培養閱讀興趣 提高閱讀能力

黑龍江省嫩江市第三小學 張艷艷

新課標對語文教學要求中指出：語文應以培養學生的綜合能力為主。作為小學語文教學中的重要組成部分，閱讀教學中，教師可以通過多種形式來激發學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀提高理解能力，從而提高語文素養。提高學生的語文素養，不僅是教師課堂上的講解和督促，需要讓學生隨時保持閱讀的興趣。教師通過多種方式的教學模式，激發學生的閱讀興趣，讓學生做到主動閱讀，培養閱讀能力。

一、培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是最好的老師。要想讓學生對閱讀充滿興趣，教師要采取多樣的教學方式，特別是對于低年級的小學生來說，教師應根據學生的年齡特點、興趣愛好，制定針對性的教學計劃，從培養學生的閱讀興趣開始進行趣味教學。低年級是培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力的最佳時期，教師要抓住這個黃金節點。低年級的學生活潑好動，善于模仿，要讓他們養成良好的閱讀習慣，需要教師的幫助和指導，讓學生在教師創設的情境中快樂地閱讀和思考，養成閱讀習慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力，同時，也提高了語文課堂教學的有效性。教學中教師可以讓實際生活與閱讀相結合，不僅增強小學生閱讀的興趣，更讓他們感受到閱讀就在身邊，從而讓學生主動閱讀，喜歡閱讀。

閱讀習慣應從小培養，從學生進入一年級學習時，教師就應注重學生閱讀習慣的養成，特別是一年級的學生比較小，他們對學習沒有自主能力，性格活潑好動，需要教師正確去引導，耐心地幫助他們。要想讓學生對閱讀有興趣，教師應多設計學生感興趣的閱讀活動，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。以課文《借生日》為例，教師問學生：“你們都知道自己的生日嗎？”學生比較小，但他們都喜歡過生日，教師可以通過問學生的生日來導入本節課，激發學生的興趣，然后問他們：“你們知道借生日是怎么回事嗎？生日怎么還能借呢？”在學習二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一篇課文時，教師課件出示一條普通的鄉間小路，引導學生說說對圖畫的感知，課件補充出示開滿鮮花的小路，學生在比較的基礎上說出此時對小路的印象，接下來教師通過設疑引入：是誰讓一條普普通通的小路開滿了鮮花呢？教師接著提出質疑：當得知長頸鹿大叔給自己寄來一個包裹，鼴鼠先生有什么反應？如果你是其他的動物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會有怎樣的表現呢？在學習課文最后一段話時，讓學生帶著這樣的問題去思考，想一想自己從松鼠太太說的話中讀懂了什么？讓學生帶著疑問去閱讀課文，學生會聯系自己的生活經歷，主動尋找疑問的答案，享受揭開謎底的喜悅，自然而然喜歡上了閱讀。

二、培養學生養成良好的閱讀習慣

培養學生養成良好的閱讀習慣，需要教師多去鼓勵學生，結合教學給學生做好推薦，推薦一些符合學生年齡特點的書，并讓學生學會做筆記。教師可以在班級開展“我是讀書小能手”“我愛讀書”“我是小書蟲”等活動，每周評選出“讀書小達人”。教師組織這些活動，激發學生的閱讀興趣，使學生逐步養成良好的閱讀習慣。為了培養學生的閱讀習慣，可以在班級設置圖書角，讓學生把自己喜歡的書帶到班級，學生互相推薦有益的書，把從書中得到的快樂分享給大家。我把班級分成四大組，每組中每周選出讀書最認真的學生。在讀書的過程中，讓學生把讀過的書或故事講出來，即能養成認真讀書的習慣，又能鍛煉口語能力，一舉兩得。

三、運用多媒體推動閱讀教學

傳統的閱讀教學比較單一，教師只要求學生進行默讀，熟讀文章，然后再請學生大聲朗讀來檢查學生的閱讀熟練度，這樣的教學方法不利于學生的成長，還會固化學生的思維，失去閱讀教學的意義，讓學生對閱讀失去興趣。在教學過程中，教師為了培養學生的興趣，鍛煉學生的閱讀思維，應采用多種手段來激發學生的興趣，教師可以把多媒體運用在閱讀中，通過多媒體吸引學生的興趣，讓學生多讀書，讀好書。

