幼兒園語言游戲有效指導策略探究

文/許燕芳

引 言

幼兒語言游戲的開展能夠促使幼兒在參與活動的過程中積極進行表達，不斷提高其語言表達能力。在過去的幼兒教育工作中，教師重視幼兒能力的培養，沒有落實幼兒語言游戲的高效開展，導致教育工作效率低下，難以滿足幼兒的成長發展需求。不斷提高幼兒的參與積極性與自主性，能夠保證游戲高效開展，使幼兒的語言表達能力不斷得到提高。

一、現狀問題

在我國，很多幼兒園語言游戲教學活動都存在問題，如對兒童游戲理解能力的培養不夠重視，對教學方式探究不足等。在國外，人們更加關注在幼兒園語言游戲教學中對兒童綜合能力的培養，在幼兒園階段鍛煉幼兒的獨立思考能力，同時，注重家庭學校的一體化教育。

（一）教學方式傳統

在當下的幼兒教育教學工作中，部分教師無法有效組織幼兒開展合理高效的語言游戲，導致幼兒在游戲的過程中不能充分掌握語言應用能力，這不利于幼兒語言表達能力的提升。在開展幼兒教育教學工作的過程中，教師應明確這一問題，保證游戲與能力教學的均衡性，避免游戲教學偏離正確的教學目標。

（二）幼兒興趣低下

在傳統的幼兒教育教學工作中，開展語言游戲能使幼兒充分掌握語言表達能力，從而在學習與生活中更好地與人溝通。但是，在當下語言游戲開展的過程中，教師發現幼兒對游戲有濃厚的興趣，但對語言能力的鍛煉并沒有足夠的興趣，更多的是對游戲的投入。這就導致語言游戲的開展不能夠達到最終的教學目的，阻礙了學生語言能力的提升[1]。在幼兒游戲過程中，教師應重視激發幼兒的學習興趣，將語言游戲與教學進行合理融合，使幼兒在游戲的過程中能夠主動進行學習和練習，從而提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒健康成長。

二、開展策略研究

在幼兒園的語言教學過程中，教師的教學目的在于引導幼兒逐步參與學習，通過游戲化的教育方式及游戲化的教學活動激發幼兒的語言學習興趣。對于幼兒園語言教學活動來說，幼兒的語言學習探索過程應從幼兒自身的興趣出發，引導幼兒掌握更加科學與完善的語言知識。但是幼兒園中年齡尚小的幼兒自控力比較弱，強制性的學習很容易讓幼兒產生厭學心理。為了培養幼兒的語言學習素養，提高幼兒的語言學習熱情，幼兒教師應積極開展語言游戲教學活動。教師要想采用游戲化的幼兒園語言教學方法培養幼兒的學習興趣，首先要端正幼兒的學習態度。游戲化的語言教學有助于培養幼兒的好奇心、創造力及解決問題的能力。在對教學能力要求不斷提高的大環境下，幼兒教師的專業化水平也應不斷提高。在幼兒自控力弱、年齡較小及注意力不集中的情況下，幼兒教師應更有針對性地開展游戲化教學活動，使幼兒學習能力不斷得到提高。

（一）營造活動環境

教師應明確環境對幼兒教育教學工作的重要影響，從而在進行語言游戲的過程中為幼兒營造良好的活動環境，使幼兒能夠在良好的環境中培養語言能力。在進行語言游戲的過程中，教師要明確語言需要生動氛圍的襯托，應營造適宜的幼兒學習環境，使幼兒能夠在良好的學習環境中開展游戲活動。

（二）合理設計游戲

幼兒年齡尚小，教師在設計游戲的過程中應合理設計游戲的規則，使幼兒更容易理解。在快樂的教學環境下，幼兒能夠提高對游戲的關注度，在游戲中了解相應的學習內容和知識。教師可采用游戲設計與學科教育相結合的方式，將學科教學內容與語言游戲活動結合起來，在理論與實踐相融合的教育方式下，提高幼兒的綜合能力。當前，教育興國的觀念越來越重要，國家對教育的重視度越來越高，尤其是新課程改革以來，提高游戲活動的教學質量已成為一項不容小覷的工作。為此，教師應加強對教育環境下表演游戲學習資源的開發和利用，調動幼兒學習的積極性，保障游戲設計的客觀性和有效性，增強與幼兒之間的互動，使幼兒對學習產生濃厚的興趣。

例如，在進行幼兒語言游戲設計前，幼兒教師通過觀察，發現幼兒時常會對新奇的事物進行語言的應用。在掌握了幼兒這一特點后，教師在教學的過程中可以用新奇的玩具調動幼兒語言游戲參與的積極性[2]。在這一教學環境下，幼兒能夠有效提高自身的學習興趣，從而在游戲的過程中與同伴進行交流。這有效提高了幼兒的語言表達能力，促進了幼兒的身心健康成長。

（三）轉變游戲活動開展理念

隨著素質教育與新課程改革的推進，幼兒教育體系不斷升級、完善，教學理念的轉變也讓教師在教研過程中具有了更多的主動性、能動性，從而提高了教師的綜合能力。語言游戲等有效教學模式的應用能培養幼兒良好的學習習慣，因此，教師應轉變語言游戲活動的開展理念，利用各類學習資源發展幼兒思維能力。

例如，在幼兒語言游戲活動開展的過程中，幼兒教師應用情境教學法，通過對幼兒的角色轉換，促使幼兒以小動物或者卡通人物形象進行交流，最終提高了幼兒的參與積極性，促進了幼兒語言表達能力的提升。

