我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的發(fā)展與評(píng)析

侯雪晨 Kamal Abd Razak

高等教育質(zhì)量保障，顧名思義，通過(guò)采用發(fā)布相關(guān)政策、制定相關(guān)法律法規(guī)等方法保證教育高質(zhì)量發(fā)展。高等教育在一定程度上指的是處在基礎(chǔ)知識(shí)之上的更深層次的內(nèi)容，可以是技能的提高，也可以是思維的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在人們的心中越來(lái)越重要，高等教育質(zhì)量保障也逐漸得到人們的關(guān)注，國(guó)家也在不斷采取措施，促進(jìn)高等教育的發(fā)展、進(jìn)步。

一、人們逐漸重視高等教育質(zhì)量，但理論研究仍有缺失

人們對(duì)高等教育的重視是從無(wú)到有的。人們對(duì)于高等教育質(zhì)量的重視并不是一開(kāi)始就有的，人們對(duì)于知識(shí)的重視程度與自身的需求滿足程度相關(guān)。著名的心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論，指出人們的需要大致可以劃分為五個(gè)層次，這五個(gè)層次分別為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。顯而易見(jiàn)，人的生理需要是最基本的，生理需要包括人最基本的衣食住行，人們可以滿足最基本的吃飯、休息、喝水，可以吃飽，可以活下去，在滿足了這一層需要之后，人們會(huì)慢慢開(kāi)始擔(dān)心自己的安全問(wèn)題，試圖搭建比較牢固的房屋來(lái)維護(hù)自身的安全，并且發(fā)明了一系列的工具來(lái)保護(hù)自身，在滿足保護(hù)自身安全需要后，人們的生活有些無(wú)趣，人們開(kāi)始社交，開(kāi)始追求更好的自己。將馬斯洛的需要層次理論與中國(guó)的高等教育質(zhì)量保障發(fā)展過(guò)程相對(duì)照，1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)人民從此站了起來(lái)，但戰(zhàn)爭(zhēng)等造成的傷害并沒(méi)有完全消除，百姓的生活水平仍然有待提高，國(guó)家制定了一系列的政策發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)，致力于解決人們的溫飽問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，20世紀(jì)80年代左右，中國(guó)解決了溫飽問(wèn)題，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，1977年，中國(guó)恢復(fù)高考制度，全國(guó)有570萬(wàn)人參加高考，此后的每一年，參加高考的人數(shù)都在增加，2007年黨的十七大，國(guó)家將優(yōu)先發(fā)展教育擺在了重要位置，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視。但是目前，大多數(shù)人對(duì)于高等教育的認(rèn)識(shí)并不健全，高等教育體現(xiàn)在其思維、能力的進(jìn)步，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)位證書(shū)。以地方高考為例，部分經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)地區(qū)著重“為了考試而考試”，高考是人生中最公平公正的考試之一，高考在一定程度上足以改變一個(gè)人的一生，并且在某種程度上，分?jǐn)?shù)便是高考的結(jié)果，人們過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，反而忘記了分?jǐn)?shù)僅是展現(xiàn)人們能力方式中的一種而已，高等教育體現(xiàn)在對(duì)于人們專(zhuān)業(yè)能力、技術(shù)、思維的提升，并不只是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)提升。另一方面，部分學(xué)校選擇管控學(xué)生的思想來(lái)達(dá)到集中管理的效果，學(xué)生是需要管理的，但對(duì)于學(xué)生的思想是不能過(guò)于管理的，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生思想的把控。高等教育是指人們技能的提升、思維的進(jìn)步，人們?cè)诖朔矫娴难芯咳匀挥行┤笔В淙匀煌Ａ粼诒韺樱枰顚哟瓮诰颉?/p>

