淺談幼兒教學中手工活動教學活動實施

樊 霞

(甘肅省和政縣城關學區南關幼兒園 甘肅 和政 731200)

手工活動教學有利于完善幼兒教育體系，幫助幼兒在成長、進步的時候擁有更好的體驗，給幼兒留下深刻的印象，加強幼兒的綜合素養提升。但是，手工活動教學的實施應按照循序漸進的方法進行優化。要密切結合幼兒的生活進行調整，提高教學的綜合效率，把握好幼兒學習過程中遇到的阻礙，促使未來的教育工作開展得到卓越的成績。

1.幼兒手工活動教學的意義

1.1 豐富教學內容。幼兒教學體系日趨完善，為了在今后的教育中得到更好的成績，應充分把握好教育的規范性，減少教育的漏洞，促使幼兒在成長的過程中得到更好的指導。幼兒手工活動教學的時候，有利于豐富教學內容。以往的教育工作開展，多數停留在理論層面上，看起來給幼兒帶來了較多的指導，但是理論模式教學的時候，并不能激發幼兒的動力，而且對于幼兒的思想和行為造成了嚴重的束縛，長期教育工作中并不能得到優良的成果。幼兒手工活動教學的時候，會進一步加強動手能力的培養，利用理論、實踐相互結合的方式，促使幼兒手工活動教學的每一個步驟更好的銜接，一方面減少教學的問題，另一方面給幼兒帶來更好的體驗，促使幼兒在未來的學習、成長中得到較多的保障。

1.2 提高教學質量。幼兒教學的目的是幫助廣大幼兒得到較強的基礎素養，對于幼兒學習的問題、不足更好的彌補。但是很多教師對于教學質量的管理、把控，并沒有按照正確的路線優化，長期教育過程中難以得到較大的突破，這對于幼兒手工活動教學的改善必定造成新的問題。幼兒手工活動教學的時候，達到個性化教學的目標，由此可以提高幼兒手工活動教學的質量，照顧到幼兒的特長、短板，促使長期教育工作的開展得到較多的選擇，針對以往的教學問題進行科學的彌補，減少了隱藏的問題。所以，幼兒手工活動教學的開展，具有較強的必要性。

1.3 優化教學體驗。幼兒手工活動教學的過程中比較注重幼兒的體驗，相對于傳統的教學模式，手工活動的設計、落實，能夠伴隨幼兒的成長、進步做出科學的調整，讓廣大幼兒在學習的過程中得到較多的感悟。幼兒手工活動教學的時候，鼓勵幼兒對于日常生活中常見的物品、材料進行收集，這對于幼兒的進步奠定了堅實的基礎，后續的教育工作開展，能夠按照正確的路線轉變，長期教育工作給出了較多的保障。幼兒手工活動教學的過程中注重與幼兒溝通、交流，對于他們不熟練的地方，難以掌握的地方，進行系統化的糾正，改善了幼兒的動手能力。

1.4 激發幼兒天賦。幼兒手工活動教學得到了家長的高度關注，在手工活動的作用下，可以更好的激發幼兒的天賦，促使幼兒的綜合進步擁有較多的保障。幼兒手工活動教學的初期階段，往往與家長積極的溝通，了解家長的期盼，同時對于不同幼兒的動手能力做出科學的評估，堅持在幼兒手工活動教學的時候達到較高的匹配性，這對于教學的效率、教學的質量更好的提升。幼兒手工活動教學的時候，逐步開發幼兒的個性化天賦，并不是按照統一的方式教學，讓幼兒對于自身的特長、自身的能力更好的展現出來，由此讓幼兒對于未來的學習、進步擁有更多的選擇。幼兒手工活動教學的模式，已經得到了很多家長的支持。

2.幼兒手工活動教學的問題

2.1 教學速度過快。幼兒手工活動教學的意義雖然突出，但是很多教師在日常教育中沒有把控好教學的速度，整體上的教學速度過快，難以把握好教學的科學性、合理性。幼兒手工活動教學的時候，教學速度的把控，沒有站在幼兒的角度思考，很多幼兒在新時代的熏陶下，的確可以快速接受新的事物，但是他們需要一個理解的過程，如果完全按照高效率的方式講解，不僅沒有給幼兒消化、吸收的時間，還會導致幼兒手工活動教學的目標難以實現。教學速度過快的條件下，后續的教育工作無法快速的銜接，導致整體上的教育工作開展，無法創造出較高的價值。幼兒手工活動教學的速度，應進一步的做出調整。