（四）創新游戲活動開展方法

在幼兒語言游戲活動開展的過程中，幼兒教師應高度重視對教學方法的創新，促使幼兒在參與游戲的過程中不斷提高自主學習能力，進而促進幼兒語言表達能力的提升。

例如，在幼兒語言游戲活動的開展過程中，幼兒教師應注重突出幼兒的參與主體地位，保證幼兒學習自主性的提升。通過小組合作的方式開展語言游戲活動能夠充分滿足幼兒的能力培養要求，落實以人為本的教育理念，促進幼兒語言能力的提升。

（五）重視提問設計

在幼兒的語言游戲活動開展過程中，教師應深入挖掘教材的相關理論，對教材中的要求進行全面的分析，從而使語言課堂更加通俗易懂，使幼兒能夠更加高效地學習語言知識[3]。在幼兒的語言游戲活動開展過程中，教師應注重提問的設計，通過互動的方式激發學生的學習興趣及學習熱情，從而使學生更快地掌握語言能力。

例如，在語言課堂上，教師應充分挖掘教材內容，并明確教材中的重難點知識，如發音的要求，通過自身的演示來教學生學習。對于教材中的部分知識，教師可設計相關問題，通過提問的方式使加深幼兒的理解和記憶，從而保證其在日常生活中更好地應用語言知識，與他人更好地交流。由此可見，教師注重對教材的深入分析與問題的設計，能夠幫助幼兒順利獲取語言學習的能力，從而達到正常交流溝通的目的，為未來的知識學習奠定基礎。

（六）落實情境創設

教師應根據教學內容進行語言游戲情境的創設，讓幼兒以小動物或卡通角色進行交流溝通，最終掌握語言能力。要想提升幼兒的語言能力，幼兒教師需制訂科學、系統的幼兒園語言訓練計劃。在這一過程中，教師應注重幼兒的語言準確程度，幫助幼兒糾正錯誤的表達方式，使情境教學得到有效落實。

例如，在語言課堂上，教師應該將教材中的部分內容進行情境化展示，從而使幼兒對語言知識有深刻的印象。在幼兒語言教學過程中，教師應重視采用游戲的方式，使幼兒化身為可愛的小動物來進行交流，如扮演小兔子和小貓咪打招呼。這樣的情境教學是幼兒更容易接受的，能使幼兒對語言學習產生濃厚的興趣。

三、構建游戲化語言教學體系

由于幼兒在各個階段，心理和生理都有自己相應的發展，因此，在幼兒園語言游戲教學活動中可能會有自己獨立的想法與主見，不會完全地聽從教師的安排，此時就需要教師正確地引導幼兒，不斷提高游戲化教學策略的有效性。

（一）幼兒園語言游戲教學活動需要多樣方式

在幼兒園語言游戲教學活動的實踐過程中，教師利用更加多樣化的教學方式能夠吸引幼兒的注意力，使其積極參與其中。如使用不同的游戲情境，在情境中引入語言教學，更能調動幼兒的主觀能動性，吸引幼兒表達自己的想法，暢所欲言。游戲情境中有不同的角色及情節，教師根據情境中的語言對幼兒進行提問，往往能取得更好的效果。此外，教師可以利用生活化的語言描述問題，更加靈活地對幼兒進行語言教學，根據幼兒性格的不同因材施教，積極引導幼兒獨立思考、獨立表達。

（二）幼兒園語言游戲教學活動需要雙向性

在一般的幼兒園語言教學活動中，幼兒教師的教學更具有主動性，單向性也更強。在語言教學活動中，幼兒只是參與，互動的程度不足。因此，教師需要采用雙向性的游戲教學法，引導幼兒自主思考、提出問題，這樣就加強了幼兒與教師在語言學習過程中的互動。多元化的語言學習主題有利于師生之間共同討論問題，給予幼兒教師更加深入地了解幼兒思維的機會，拉近彼此之間的關系，給予幼兒更多的學習機會，增強幼兒的學習自信心。同時，幼兒的語言組織能力和思維能力也能得到極大地提高。

（三）擴展語言游戲的教學性內容

教師應在語言游戲中滲透對幼兒核心素養的培養，實現幼兒游戲內容的“素養化”。在當前的幼兒園教學中，教師利用語言游戲可以加深幼兒對學習內容的理解，同時，多媒體等信息技術的應用也擴展了語言游戲的內容。在語言游戲的過程中，要想激發幼兒的學習欲望，教師不應只重視游戲的活動形式，還要在整個活動進行的過程中靈活應用各種教學手段，使幼兒能夠更好地理解教學內容，并可以通過一些心理學的引導，使幼兒更加積極地參與整個游戲化教學活動。核心素養的引入能夠幫助幼兒突破知識的學習難點，使幼兒在游戲中討論新知識，加深學習印象，掌握更多的學習方法，進一步提升學習能力。

結 語

對幼兒語言游戲進行策略研究能夠為幼兒營造良好的參與環境與參與氛圍，促使幼兒的語言表達能力不斷提高，最終滿足其成長發展的高度要求，促進幼兒教育工作的高效開展。在現有的幼兒游戲化教育的基礎上，教師應利用教育環境的優勢，結合教育政策，通過多種策略細化語言游戲教學的方式方法，同時，結合當下幼兒更加喜歡的方式進行語言教學，從而極大地激發幼兒的學習興趣與動力，提高幼兒教育的質量。