小學英語教學模式多樣化探究

陳景靚

(福建省長汀縣教育局 福建 長汀 366300)

小學英語教學的難度并不低，內部因素、外部因素的影響比較多，長期教學工作的開展，需進一步思考學生的具體訴求，按照因勢利導的方法進行鍛煉，提高學生的學習水平。小學英語教學的時候，要努力提高教師的專業素養，鼓勵廣大教師對不同的教學方法積極的嘗試，把握好長期教學的路線、方法，努力提高學生的綜合水平。小學英語教學的活動應適當的增加，按照寓教于樂的方法進行指導，努力給學生帶來更大的進步空間。

1.小學英語教學模式多樣化的意義

1.1 提高教學質量。小學英語教學模式的選擇，正逐步按照多樣化的方法完成，原有的教學手段非常統一，完全按照灌輸式的方法教學，不僅沒有得到良好的成績，還會由此產生較多的挑戰，給學生造成的壓力較大，長期教學的過程中并不能得到優良的成果。為此，小學英語教學模式的多元化，是希望給學生帶來更多的選擇，讓同學們在英語的學習、思考方面及時的轉變思維，減少傳統教學的問題和不足。小學英語教學模式的多元化，還可以指導教師提高自己的專業素養，針對各類英語知識的展現，按照不同的方法進行探究，與學生深入的溝通、交流，各類知識在教學的時候，幫助教師逐步增加教學經驗，促使后續教育工作的開展擁有更多的保障。小學英語教學模式的多樣化，是未來的重點努力方向。

1.2 轉變教學思維。小學英語教學模式的多樣化，對于教學思維的轉變產生了非常好的效果，以往的教學思維，完全按照應試教育的方法實施，看起來給學生帶來的幫助較多，實際上并不能提高學生的綜合素養，還有可能因此造成方向的偏差。小學英語教學模式的思維，開始從具象思維的角度出發，針對英語的教學環境不斷改善，在口語教學、寫作教學、閱讀教學等方面，按照多元化的方式進行呈現，讓學生覺得英語學習是非常有趣的，逐步激發學生的學習動力，指導學生朝著更高的層面進步。小學英語教學模式的思維轉變，還在于很多教師開始落實個性化的教育手段，從學生的特長角度出發，達到因勢利導的效果，由此對小學英語教學模式的綜合目標更好的實現。

2.小學英語教學模式的問題

2.1 教學理念單一。小學英語教學模式的應用，在理念方面表現出單一的特點，很多教師并沒有意識到教學理念的重要性，各類理念的融合應用，往往是采用局限性的方法落實。小學英語教學的初期，教師對學生缺少準確的判斷，與學生的溝通、交流非常少，從學生中得不到足夠的反饋，這對于教學效率、教學質量必定造成巨大的影響。教學理念的創新意識比較薄弱，很多教師習慣性借鑒別人的教學理念，雖然有成功案例的加持，但是每一個班級的學生存在很大的差異性，忽視這種差異的情況下，很容易導致小學英語教學模式出現嚴重的內部矛盾，這對于學生的綜合成長、進步，必定會造成很多的阻礙。教學理念的單一問題，需站在長遠的角度思考，促使長期教育工作的開展得到更大的進步。

2.2 教學方案不健全。小學英語教學模式的選擇，缺少健全的教學方案，多數教師設計教學方案的時候，依然按照自身的經驗進行指導，這樣的方法應用，不僅無法得到優良的成果，還有可能造成全新的挑戰。教學方案的實施，并沒有跟隨學生的成長、進步做出科學的調整，很多教學方案的落實表現出較高的局限性，給學生帶來的綜合體驗并不好。教學方案的設計，沒有引導學生積極的參與，整體上的教學方案落實，完全是強加給學生，導致多數學生在英語學習的過程中表現出被動的特點。小學英語教學模式的選擇、創新，需要對教學方案不斷的完善，從不同的角度思考，持續提高教學方案的可靠性、可行性，促使未來的教育工作落實擁有更多的保障。

