情感教育視角下幼兒生命教育實施的策略研究
——以“清明節(jié)”主題活動為例

陳美玉

(福建省福州市倉山區(qū)紅樹林幼兒園 福建 福州 350000)

幼兒對死亡、離世等詞匯的理解是十分淺薄的，他們不理解家中老人為何會因生病而臥床不起，甚至有可能會永遠離開自己，并且會因為長期的分離而感到悲傷甚至是痛苦。而家長往往會認為孩子還小，因此不會主動對幼兒解釋關于死亡的話題。但生老病死是自然規(guī)律，如果可以讓幼兒提前了解死亡，那么他們在面對長輩或好友的離世時便不會過于茫然，并且由于對生命的逝去有了一定的認知，孩子們也會更加珍惜自己與他人相處的機會，逐漸養(yǎng)成珍惜生命、珍惜各類情感的品格。

3-6歲正是開啟生命教育的關鍵時期，幼兒教師在這一階段應該深入思考：可以如何把握這個關鍵時期？幼兒生命健康成長的需求是什么？從而對其實施生命教育。大班幼兒的接受能力、思維能力與情感發(fā)育狀況已經有了明顯的進步，所以應該要讓幼兒接觸正確的親恩教育引導，讓幼兒正確對待生死問題。如此，將對幼兒的一生發(fā)展都有積極影響，使其產生安全感，懂得珍惜與付出。在幫助幼兒感知文化多樣性和差異性的過程中，我們可以通過模擬傳統節(jié)日的慶祝方式，或是一些傳統小游戲來幫助幼兒對相關文化的了解，并獲得相應的感悟。作為四大文明古國之一，我國擁有著非常豐富的傳統節(jié)日，其所蘊藏的文化內涵也是每個幼兒需要了解的內容。其中，清明節(jié)作為我國極具中華文化特色的節(jié)日，歷經千年而不衰，無論是節(jié)日當天掃墓踏青的紀念方式，還是過程中緬懷先人的感情，都是我國人民傳承下來的優(yōu)良傳統，通過在清明節(jié)緬懷家中已經去世的親人、已故的革命烈士，來體現中國人獨特的民族情感和精神內核，這也是生命教育的契機。因此我們有理由認為，通過“清明節(jié)”這一傳統節(jié)日來作為主題策劃幼兒活動，能讓孩子正確面對生死，不會感到害怕，也能感受到生命的珍貴。過程中教師應根據兒童身心發(fā)展的特點，依托“清明節(jié)”活動，讓幼兒正確面對死亡，切實發(fā)展幼兒的情感狀態(tài)，從而促進兒童生命的健康發(fā)展。

1.結合環(huán)境創(chuàng)設，喚起幼兒情感共鳴

經過小班和中班的成長與學習，大班幼兒已經形成了比較理想的理解能力，能夠較直接地體會到成年人的情感，雖然還比較幼稚，但是卻能夠表現出明顯的自我認知特點，很容易在環(huán)境的影響下產生關聯的思想意識與情感。因此，在組織“清明節(jié)”主題活動時，幼兒教師要主動創(chuàng)設活動情境，利用環(huán)境的驅導、熏陶作用來喚起幼兒的情感，促使幼兒自主思考、自主表達。如此，則可初步保證幼兒能夠全身心地融入到“清明節(jié)”主題活動之中，便于幼兒積極遷移自己的人生經歷，產生強烈的表達欲望。對此，幼兒教師要尊重、引導幼兒主動闡述個人情感，并且通過提問、互動、游戲等形式，更有針對性地引導幼兒去分享自己對家人的緬懷，促使幼兒學會愛、學會珍惜、學會付出。

在組織“清明節(jié)”主題活動之前，筆者與幼兒一同布置了主題墻，鼓勵幼兒在主題墻上粘貼關于掃墓活動的記錄照片，粘貼關于掃墓活動的計劃表，希望幼兒可以全面參與主題活動。同時，筆者還提前讓家長與幼兒一同觀看了《尋夢環(huán)游記》這部動畫片，希望幼兒可以通過這一動畫電影初步了解死亡問題。待電影播放完畢之后，筆者就鼓勵幼兒自主表達電影情節(jié)，而大多數孩子都以溫暖、幸福等詞匯描述了電影主題，認為如果人死后可以在另外一個世界團聚是十分幸福、美好的。對此，筆者肯定了幼兒的說法，告訴幼兒只要有愛，那么即便親人離開了這個世界，也永遠不會消失，而是會一直存活于我們的心中。另外，筆者還鼓勵幼兒在宣傳欄中張貼與“清明節(jié)”主題活動有關的信件，初步創(chuàng)設了活動情境。另外，在“清明節(jié)”主題活動中，筆者還設計了美工活動，幼兒要自主制作與時掃墓有關的美工作品。對此，幼兒也可將手工作品粘貼在主題墻上，積極展示自己為了緬懷革命先烈所制作的“思念菊花”，豐富主題墻的內容。再者，幼兒也可以在主題墻上展現自己所搜集到的清明節(jié)風俗資料，抑或將自己想說的話粘貼在主題墻上。如此，幼兒便可切實進入活動情境，切實發(fā)展自己的情感狀態(tài)。