二、政府逐漸形成關(guān)于高等教育質(zhì)量保障的完整框架，但與學(xué)校、社會(huì)配合不夠

高等教育質(zhì)量的保障需要政府、學(xué)校、社會(huì)三者形成高效配合。高等教育質(zhì)量的主體是中國(guó)全體人民，國(guó)家首先制定關(guān)于高等教育質(zhì)量保障的宏觀框架、相關(guān)政策、措施、各部門(mén)分工，由地方政府接收相關(guān)文件并細(xì)化措施，因地制宜，學(xué)校落實(shí)于學(xué)生，社會(huì)落實(shí)于社會(huì)全體人民，每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。人的一生中只有較小的一部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，而每個(gè)人一定程度上一生都在社會(huì)中生活，所以社會(huì)對(duì)于高等教育質(zhì)量保障的影響比較大。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育必定是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)楦叩冉逃闹黧w處在一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)境中，受到諸多要素的影響。以社會(huì)環(huán)境為例，社會(huì)環(huán)境是由政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境等構(gòu)成的，其形式包括輿論、社會(huì)風(fēng)氣等，人們生活在社會(huì)中，必定受到社會(huì)環(huán)境的影響。以微博為例，微博在某種程度上可以理解為部分人民群眾于網(wǎng)絡(luò)上的縮影，當(dāng)今時(shí)代人們與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系越來(lái)越密切，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)甚至成為部分人生活中不可或缺的一部分，人們通過(guò)微博、抖音等社交平臺(tái)與人進(jìn)行聯(lián)系，了解有關(guān)社會(huì)的各種知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，并不是每一個(gè)消息傳遞者都秉承著負(fù)責(zé)的原則傳播信息，部分人為了達(dá)到自己的目的，在網(wǎng)絡(luò)上隨意散布信息，虛假宣傳，引發(fā)人民關(guān)注，擾亂人民情緒，其在“飯圈文化”中尤為明顯。現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生都比較關(guān)注娛樂(lè)圈，甚至不乏有幾個(gè)自己認(rèn)為的“男神”“女神”，娛樂(lè)圈資源是有限的，但藝人的數(shù)量每年都在增加，所以很多藝人之間是存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系的，部分團(tuán)隊(duì)為了贏得自己想要的資源，偶爾會(huì)利用營(yíng)銷(xiāo)號(hào)放出消息，引得粉絲之間爭(zhēng)吵，粉絲用語(yǔ)極其不當(dāng)，言語(yǔ)惡劣，為了自己的偶像拉踩其他藝人，令人嘩然。此種現(xiàn)象，不僅是一種惡性競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上威脅了部分藝人的生命健康安全，并且拉低了國(guó)人的素質(zhì)。國(guó)家于2021年實(shí)施“清朗”活動(dòng)，試圖整治這一亂象，但其一定程度上必定是較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，娛樂(lè)圈是有資本存在的，新事物戰(zhàn)勝舊事物必定是較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，舊事物并不會(huì)輕易認(rèn)輸，它會(huì)不斷反抗，新事物在一開(kāi)始也是較為脆弱的，其需要一個(gè)發(fā)展壯大的過(guò)程，但是，新事物必然會(huì)戰(zhàn)勝舊事物，娛樂(lè)圈的亂象也終究會(huì)被改善。娛樂(lè)圈的風(fēng)氣并不是容易整治的，但“飯圈文化”僅是社會(huì)環(huán)境中的一小部分，所以，高等教育的推動(dòng)、發(fā)展以及保護(hù)也會(huì)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要社會(huì)各部分積極主動(dòng)地配合國(guó)家。

