讓遵守班規的人感覺不到班規的存在，同時，讓不守規矩的人處處感受到班規的約束，進而促使他們見賢思齊。

要達到這個效果，彈性的“愛的懲戒”必不可少。

一次，班上一個女生自習課講話，科任教師把她叫到教室外狠狠地批評了一頓。女生聽了教師的訓斥后，臉漲得通紅，低著頭說：“老師，我知道錯了，我現在就去操場跑步?！闭f罷，她沖向操場。等跑回來時，她大汗淋漓，嘴唇發白，著實把科任教師嚇了一跳。后來得知，女生患有先天性哮喘，不能劇烈運動。

得知此事，周春華感慨萬分，慶幸學生沒出意外的同時，他開始反思班規的懲罰措施：班規不能冰冷生硬，應該充滿溫度。于是，他號召全班同學一起修訂了班規的懲罰措施：

遲到早退者，為全班同學獻歌一首；

上課看課外書或其他與學習無關的雜志的，為班級圖書角捐贈一本世界名著；

違反寢室紀律，協助寢室阿姨打掃衛生一天；

不交作業，課前分享讀書心得一次，不少于5分鐘。

新班規出臺前幾天，班上一切正常，學生都不想做“出頭鳥”。孰料，有一次晚自習，周春華逮到了提前30 秒下課的小李。小李可憐巴巴地狡辯：“老師，我看馬上就要下課了，就先跑了，不然待會兒校門口特別堵，再說，就提前了幾十秒?。　薄澳强刹恍?，在學校，鈴聲就是命令，提前一秒也是違紀。至于怎么懲罰，班規上面有，你自己看著辦吧！今天回去好好準備，期待明天的精彩表演喲！”周春華開玩笑地說。

第二天，小李當著全班同學的面唱了一首周杰倫的《聽媽媽的話》，雖然有些走調，但同學們還是聽得津津有味。周春華說：“我希望大家像歌詞里寫的那樣，在家里要聽媽媽的話，在學校聽老師的話，這樣我們都能和諧相處。我不希望再聽到你的歌聲喲！”聽完這席話，全班同學哈哈大笑，小李也不好意思地撓撓頭，說：“周老師，全班同學，請你們監督我，我一定不會再犯！”

落實班規除了需要彈性的“愛的懲戒”以外，更需要教師藝術的引導。

小亮，一個讓周春華記憶深刻的學生，酷愛籃球，經常自習課跑出去打籃球。周春華與他談話、找家長，他都“油鹽不進”。

周春華想：小亮沒有什么閃光點，最讓他驕傲的就是他的籃球技術，每次談到籃球，小亮的眼睛就閃閃發光。他為之自豪的東西，老師和家長卻視之為洪水猛獸，他當然很抗拒老師和家長的說教了。

既然這樣，那就利用他的優點，讓他嘚瑟到底。

于是，周春華趁小亮放學后在操場上打籃球之際，故意在小亮面前露出自己拙劣的球技。幾次下來，小亮實在看不下去了，周春華趁機“求助”小亮：“我實在無法領悟打籃球的要訣，要不你教我吧！”

看著周春華如此有誠意，小亮欣然同意。這下可好，小亮實實在在體驗了一把做老師的感覺。周春華做得不好，批評起來毫不留情，做得好，也不吝嗇自己的表揚。頗有老師的風范。

在小亮的指導下，周春華的球技漸漸有了起色，小亮和周春華之間的關系也有了微妙的變化，有的時候甚至稱兄道弟。如此，周春華站在“兄弟”的角度開導小亮，自然水到渠成。

“違反班規后如何懲戒，這個需要反復考量，并以班規的形式確定下來。同時，班規制訂得合情合理，但是執行效果也因人而異，這考驗的又是教師的教育智慧。只有這兩點都做到了，班規才能順利落地。”周春華如是說。

國有國法，家有家規，班有班規，任何一個環境都需要規則。周春華深諳此理。周春華在制訂、實施班規時從不做“孤勇者”，在他眼中，凡是與教育相關的人，都可以成為班規順利落地的助推者，這就是周春華成功的秘密。