2.2 教學溝通較少。溝通是幼兒手工活動教學的重要組成部分，有效的溝通可以從幼兒中得到較多的反饋，幫助教學工作朝著更高的層次發展。但是，很多教師在幼兒手工活動教學的時候，與幼兒的溝通并不多。教學溝通的意識比較低，多數教師培養幼兒手工能力的時候，完全是從基礎層面開展培養，并沒有把握好教學溝通的科學性、合理性，長期教學溝通的思路并不先進，而且沒有從幼兒中得到較多的反饋，此時未能夠發揮出教學溝通的真正價值，導致幼兒手工活動教學的質量不斷下降。教學溝通的時候，完全按照固定的方式溝通，沒有走入幼兒的心理，對于很多幼兒來講，教師過于嚴肅。

2.3 資源開發不足。幼兒手工活動教學的思路、方法應進一步優化，資源開發不足是普遍存在的問題，如果在今后的教育中沒有科學的調整，必定導致接下來的教育工作遇到更多的挑戰。幼兒手工活動教學的資源開發意識比較低，各類教學資源開發的過程中沒有掌握好幼兒的訴求，一股腦的呈現出所有的教學資源，此時對幼兒造成的較大的壓力，導致很多幼兒表現出強烈的排斥，無法在幼兒手工活動教學中得到較好的配合效果，這對于未來的教育工作部署造成了新的挑戰。幼兒手工活動教學的資源開發，更多的是按照固定的手段完成，教學資源開發的思路并不完善，而且缺少教學資源的系統化對比，這對于幼兒手工活動教學的進步造成了更多的阻礙。

2.4 活動次數少。幼兒手工活動教學是比較不錯的方法，可是組織活動的次數較少，無法對幼兒的積極性充分的調動起來，后續教育工作的實施，并不能帶來較好的體驗，長期教育過程中很容易導致幼兒學習遇到新的挑戰。幼兒手工活動教學的方式、方法，沒有在活動的類型上不斷增加，過于統一的活動下，容易導致幼兒在學習的過程中遇到較多的挑戰，而且給幼兒帶來的綜合體驗、感受并不強。活動次數較少的時候，對于幼兒的期待值無法進一步提升，每一次活動無法讓幼兒盡興，很容易對幼兒的積極性造成嚴厲的打擊，下一次活動開展的時候，幼兒展現出的配合度會不斷的降低。幼兒手工活動教學的過程中要不斷的優化活動次數，同時對于活動開展的方式、方法進行創新。

3.幼兒手工活動教學的策略

3.1 合理把控教學速度，改善教學質量。幼兒手工活動教學的思路、方法應不斷的轉變，尤其是在教學速度方面要合理的把控，充分改善教學質量，減少幼兒手工活動教學的矛盾，在有限的時間內，盡可能讓幼兒學習更多的知識，對于傳統教學的問題合理糾正，轉變幼兒的學習思維。如《制作鋼琴》課，教師先拿出一個小小的鋼琴做道具，引發幼兒的注意，并提出問題，這個是什么呢？有些幼兒知道是鋼琴，接下來教師再在班級的電視上放出一段彈鋼琴的動畫，幼兒很感興趣，從而讓幼兒知道，鋼琴可以彈出音樂。接下來，老師便指導和幼兒一起制作鋼琴。手工活動的過程中要合理的把握教學速度，觀察幼兒在每一個環節是否能夠科學的完成，是否可以展現出自己真正的實力。把控教學速度的目的，是針對能力薄弱的幼兒開展科學的指導，讓他們在最終的作品上更加優秀，得到其他人的贊同和認可，最終提高手工活動的興趣，促使未來的教學工作開展得到更好的效果。

3.2 優化教學溝通，提升教學水平。幼兒手工活動教學的溝通方式應進一步優化，持續提高教學的水平。幼兒手工活動教學的溝通模式，要注意傾聽幼兒的觀點，引導幼兒分享的時候，不要隨意的打斷幼兒的發言，提高幼兒溝通的積極性，由此可以得到較多的反饋，促使幼兒手工活動教學的目標快速實現。教學溝通的時候，應深入思考幼兒手工活動教學的理念、方法，針對教學的每一個步驟不斷的優化，確保在長期教育中不斷的創新。幼兒手工活動教學的溝通方式，還要與幼兒的家長積極溝通、交流，對家長的觀點、想法更好的掌握，促使幼兒手工活動教學的內容科學的改正。手工活動的溝通模式，應創設多元化的溝通橋梁，可嘗試利用信息化平臺溝通，對手工活動的過程記錄下來，讓家長、教師對此做出正確的判斷，在今后的教學過程中注入新的思維，提高手工活動的質量。

