“讀書四步法”教學方法的研究與實踐

黑龍江省黑河市遜克縣第三小學校 王 英

新課程標準中，非常重視閱讀方法的指導，教師要引導學生學會閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，使學生學會自主閱讀。筆者結合課程中閱讀的要求，通過研究、實驗、反思，歸納了“讀書四步法”，自2010 年7 月——2016 年9 月初步在從教班級進行第一循環實驗，2016 年10 月——2021 年7 月在從教班級一年級開始運用“讀書四步法”進行第二循環試驗。與平行班作比較，效果十分明顯，學生的預習、理解和解決問題的能力都有很大提高。

一、“讀書四步法”的內容和意義

“讀書四步法”的內容是：一讀，正確流利，畫識字詞；二讀，查字詞典資料，說主要內容；三讀，有感情、思問題、做標記；四讀，讀好詞佳句，談收獲。那么“讀書四步法”提出有何意義呢？一是為完成《語文課程標準》對各年段閱讀的要求；二是培養學生從小養成自主讀書的好習慣。在接收新一年級開始，我就把“讀書四步方法”編成口訣教給學生作為簡單的預習方法和讀書方法，用交流鼓勵的方法使學生對讀書感興趣。到中高年級時，學生運用讀書法已經養成了自主預習、標記摘抄積累的習慣，經過一屆大循環語文教學中運用讀書方法的實踐和摸索，最終歸納總結出“讀書四步法”，開始對學生進行運用此法嘗試研究與實踐工作。

二、“讀書四步法”解決的主要問題

通過“讀書四步法”的研究與實踐，主要解決了小學生讀書無興趣、閱讀和寫作感到困難、不能自主預習等問題，使學生從小養成自主讀書的好習慣。達到會讀（讀書有法）——樂讀（感興趣）——主動讀（養成習慣）——交流積累（學用促動）。我在實踐中積極與家長共同研討，較大程度上引起了家長關注，獲得家長對孩子廣泛閱讀課外有益書籍的鼓勵和支持，轉變了家長只重視孩子成績，忽略孩子良好學習習慣及閱讀能力和自主能力的培養。在實踐中我總結出一、二年級的學生運用此法能夠在課前預習時自主運用一讀和二讀的方法讀書，三年級的學生具備了以往同屆學生所不具備的自主讀書和做標記等好習慣，課堂教學效果明顯提高，培養了學生自主讀書的能力。

三、“讀書四步法”研究實踐中采用的方法

（一）文獻法

學習國內外教育專家的語文教學經驗和對學生的閱讀能力的培養相關研究文獻，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創新研究方法，不斷完善讀書法的研究。

（二）調查研究法

對學生平時閱讀方法及閱讀習慣進行調查，摸清實際情況，使研究更有針對性和實效性。

（三）行動研究法

實踐、進行經驗交流，反思總結、再實驗、再反思總結，取得預期效果。

（四）經驗總結法

根據班級學生的閱讀現狀，總結分析概括，形成經驗材料并上升到理論高度，和學生共同研討總結讀書秘訣：勤思考，善交流，快樂讀書，收獲多。

四、“讀書四步法”實驗后的效果

（一）應用于預習

課堂教學要想高效地達到教學目標，課前預習是關鍵的第一步。學生受益，教師也在學生充分預習的基礎上輕松地完成教學，并有時間交流拓展課外相關知識，把課堂教學空間更多地交給孩子們。

（二）應用于課內外結合閱讀

指導學生掌握“讀書四步法”，在培養學生課前能讀得正確流利的基礎上再過渡到課堂充分思考、交流和領悟文本，最終達到有感情地品讀、鑒賞、積累和領會作者的寫作方法及意圖，使學生會讀、樂讀。我運用“讀書四步法”進行課堂教學，兩次獲縣級賽課一等獎，教學設計和錄像課均被評為省級一等獎，學生也滿懷信心，積極踴躍地參加各項活動。