2.3 教師素養不高。小學英語教學的時候，發現很多教師的綜合素養并不高，這對于學生的成績提升、能力進步等，并不能得到較好的成果，而且造成的問題比較嚴重。小學英語教學的初期階段，很多教師未能夠站在學生的角度思考，直接按照自己的經驗教學，此時給學生造成了嚴肅、緊張的感覺，各方面的知識點學習、應用，并不能達到融會貫通的效果，而且對于學生的特長掌握并不強，各類知識的教育速度比較慢，學生的理解能力較低，師生之間的矛盾不斷增加。小學英語教學的時候，部分教師沒有積極主動的提升自己，在教學的專業素養方面，并不能做出良好的示范效果，引起了很多人的質疑。教師的專業素養提升，應站在多個角度思考，提高教師的主動性。

2.4 教學設備薄弱。教學設備對于小學英語教學的影響不斷增加，傳統的教學理念下，教學設備并沒有合理的增加，同時對于設備的利用率并不高。小學英語教學的設備選用，并沒有站在英語教學的角度思考，各類教學設備的使用，難以發揮出真正的價值，部分院校表現出盲目采購設備的現象，此時對于長期教育工作的開展，不僅無法提供較多的保障，還有可能造成新的問題。小學英語教學的設備應用，缺少持續的滲透理念，有些教師急于融合新的教學設備，因此在課堂上沒有給學生提供足夠的過渡時間，在教學設備的應用過程中表現出較強的突兀特點，此時對學生的思考、進步，容易造成新的挑戰。小學英語教學的時候，對于設備的利用要及時的轉變思維，把握好教學的長遠發展方向。

2.5 教學活動較少。小學英語教學的活動并不多，教學活動的開展目的，在于按照寓教于樂的方法實施教學，提高學生的綜合素養，讓廣大學生在綜合進步中得到更好的成果。小學英語教學的初期階段，關于活動的滲透并不突出，整體上的教學活動開展，完全是按照教師作為主導，并沒有持續提高學生的學習體驗，這樣的活動方式，難以得到學生的支持、認同，而且在活動的開展過程中學生的配合度并不高，容易導致小學英語教學的質量不斷下降。教學活動較少的情況下，對于學生的綜合發展，無法產生良好的激發作用，同學們的思維完全是禁錮在課堂當中，這對于學生的綜合發展、綜合進步造成了新的阻礙。教學活動的相關措施要不斷的創新，提高學生的學習水平。

2.6 教學評價不準確。小學英語教學的評價問題較為嚴重，很多教師在評價方面非常不重視，對于學生開展評價的時候，僅僅是按照中規中矩的方法落實，看起來對學生有效評價，實際上并不能得到學生的支持、認可。小學英語教學的評價方案，僅僅是根據學生的考試成績進行評價，沒有從學生的其他角度實施評價，這樣的方法應用，容易對學生的自信心造成較強的打擊，導致很多學生在自身的發展、學習中無法做出正確的決定，后續教育工作的開展，很容易產生較大的偏差。小學英語教學的評價模式，缺少對教師的評價，很多教師的自我感覺過于良好，沒有加強自我反思，由此在教學評價的時候，習慣性的從學生身上找問題，沒有意識到自身存在的不足，這對于學生的發展并不能產生推動作用。

3.小學英語教學模式多樣化的策略

3.1 完善教學理念，提高教育質量。小學英語教學的多樣化，應進一步完善教學理念，持續提高教育的質量，要努力給學生帶來更好的體驗。如在教英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作。jump，我就跳；run，我就跑；fly我就做飛的動作。另外，在教人體部位單詞時，讓全班起立做let's do活動。Touch your eye，Touch your leg，Touch your body，這樣學生學的輕松，我也教的輕松。每個學生都能動起來、說起來、自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%。在教喜、怒、哀、樂表情的單詞時，我就做一個表情教一個相應的單詞，如：微笑-smile，哭-cry，笑-laugh等。不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了學生的注意力，增加了學生的印象，提高了學生學習的興趣。總之，動作化的課堂教學形式大大提高了學生在課堂上的智力勞動效率。

3.2 健全教學方案，增加學生學習體驗。小學英語教學的過程中應不斷的完善教學方案，讓同學們在學習的過程中得到較多的樂趣，促使各方面的知識點學習、消化得到優良的成果，激發學生的學習動力。小學英語教學的方案設計，應與學生積極的溝通、交流，站在學生的角度思考，對學生的校外培訓情況、家庭教育情況、自我認知情況等，都做出系統化的了解，由此可以對小學英語教學的目標合理的設計，確保在長期教育工作中得到更大的突破。小學英語教學的方案實施，應根據學生的階段性表現，對教學方案的內容靈活的調整，不要給學生造成太大的壓力，尤其是在課后作業布置的時候，盡量控制在20分鐘左右，讓同學們在學習和成長的時候得到更好的成績。

