四川省中等職業教育專業建設質量提升模式

和光

作為職業教育體系的基礎，產業發展、經濟振興、科技進步、社會繁榮都離不開中等職業教育發揮培養技術技能人才的重要作用。而作為人才培養的基本單元和基礎平臺，中等職業教育專業建設質量事關中等職業教育人才培養的水平。由于四川省區域經濟社會發展不平衡和不充分，尤其是區域經濟呈現“虹吸集聚”與“輻射擴散”并存的狀況，導致中等職業教育發展出現“強者愈強”與“弱者更弱”并存的現象，專業建設存在理念模糊、內涵不清、標準欠缺、設置較亂、布局不合理、統籌不力、聯動不足等問題。針對這些問題，在教育行政主管部門指導下，四川省教育科學研究院聯合省內中等職業學校探索形成了四川省中等職業教育專業建設質量提升模式。

第一，確立專業建設統分協同建設理念。按照習總書記提出的區域協同發展戰略精神，結合四川區域經濟發展不平衡和職業教育發展不均衡的實情，從專業建設目標定位、專業布局結構調整優化、專業建設內涵發展及質量提升機制落地等方面優化頂層設計，確立了“全省一盤棋+協同推進”的專業建設理念，實現專業建設“統”“分”結合。統即堅持全省一盤棋的統一標準，分即兼顧成都職教發展“高峰”與其他地區“低谷”發展差異，最終實現揚峰填谷協同推進。

第二，優化專業建設空間布局。依據四川省“一干多支，五區協同”的戰略部署，整體調控專業布局，重點扶持特色專業、區域產業緊缺人才專業以及具有明顯優勢專業，平衡專業建設在層次、數量、類別上的空間布局差異，實現21個市（州）區域中職專業錯位發展。主動對接四川省現代產業體系，通過發布專業設置分析報告、中職學校質量報告，定期公布專業布點情況以及限制發展類、鼓勵發展類和優先發展類專業名單，指導市（州）及時調減或停止專業布點較多、重復率高、就業率較低的專業，引導中職學校依托地方經濟發展需求和產業規劃及時調整專業設置。

第三，研制了專業建設標準。堅持上層對接國家中職專業設置標準、專業教學標準，中層鏈接省域中職專業設置標準、行業企業標準，下層連接學校專業建設方案，研制了專業人才培養方案編制標準、專業核心課程建設標準、“雙師型”教師團隊認定標準、專業教學條件建設標準和專業質量評價標準，體現了國家、省和校三級教學標準體系之間的系統性、連貫性，又充分考慮了中職不均衡發展情況，精準地指導了學校專業建設，促進了全省中職教育專業建設質量的提升。

第四，構建了專業建設協同落實機制。橫向構建了“政行企校研”多方協同專業建設參與機制，實現多主體全過程、全步驟協同；縱向建立了“省級組織、市級監督、縣級配套、校級執行”的專業建設四級管理責任機制，提升各方齊抓共管力度。建立專業建設“以點帶線”、區域集群發展“連線成帶”、省域質量提升“以帶促面”發展機制，形成“點上以評促建、線上以評督改、面上以評促發展”的實施過程與評估過程動態交錯的質量提升保障機制。