如在《大自然的聲音》的教學中，教師運用多媒體給學生播放大自然的聲音，讓他們去聽，然后回答這些都是什么聲音，利用學生的好奇心來激發他們求知的欲望，《大自然的聲音》讓學生感受到大自然的聲音多么奇妙。通過多媒體的導入，讓學生更有興趣去閱讀本節課的內容，激發學生對閱讀的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

四、家校合作，家長參與幫助閱讀

學生剛剛步入小學時，家長和孩子一樣，都滿懷好奇之心帶著興奮之情，格外關注孩子在學校的表現。教師要抓住家長此時的特殊心理，讓家長幫助孩子養成閱讀習慣。在教學時，教師布置學生提前預習課文，并告訴學生讀給家長聽一聽。因為是初入學，家長會特別關心今天孩子都學了些什么，孩子能夠把學的課文展示給家長聽一聽，那是皆大歡喜的事，教師一定要抓住此時此刻的時機，巧用一點手段。第二天教師表揚某某的媽媽能夠配合孩子，認真聽孩子的閱讀，這樣，孩子會反饋給自己的家長，以此帶動其他家長靜下心來聽孩子的閱讀。這樣有家長的參與，孩子們覺得有了聽眾，讀得好還會得到家長表揚，閱讀興趣更濃了。家長會幫助指出孩子讀得不對的地方，也會小有成就感。在鍛煉孩子閱讀的同時，滿足了家長想了解剛入學的孩子在校表現的好奇心，收獲到意想不到的效果。

五、改變教師角色，提升閱讀引導能力

教師要改變自己的身份，在閱讀課堂上成為學生的朋友，參與到閱讀當中，成為學生的閱讀伙伴，提高學生的閱讀能力。教師在課堂上起到的角色是引導者，要想讓學生喜歡閱讀，教師的引導很重要，教師的參與更重要。在閱讀中教師和學生合作閱讀，學生會模仿教師的語氣去閱讀，激發學生閱讀的興趣，改變孩子機械閱讀，久而久之，學生會讀出情感，讀出韻味。低年級的語文課文，有很多可以分角色朗讀，在分角色朗讀的過程中，教師可以和學生合作閱讀，這樣可以激發學生閱讀的興趣。在閱讀過程中，教師可以根據課文內容，延伸閱讀知識，補充一些閱讀資料，培養學生的閱讀能力。

如在講解低段課文《小蝌蚪找媽媽》時，這篇課文出現的角色很多，為了增加學生閱讀的興趣和學習課文的興趣，在講這篇課文的時候，我和學生合作閱讀這篇課文。在閱讀過程當中，我向學生講解怎樣才能正確把握角色的語氣，把文中的角色讀活。要想讀活文中的角色語氣，必須抓住每句中的重點詞語。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”小蝌蚪的問話中“在哪里”就是這句中的重點詞語，在閱讀的時候，應當把握好這個詞語的語氣。這篇課文讀完之后，我又找出類似這篇課文的閱讀資料，像二年級下冊中《開滿鮮花的小路》這篇課文分五個角色，我和學生分別扮演鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太和郵遞員黃狗五個角色。在閱讀之前，讓學生找找自己所扮演的角色句子當中的重點詞語，如郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，你的包裹單”，學生會說這句話應該喊著讀，真正讀出每個小動物的心理特點。通過和學生的合作閱讀，他們的閱讀興趣濃厚，在分角色閱讀中學生都爭先恐后地讀，學習興趣明顯提升。在分角色朗讀的過程當中，我讓每名學生都嘗試去讀不同的角色，讀完之后說說自己的感想，再說一說你在讀每句話當中哪句話是重點詞語。通過這樣的訓練方法，學生慢慢找到所讀課文當中的重點詞語，重點詞語找到了，學生就能正確把握角色的語氣。只要教師參與到學生的閱讀當中，成為學生的閱讀伙伴，就能讓學生更加喜歡閱讀，認真去對待閱讀，從而提高了自身的閱讀能力。

小學階段是很重要的學習階段。在這個階段，培養學生的閱讀習慣尤為重要。閱讀的益處有很多，可以培養學生的學習力，增加知識面，提升他們的寫作能力，還可以促進學生的智力發展。多讀書的學生會變得有氣質，有書香氣，還可以增強學生的交際能力，教師一定要培養學生養成多讀書、愛讀書的好習慣。