3.3 提高教師專業素養，加強英語示范。小學英語教學的多樣化，應站在不同的角度思考、努力，這樣才能在未來的教育中得到更加卓越的成就。教師的專業素養，一直都是非常重要的組成部分，要把握好教師的示范作用，促使小學英語教學的各個環節良好的銜接。每一個教師都要積極的接受培訓、指導，堅持在教育的過程中貫徹落實個性化教育方法，把握好學生的個體優勢、不足，減少灌輸式教育造成的局限性，幫助學生在長期的學習中得到更好的體驗。小學英語教學的過程中教師的素養提升，還要積極學習新的技術、新的方法，對于不同的英語知識點，按照科學的方法呈現出來，給學生帶來更加直觀的感受，督促學生在長期的思考、進步中發揮出自身的特長，提高教師的權威性。

3.4 增設教學設備，改善教學環境。小學英語教學的創新，應把握好教學設備產生的影響，堅持增添新的設備。小學英語教學的多媒體設備，能夠加強英語知識的立體化展現，讓廣大學生在英語的學習過程中按照新的思路、新的方法進行調整，多媒體技術設備的應用，可以對小學英語教學的內容有效的整合，減少傳統教學的混亂模式，明確學習的重點，最終對學生的英語素養更好的提升。信息化技術設備的應用，促使小學英語教學得到了更多的資源支持，而且對于一些有趣的教學方法進行共享，給學生帶來更多的選擇，對小學英語教學的綜合效果科學的把控。增設教學設備以后，小學英語教學的整體效果更好的提升，教育質量也大幅度的提升。但是，關于教學設備的應用和調整，需根據學生的反饋進行轉變。

3.5 實施活動教學，拉近師生距離。小學英語教學的多樣化，還可以有效的增加教學活動，通過活動的方法拉近師生之間的距離，減少教師的嚴肅感，讓學生在學習的過程中敢于表達自己的想法、觀點。小學英語教學的活動設計，要讓學生積極的參與進來，讓同學們獻言獻策，整合學生的訴求以后，讓小學英語教學的活動具有更高的趣味性，多數學生會提高參與度，讓活動的氣氛更加熱烈，給學生留下深刻的學習印象，促使后續的教育工作實施得到更好的成果。小學英語教學的活動模式，還要讓教師積極的參與進來，教師要從管理者轉變成參與者，站在學生的角度思考問題，對于師生之間的矛盾合理消除，同時在小學英語教學的時候得到較多的反饋，為將來的教學創新做好準備。

3.6 準確開展教學評價，提高學生積極性。小學英語教學的評價機制要進一步的完善，逐步的轉變評價思路，持續提高學生的積極性。小學英語教學的評價模式，先從學生的優勢以及得到的成果出發，讓同學們感受到自己的進步，降低學生的壓力，引導他們在學習的過程中主動嘗試其他的方法，然后反饋給教師，在評價的過程中給學生帶來更多的建議，讓同學們自己選擇，最終在小學英語教學的效果上合理的改善。評價工作的開展，還要落實師生相互評價，要讓教師開展自我反思，并且主動的解決自身的問題。雙向評價的開展，往往可以讓小學英語教學的效果更好的轉變，并且在后續的教育中得到更大的突破。小學英語教學的評價，還可以適當的引入家長的觀點，促使長期評價工作的開展得到更大的進步。

總結

小學英語教學的多樣化，已經成為了必然的發展趨勢，各項教育工作的開展，能夠站在學生的角度思考，而且整體上考慮的影響因素較多，長期教育工作的落實擁有更多的保障。小學英語教學的時候，應進一步的組織多元化的教學活動，尤其是在課堂教學的時候，應保持熱烈、積極的教學氣氛，激發學生的學習動力，促使小學英語教學的質量不斷提升。小學英語教學的方法，還要引入個性化的教學模式，不要盲目的靠攏學優生，而是要對每一個學生的自身優勢更好的發揮出來，這樣才能得到更好的教育成果。