五、“讀書四步法”經驗總結

“讀書四步法”的提出與實踐，最終達到使學生學會讀書的目的，從小養成熱愛讀書的好習慣和品行，這種習慣將受益終身。通過近兩個大循環的實踐，學生不同程度地提高了閱讀能力和動筆標記、養成詞語積累的好習慣，培養了愛交流、積極展示自我的陽光向上思想。學生踴躍參加的征文、經典詩文誦讀等一系列的讀書活動競賽的參與度和獲獎成果，充分證實了這種讀書方法的魅力。對學生的口語交際和寫作具有一定的指導意義，學生在日有所讀，日有所獲中，養成良好的朗讀背誦習慣，引領學生思想向上，豐富其內心世界。讀書做標記是語文學習重要的學習方法，引導學生學會圈、點、勾畫，學會寫讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。在語文學習和實踐研究中，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是廣泛閱讀。從實踐中我總結出以下幾點經驗：

（一）發揮教育合力

家庭教育、學校教育和社會教育是教育的三種基本形式，每個人的成長都是這三種教育綜合作用的結果。教師必須發揮教育合力，同步轉變落后于時代發展需求的教育觀念與教育評價，從心理的角度真正為學生松綁。我利用家長會把“讀書四步法”教給家長，讓家長督促孩子學習預習，學會找重點詞句，學會思考，學習查找資料，從學生課后積累本看出家長重視參與后有了很大變化。

（二）從方法入手

教師應在指導學生學好課本的基礎上廣泛閱讀，能夠培養學生的閱讀興趣，開拓思路，提高讀寫能力和鑒賞水平，只有從不同途徑有效地吸取各種有益成份，才能真正培養出較高的語文能力。教學實踐證明，語文讀寫能力的獲取，重要途徑是廣泛的課外閱讀。閱讀方法的掌握是學生課外閱讀保障，學生只有掌握了一定的閱讀方法，才能進行有效閱讀?！白x書四步法”讓學生知道怎樣去讀，他們不是盲目、泛泛地閱讀，而是有目的、有方法地閱讀。

（三）讓讀書活動鮮活起來

1.讀書活動要鮮活。讀書活動不但要豐富還要鮮活，要適應兒童心理。如開展“講童話故事比賽”活動，改變以往只從參賽者一個童話故事講得怎樣論高低，還要比比誰讀的童話故事多，還可以續編故事等。獎項要豐富，讓學生在活動中得到肯定和激勵，獲取成功感，有意識地為他們創造競爭和成功的機會，讓學生體會到愛讀書的快樂。要根據學生不同年齡推薦書籍，低年級學生應指導選擇內容充實的兒童詩、童話故事等讀物，對中高年級學生應指導他們讀名著，誦讀經典詩文，選擇有關科技、文藝、常識等讀物，開闊學生的眼界，鼓勵他們積極參與各種閱讀寫作比賽活動，學生的讀書興趣更濃了，勁頭也足了。

2.處理好課內外讀書結合和自主閱讀的關系。要減少類似死記硬背或者整篇寫生字的機械低效的作業，把時間省下來，給學生增加閱讀量。利用“讀書四步法”進行“課內學一篇，課外帶幾篇”的課外訓練讀書法，如學了有關革命故事的文章，課后拓展閱讀相關書籍，開展“講革命故事”主題班會，對學生進行情感價值觀引導，在開展“我會讀書和交流”活動中，請學生讀讀自己喜歡的故事片段，并談談自己的感受。定期為學生借閱學校圖書、組織同學之間互相傳閱，安排讀書時間等方法，為學生創造閱讀空間，保證學生的閱讀質量，書面作業量切忌過多占用學生自主選讀課外書籍的時間。引導學生與書為友，養成自讀、自主到書中尋找答案的習慣，給學生創造談收獲、分享的時間和機會，激發學生探究性地閱讀、廣泛閱讀。

3.給學生滲透讀書快樂意識。潛移默化引導學生喜歡讀書，收獲讀書樂趣，引導學生學會讀書，學會積累，學會怎樣與文本對話。讀書方法是學生保證課外自主閱讀的基礎，要結合學生實際和教師日常教學中對學生閱讀方法的指導進行完善和優化，確保讀書具有時效性，達到讀有所獲的目的，促使學生養成自主閱讀的好習慣。

好的習慣重在堅持，方能終身受益。運用“讀書四步法”，不僅提高了學生語文綜合實踐能力，還教會學生掌握了一定的閱讀方法，激發了學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力，很好地完成了課程標準對各學段提出的閱讀要求，學生養成了課外自主閱讀的好習慣?！白x書四步法”教會了學生輕松愉悅地與書為友，必會受益終身。