淺析高中政治教學中的物物聯系

●江蘇省茶高級中學 繆小莉

高中政治教學對高中生的邏輯思維能力提出較高要求。作為一門綜合性人文社會科學，高中思想政治包括政治、經濟、文化及哲學四大板塊，具有較強的理論性、邏輯性及聯系性。學好政治對于形成良好的情感態度價值觀及促進全面發展具有不可忽視的作用。因此，教師應當積極探索行之有效的高中政治教學模式，引導學生理清高中政治教學中的物物聯系，從而提高學生的政治成績。

高中政治教學中的物物聯系可概括為兩種：一種是理論與材料之間的聯系，在于透過材料抓住本質；另一種是理論與材料運用之間的聯系，在于通過世界觀來指導方法論，用于解決實際問題。以下，筆者將主要探索如何在高中政治教學中貫徹“用聯系的觀點看問題”這一方法論。

一、抓住本質方能鞭辟入里

理論與材料的關系之一是何種材料體現何種理論，即透過現象看本質。把抽象的理論知識與具體案例結合起來，才能使學生更深刻地理解理論內涵。因此，教師有必要借助案例幫助學生分析案例所體現的原理或者世界觀，使其養成在分析事物時直抓本質的習慣，提升答題效率。

例如，在教學有關唯物主義和唯心主義的內容時，教師可以這樣引入新課：“‘世界的本質是精神，是一種理念’，同學們認為這句話對嗎？為什么？”學生回答：“不對，世界的本質應該是物質。”教師再舉一例：“‘世界即我心，我心如何，世界便如何’，這一觀點對嗎？”學生回答：“不對。”進而教師可以告訴學生二者的區別：前者為客觀唯心主義(理念、精神)，后者為主觀唯心主義(心)。除以上舉例外，教師可以鼓勵學生自行舉出有關唯心主義的例子，如“生死由命，富貴在天”“遇事求神拜佛”“考前拜觀音菩薩”“高考時父母穿馬褂旗袍”，以此讓學生加深對唯心主義的體會。

舉例引課或提問引課能夠吸引學生注意力，增強課堂的趣味性，使學生迅速投入到教學中去。此外，相較于單純的理論知識傳授，舉例能夠有效幫助學生加深對原理的理解。

二、學以致用方能物盡其用

學習的目的在于運用，而運用本身便是一種很好的學習方式。提高學生的綜合運用能力是高中政治教學的重難點，無論是客觀題還是主觀題，運用類題型在高中政治試卷中很常見。

1.夯實基礎運用快。

快速運用原理的前提是能夠準確理解與記憶原理及其方法論。教師有必要周期性地組織背誦或默寫，檢查學生對基礎知識的掌握情況。為避免學生死記硬背，教師可以對背誦或默寫方式進行創新，從而幫助學生“記死”。

例如，在組織《唯物辯證法的發展觀》的知識點默寫時，教師設置問題：科研工作者和技術人員通過艱苦奮斗，使中國科技水平不斷提升。請寫出這句話所體現的原理及其方法論。除此之外，教師還可以要求學生先行默寫本單元的知識結構圖或思維導圖，然后將具體知識點補充在關鍵詞后面。

這種問答形式的默寫能夠督促學生用理解記憶代替機械記憶，使其對相關知識點把握得更準。

2.對號入座運用準。

高中政治原理眾多，且聯系性極強，同一個問題可用多個原理及方法論解決，所以出題人往往會限定一個答題范圍。如下題：

在2008年的北京奧運會上，北京向世界展示了中國上下五千年的優秀歷史文化。請運用“唯物辯證法的聯系觀”的原理，說說如何通過北京奧運會展現中華文化。

教師要先進行分析：①物質決定意識要求我們堅持一切從實際出發，實事求是。要立足國情，在了解我國歷史文化，了解奧林匹克精神的基礎上進行文化輸出。②意識具有能動作用，要求我們樹立正確意識，克服錯誤意識，充分發揮主觀能動性。在展現內容上，傳播與發揚優秀傳統文化，摒棄糟粕；在展現形式上，充分發揮創造力與想象力，集齊眾人智慧，共同制定科學合理的文化傳播策略，并以此為指導進行實踐。然后問同學們：“我這樣分析對嗎？”大部分學生：“對！”教師：“請同學們再仔細看看題干要求。”學生此時恍然大悟，意識到教師的分析雖然有理有據卻不符合題干要求。

總而言之，實現高中政治教學目標的前提之一便是引導學生把握課本內容與文本材料、生活之間的種種聯系，在提高學生政治學習能力的同時培養學生的核心素養，促使學生以更為成熟的思維方式處理生活與學習中的問題。因此，教師有必要豐富自身專業知識，融會貫通各類教學手段，在教學實踐中積累教學經驗，并不斷創新與完善教學方法，從而更加高效地實現高中政治教學目標。