小學語文學困生課堂學習表現及其對策研究

□安徽省東至縣昭潭鎮中心學校 方海俊

一、小學語文學困生的課堂學習表現

（一）對語文學習的興趣出現減退

隨著小學語文知識的逐漸深入，中年級段的語文學習相比于低年級段的內容會深一些，學習難度也會增加，基礎好、學習興趣高的同學會學得越來越好，原本成績中等的學生，反而容易在學習上力不從心，慢慢地被學習壓力擊倒，從而厭倦，學習興趣減退。

（二）學生沒有良好的語文習慣

在語文學習中，如果學生遇到困難時意志力不強，往往會退縮，失去學習的后勁，難以突破自己。好的習慣會影響一個人的一生。對于學困生來說，擁有一個良好的學習習慣是十分重要的。沒有良好的學習習慣，不能較好地吸收、鞏固知識，不能較好地形成知識體系，在輸出知識時也就不太如意，這樣成績就日漸下滑。

（三）學生沒有掌握良好的學習方法

小學階段的語文逐漸涉及到一些需要理解的知識，死記硬背的方法對于學生而言已然是過去式，掌握適合語文學科學習的方法是十分必要的。如果學困生很認真學習，卻沒有掌握一個良好的學習方法，成績也會有所影響。根據艾賓浩斯的遺忘曲線的相關理論可以知道，及時復習有利于鞏固知識。對于語文學科來說，做好提前預習，課后復習，及時總結，多加思考，大膽質疑是十分必要的。

二、轉化小學語文學困生的策略

（一）培養語文學困生的學習興趣

當擁有成功的體驗時，就能產生對語文學習的愉悅感，提高語文學習的自信心，繼而提高語文學習的興趣。那么，對于教師來說，應該更加關注語文學困生，給他們制定易于完成的目標，降低要求開始。語文是與生活緊密結合的，語文對于實際生活也是十分重要的。教師應該將語文內容與實際生活緊密結合，讓學生了解語文在生活中的運用，繼而慢慢培養學生對語文的興趣。除此之外，也應當要鼓勵和培養學生觀察生活中的語文，提高他們對語文的興趣。

（二）優化學生語文學習的習慣

在上一堂語文課之前，教師已經做好了充足的準備。但是，學生往往沒有任何準備就開始了一堂課。這就需要教師要求學生進行課前的預習。通過課前的預習，讓學生提前接觸新的學習內容，喚起對舊知識的記憶。學困生更需要進行課前預習，在預習的過程中，將不明白的內容圈畫出來，重點聽這些不會的內容。這樣有準備的學習，不僅能讓學困生復習和喚起對已有知識的記憶，也能讓他們對新的知識學習產生一種期待，促進上課學習的效率。但是，讓學困生養成這種課前預習的習慣是比較難的。前期需要家長的幫助和支持，對學生課前預習進行監督，使之慢慢形成課前預習的良好習慣。

（三）加強科學學習方法的運用

對于學生來說，40分鐘的課堂聽講是非常重要的，對于語文知識的掌握直接影響著語文的學習成果。如果一個學生沒有良好的聽講習慣，一定會影響他對這一節課的掌握情況。語文注重的是對新舊知識的配合，知識是一環接著一環的。這就要求學生一定要緊跟教師的步伐，緊跟教師的思路，要時刻保持認真聽講的好習慣。如果上課不夠認真，走神，思路就會和老師的思路不在一個水平線上，對于老師講的知識就會難以理解，似懂非懂。因此要培養學生的注意力，訓練學生專注聽講。

在學校的教育教學當中，學困生一直是受到學校關注的一個群體。如何有效的轉化小學語文學困生也是一個難題。本文希望能夠通過自身努力，采取更有針對性的方法，幫助學困生有效地轉化，促進學困生身心健康發展。