3.3 強化資源開發，拓展教學內容。幼兒手工活動教學的體系不斷優化，關于資源的開發、利用方法應以幼兒為主導，不斷的拓展教學內容，掌握好幼兒手工活動教學的具體訴求。幼兒手工活動教學的過程中需進一步思考未來教學的規范性、合理性，把握好教育的方向，對于課內資源、課外資源有效的融合，促使未來的教育工作朝著更高的目標前進。手工活動的實施，應引導幼兒從生活中收集資源。比如，日常裁減紙張的時候，剩下來的各種顏色的紙張，以及各類不規則形態的紙張，都可以收集起來，在手工活動的時候制作不同的工藝品，可以用來點綴作品，也可以針對不同形態的紙張進行拼接，做成不同的圖案，粘貼以后變成全新的風景畫。手工活動的資源開發，還可以讓家長和孩子共同開發資源，對于不經常使用的物品，或者是還沒有用完的物品進行二次利用，有效的加入到手工活動中，確保手工活動的資源類型更加豐富，借此給幼兒帶來更好的體驗。相對而言，強化資源開發后，手工活動的教學內容得到了有效的拓展，對幼兒的成長進步給出了更多的選擇。

3.4 增加活動次數，提高積極性。幼兒手工活動教學的影響力較高，原有的教學模式并不符合現代化的訴求，造成的問題較多。因此，幼兒手工活動教學的時候，應適當的增加活動次數，幫助學生在成長的時候得到較多的感悟，避免產生新的問題。幼兒手工活動教學的初期階段，活動次數根據幼兒的動手能力靈活調整，盡量按照多元化的活動方法進行引導，讓幼兒對自己的能力充分表現出來，便于教師做出正確的判斷，由此在長期教育中得到更多的保障。幼兒手工活動教學的時候，活動次數的增加，還要不斷的提高活動的難度，引導幼兒去挑戰自己的不足，針對幼兒活動過程中得到的進步仔細的記錄下來，分享給幼兒的家長，最終對活動的家校聯合模式有效滲透，提高幼兒手工活動教學的科學性。手工活動的次數增加，要同時考慮到活動的內容，同類型的活動難免會讓幼兒產生審美疲勞的情況，要不斷的創新活動的內容和活動的方法，給幼兒帶來更好的體驗，讓他們對手工活動充滿期待。

4.幼兒手工活動教學的發展方向

4.1 提高教師專業素養。幼兒手工活動教學的模式、方法不斷創新，但是未來的教育要求會進一步提升，此時要對教師的專業素養不斷提升。幼兒手工活動教學的初期階段，應加強教師的培訓，引導廣大教師對于自身的學習方向、成長方向高度明確，提高教師的特長，促使幼兒手工活動教學的開展擁有較多的保障，對于可能出現的問題快速解決。幼兒手工活動教學的時候，教師的能力要開展階段性的考核，努力塑造高素質的教師團隊。幼兒手工活動教學的過程中依靠個體教師的能力并不能得到卓越的成果，只有在群體教師方面共同努力，才能得到優良的成績。幼兒手工活動教學的專業素養提升，要制定階段性的培訓計劃，滿足教育發展的訴求，給幼兒帶來更大的進步空間，促使后續的教育工作開展得到卓越的成績。

4.2 適當邀請家長參與。幼兒手工活動教學的理念不斷革新，親子活動是新時代的活動方式，同時在活動教學的過程中給幼兒帶來了更好的體驗。幼兒手工活動教學前，要與家長積極的溝通、交流，掌握好家長的工作時間安排，確保家長能夠合理的劃分時間，并且積極的參與到活動中，由此增加與孩子相處的時間，對于幼兒手工活動教學的每一個步驟更好的掌握，利用親子活動的方式，拓展了幼兒手工活動教學的內容，長期教育工作的開展能夠得到較多的保障，一系列教育工作開展得到了較大的突破。幼兒手工活動教學邀請家長參與的時候，應加強活動過程的詳細記錄，便于家長回家觀看和思考，對幼兒手工活動教學提出有效的建議，促使后續的教育工作得到更大的突破。

4.3 積極融合課外活動。幼兒手工活動教學能夠按照新的路線、新的方法完成，整體上的教育質量比較高。課外活動是不可或缺的組成部分，同時也是容易忽視的部分。例如，引導幼兒在課外活動中發現新的材料，對不同的材料進行收集、整理，制作成全新的手工藝品。另外，課外活動的實施，還要加強課內材料、課外材料的融合應用，拓展幼兒的眼界，讓幼兒在長期的學習、思考過程中得到更好的成績。課外活動有效開展后，多數幼兒的活動熱情不斷提升，關于活動的實施方式、實施方法，給幼兒帶來了較多的感悟，幼兒也更加愿意分享，這對于后續的教育工作執行給出了更多的保障。

總結

幼兒手工活動教學的意識不斷提升，很多教師在活動組織的方式、方法上不斷的創新，同時與家長積極的聯系，在活動的效果上能夠科學的把控。幼兒手工活動教學的內容要進一步的探究，對于課內資源、課外資源充分的掌握，分析教學活動的具體意義和作用，讓幼兒進一步的提升自身素養。幼兒手工活動教學的時候，還要對教學方案不斷的轉變，把握好教學過程中可能出現的風險，加強幼兒手工活動教學的安全保障。