三、本科教學(xué)的重要地位已然確立，但各項(xiàng)措施仍需完善

高等教育在某種程度上指的是學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，技能的進(jìn)一步提升，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化研究。國(guó)家高度重視本科教育，近幾年陸續(xù)有很多改革，包括高考“3+3”模式的出現(xiàn)、本科選課模式的改變等。高考“3+3”模式的出現(xiàn)，為學(xué)生較為自由選擇自己喜歡的學(xué)科提供了條件，但是其風(fēng)險(xiǎn)在于學(xué)生并不知道未來(lái)就業(yè)時(shí)是否可以選擇到合適的工作，人們都是有夢(mèng)想的，可是夢(mèng)想偶爾也是要遷就現(xiàn)實(shí)的，人們需要先滿足溫飽，再考慮夢(mèng)想。本科選課模式的改變，其前提是，在本科教育中，除了必須學(xué)習(xí)的課程外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的課程，當(dāng)然不是完全的自由，學(xué)校劃分了公共藝術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、傳統(tǒng)文明與世界文明等多個(gè)板塊，每個(gè)板塊下提供幾門(mén)課程，學(xué)生在考慮自己缺少的模塊的情況下自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程，這在一定程度上有利于高等教育的發(fā)展，然而，這個(gè)模式仍然有一些缺失，比如學(xué)生在選課時(shí)，有創(chuàng)新型和復(fù)合型兩種板塊，學(xué)生可自行選擇一個(gè)板塊修滿學(xué)分，單看這一點(diǎn)無(wú)疑是很公平的，然而兩個(gè)板塊提供的課程的學(xué)分值存在差異破壞了公平，創(chuàng)新型板塊每個(gè)課程的學(xué)分少于復(fù)合型課程，這意味著選擇創(chuàng)新型課程的學(xué)生需要比選擇復(fù)合型課程的學(xué)生多學(xué)習(xí)幾門(mén)課程，這在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要不斷地完善。本科考試制度仍需完善，大學(xué)階段學(xué)生也是需要考試的，但是如何考試成了難題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)問(wèn)答無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)步，復(fù)雜、靈活的題目容易使學(xué)生迷失方向，而本科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，平均每三到四個(gè)月需要學(xué)習(xí)七到十門(mén)課，學(xué)生可能無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解那么多的內(nèi)容，考試成了老師也是學(xué)生的難題。本科教育對(duì)于每一個(gè)人的思維有著較大的影響，對(duì)每一個(gè)人的能力也有著顯著性的影響，國(guó)家需要和學(xué)校一起，不斷完善各項(xiàng)措施、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在本科階段更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

四、注重評(píng)估和建議，但缺乏高效采納

高等教育質(zhì)量保障是全社會(huì)的事情，社會(huì)由人組成，人與人之間不同的互動(dòng)形成了各種不同的群體,加大了管理的難度。我國(guó)有23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)、2個(gè)特別行政區(qū)，每個(gè)省有各自的政府，省下面設(shè)置各級(jí)政府，各級(jí)政府還有基層單位，其管理難度可想而知。中國(guó)人口眾多，每個(gè)人都有自己的想法與建議，政府很難在短時(shí)間內(nèi)迅速處理所有的建議，而如果建議層層上報(bào)，極有可能漏掉或者因?yàn)橛|犯到一些人的利益而被隱藏。并且有一部分建議不僅不一樣，甚至極有可能對(duì)立，導(dǎo)致國(guó)家很難做出判斷進(jìn)而進(jìn)行改變。制定政策并不是簡(jiǎn)單的事情，需要國(guó)家在制定政策前期，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)觀察到的問(wèn)題了解現(xiàn)實(shí)情況，從各個(gè)角度思考，思考如何使這項(xiàng)政策發(fā)揮最大的作用，如何讓這項(xiàng)政策符合人民的心意，最后制定出一項(xiàng)符合現(xiàn)狀的政策，然而現(xiàn)實(shí)總是在不斷變化的，很難每一項(xiàng)政策都符合所有公民的需要。

五、穩(wěn)步前行，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)與學(xué)校的作用

高等教育質(zhì)量的保障已然有了一定的發(fā)展，盡管可能存在一些問(wèn)題，但是總體來(lái)講還是比較完整的。高等教育質(zhì)量的保障離不開(kāi)社會(huì)與學(xué)校，國(guó)家需要通過(guò)一些措施發(fā)揮它們的作用。對(duì)于學(xué)校，國(guó)家需要注重對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的培訓(xùn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，陪伴其時(shí)間最長(zhǎng)的便是老師，老師的思想、行為在一定程度上影響了學(xué)生的思想以及行為，學(xué)校在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，教導(dǎo)學(xué)生正確追星，教會(huì)學(xué)生如何正確處理生活中遇到的不如意的事情。以現(xiàn)實(shí)生活為例，有一些老師，緊跟社會(huì)輿論的發(fā)展，在給學(xué)生講課的過(guò)程中，喜歡穿插社會(huì)事實(shí)講解理論知識(shí)，有的老師可能自己并不確定事情的真假，卻把這件事情直接講給學(xué)生聽(tīng)，完全沒(méi)有自己的思考，對(duì)于這樣的老師，需要對(duì)其進(jìn)行談話、培訓(xùn)。對(duì)于社會(huì)，國(guó)家需要營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于人們行為的影響是潛移默化的，良好的社會(huì)風(fēng)氣可以幫助人們更好地發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

高等教育的完善發(fā)展必定是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程或許有些枯燥，但每個(gè)人都應(yīng)該貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。國(guó)家需要與學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。