2.借助區(qū)域活動，滲透“清明節(jié)”主題教育

實際上，組織并推進“清明節(jié)”主題活動的方式有很多，《幼兒園工作條例》里明確提出：幼兒園應把游戲作為幼兒全面發(fā)展教育的重要形式。因此幼兒教師既可以利用清明節(jié)特有的民俗游戲，因地制宜地將清明節(jié)活動設計成趣味游戲，為幼兒提供更符合大班幼兒年齡特點的游戲條件和游戲材料，并在過程中給予科學有效的指導，在促進幼兒對生命、對先輩認知的同時，也為身心健康發(fā)展打下基礎。教師也可以利用一些鄉(xiāng)土資源引導幼兒參觀墓園，使其在真實環(huán)境下感受墓園所特有的莊嚴、肅穆、悲涼等氛圍，還可利用一些區(qū)域活動來引導幼兒探究應該如何面對死亡、面對分離，從而全面優(yōu)化幼兒的生命觀。全面滲透“清明節(jié)”主題教育，鼓勵幼兒大膽分享自己的活動感悟，保證幼兒可以懷念祖輩、先烈，繼承與創(chuàng)新優(yōu)良的思想品質，能夠自覺緬懷他人，能夠珍惜生命、珍惜他人。

需要注意的是，受到一些特定地區(qū)文化或宗教信仰影響，在歷史上同樣出現過許多不被當代觀念所認可的傳統節(jié)日，其所代表的傳統文化也并非積極向上的。因此，教師在進行活動主題選擇前，需要“取其精華、去其糟粕”，篩選出能代表中華文化的優(yōu)質傳統文化，并通過這些節(jié)日文化來幫助幼兒樹立正確的人生觀與價值觀，促進幼兒的對中華文化的正確認知。面對清明節(jié)眾多的民俗活動，筆者對區(qū)域內容進行了創(chuàng)新性的構思。如在“清明節(jié)”主題活動中，筆者組織了十分多元的區(qū)域活動，希望可以全面優(yōu)化幼兒的活動感受，進一步升華幼兒情感體會。首先，在前期準備環(huán)節(jié)，筆者在語言主題活動區(qū)域投放了《清明節(jié)》與《爺爺變成了幽靈》《一片葉子落下來》等繪本作品，希望幼兒可以自主探究繪本內容，通過觀察圖畫梳理故事線索，初步了解清明節(jié)的風俗習慣、熟悉“生老病死”等內容，探索生命存在的意義和價值。借此懂得清明節(jié)是緬懷已故之人的傳統節(jié)日，并生成相應的情感。如此，幼兒便會回憶起已經離開自己的親人，也能由此進入活動情境。接下來，在美工區(qū)中，為幼兒準備了適宜的操作材料，幼兒可以通過制作“思念菊花”等方式表達對先人、先烈的懷念與緬懷，了解菊花的花語，懂得中國人會借助菊花來寄托哀思，緬懷已逝之人，通過制作風箏與畫卵等不同的形式幫助幼兒感受清明節(jié)的傳統文化，發(fā)展動作技能，培養(yǎng)民族情感。之后，筆者還結合美工區(qū)與語言區(qū)，以“掃墓二三事”為主題，讓幼兒在美工區(qū)將自己掃墓的經驗與感受記錄下來，制作成故事書，再投放至語言區(qū)，供幼兒以故事會的形式分享交流，希望幼兒可以自主闡述自己對掃墓活動的認識與感受，而家長也可告訴幼兒掃墓的注意事項，由此豐富幼兒的生活常識。再者，筆者還專門為幼兒創(chuàng)設了表演區(qū)，即幼兒可以自主創(chuàng)編自己熟知的紅色革命故事，認真表演，由此塑造革命烈士的英勇形象，及時傳遞革命精神。

3.基于家園合作，引導幼兒形成健康、積極的生命觀

真實的情境體驗是學前階段重要的學習方法之一，通過情境的渲染，幼兒能從中獲得最真實的體驗和感受。但這就需要家長與教師通力合作。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園應充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。因此，在實施“清明節(jié)”主題活動時，需要營造真實的節(jié)日情境以及充分利用家庭資源，家長的有效配合就十分關鍵，直接影響著幼兒的情感發(fā)育情況，同時也影響著主題活動的成敗。實際上，家長是幼兒的第一任老師，他們表達情感的方式、處事的方法都會潛移默化地影響幼兒。如果家長在面對他人離世時表現出痛苦、頹喪、落寞的情緒，那么幼兒也能感受到低氣壓，難以健康、快樂地成長。但是，如果家長可以表現出樂觀、堅強的態(tài)度，那么幼兒也就能正確對待死亡話題。因此，幼兒教師要積極借助家長力量來推進“清明節(jié)”主題活動，利用家長的人生觀去引導幼兒，由家長負責傳承愛與溫暖，從而切實優(yōu)化幼兒的情感發(fā)育狀態(tài)，使其形成正確的生命觀，為幼兒的終身發(fā)展開個好頭。

在“清明節(jié)”主題活動開始之前，筆者就直接與家長溝通，邀請家長進課堂，希望家長可以分享關于家中已故長輩的人生經歷，積極表達自己的懷念、珍惜之情。這可以讓幼兒了解家族中的一些已故的長輩故事，并從這些長輩的故事中汲取更多優(yōu)良美德，同時還能增進親子了解，將這份對長輩的思念情感傳遞給幼兒。之后，家長還要帶著幼兒參與一些關于清明節(jié)的風俗體驗活動，為幼兒解釋清明節(jié)的由來、人們寄托哀思的方式等等，讓幼兒切身感受“清明節(jié)”主題活動的特殊氛圍，借此豐富幼兒的情感體會。之后筆者還邀請家長主動與幼兒一同準備清明節(jié)掃墓所需要的材料，幫助幼兒制定掃墓計劃表。在此過程中，家長要思考三個問題，即為誰掃墓、如何掃墓、需要準備什么，然后帶領幼兒一起購買相應的材料，抑或親自幫助幼兒一起制作一些掃墓材料，幫助幼兒完成掃墓活動計劃表中的一系列內容。在最后，讓家長與幼兒一同參與到掃墓活動中，分享自己所熟悉的革命故事，闡述各位革命先烈的英勇事跡，與幼兒一同觀看紅色電影，切實感受“清明節(jié)”主題活動的革命文化。如此，家長也可形成強烈的愛國情懷，并在潛移默化中影響到幼兒，使得幼兒在日常生活中都可接受革命文化熏陶。不僅如此，家長也要在家中成為好榜樣，認真孝敬長輩、尊敬長輩，以便讓幼兒有樣學樣，學會孝敬家長。

4.結合歷史事實，引導幼兒熱愛烈士英雄

近代對于中國來說是多災多難的，多次戰(zhàn)爭也涌現出了很多的清明烈士和英雄，不忘過去才能夠更好的面向未來。不僅是革命時代的烈士，在當今時代，也有很多為人民拋頭顱灑熱血的英雄值得人民去緬懷和尊敬，這些英雄也是清明節(jié)時期人們緬懷的對象。幼兒時期是一個形成價值觀和人生觀的重要時期，在幼兒時期接受的很多教育都會對幼兒以后的成長產生重要的影響，因此在幼兒時期開展清明節(jié)的活動，就可以將尊敬烈士英雄的內容放到活動中，讓幼兒接受愛國主義教育，從幼兒開始在全社會形成尊重烈士、捍衛(wèi)英烈的良好風尚，讓烈士精神放光芒。教師在開展相應的教學工作的時候，可以給幼兒播放一些有關于烈士的紀錄片，這些紀錄片對于幼兒來說是晦澀難懂的，因此需要教師在進行播放時進行必要的講解，要能夠通過紀錄片向幼兒傳達烈士的精神，提升幼兒對于烈士的尊敬和感恩之情。教師還可以在清明節(jié)去當地的烈士陵園，讓幼兒在烈士陵園中接受愛國主義教育，讓幼兒在烈士陵園中給烈士鮮花，擦拭墓碑，給烈士表演節(jié)目等，這些都可以增強幼兒對于烈士的尊重。為了能夠更好的進行相應的教育，教師還可以在清明節(jié)讓幼兒和幼兒家長一起參與相應的活動，讓幼兒家長的行為去影響幼兒，也能夠在家長參與活動的過程中在社會中形成一股尊重烈士、緬懷烈士的風氣，這對于幼兒的成長來說是非常重要的，因此幼兒園開展教學的時候要將這一教學內容放到清明節(jié)活動的重要位置上。

總而言之，在分析3-6歲幼兒學習和發(fā)展規(guī)律的基礎上，通過對“清明節(jié)”這一節(jié)日進行開發(fā)，挖掘其中的課程資源，并將生命教育寓于清明節(jié)日主題活動中，讓幼兒學會追思、感恩、熱愛生命，讓中華民俗文化深植幼小心田。雖然由于幼兒的年齡、人生閱歷等因素限制，幼兒未必能很好地認識到死亡這一嚴肅的話題，但是該課題開展的意義更多是在于借助“清明節(jié)”主題活動來豐富幼兒的情感世界，從不同的活動形式中幫助幼兒正確理解生命的意義，即便是在生活中真實出現了相關情況，也能較為從容地去面對。并且在進行清明祭祀活動時，人們往往還會外出踏青、游玩，這也在一定程度上體現了人們樂觀豁達的人生觀，這也有利于引導幼兒樹立樂觀面對挫折，勇敢面對困難的豁達心態(tài)。另一方面來說，我們也可以通過相關活動向幼兒傳達先輩一直在遵循的中華傳統美德，讓幼兒在聽故事的同時，聯想到自己在生活中的行為，從而對一些不好的行為和態(tài)度產生一定的約束力，讓幼兒可以真正形成良好的生命觀與價值觀，為幼兒的未來成長奠定良好的基礎。