大學生理想信念自我教育的必要性及促進策略

王 成 薛紅燕

(東北石油大學經濟管理學院，黑龍江 大慶 163318)

一、問題的提出

高校大學生是祖國的未來和民族的希望，是我國社會主義建設者的主力軍，高校思想政治教育是關乎“為誰培養人”的問題，決定高校育人的政治方向。崇高的理想信念是人的精神支柱和力量源泉。“星星之火，可以燎原”就是因為革命志士內心有堅定的馬克思主義信念，“砍頭不要緊，只要主義真”也因為“主義真”是內心的偉大信仰。

黨的十九大報告號召廣大青年要堅定理想信念，勇做時代的弄潮兒。作為青年杰出代表的當代大學生，其社會主義理想和遠大的共產主義信念是否樹立和是否堅定至關重要，不但決定自己一生成敗和幸福，也能決定“中國夢”偉大構想能否實現。根據個體心理成長的客觀規律，高等教育階段是大學生塑造自己“三觀”、樹立崇高理想信念的最佳時期，也是關鍵時期。但遺憾的是目前我國高校大學生理想信念教育理念、教育方式、教育效果令人堪憂。部分大學生受到西方價值觀滲透以及社會不良風氣等影響，導致社會理想信念虛無或偏離，呈現出拜金主義、享樂主義、個人主義、無政府主義等現象，價值觀呈多元化，其實質根源是沒有把理想信念內化于心。大學生沒有社會理想信念，精神就‘缺鈣’，人生沒有目標，就缺乏前進的動力，甚至出現整天沉迷于游戲、刷視頻、追劇、逃課、躺平的現象，“軟骨癥”給個人、父母和社會都會造成巨大傷害。

高校理想信念教育是思想政治教育工作的核心和主旨，履行培養具有國家意識接班人的政治任務和戰略任務，思想政治教育現代化和內在規律迫切要求注重大學生主體性的發揮，而自我教育主要特征就是主客體同一性，發揮受教育者(大學生)的主體性。《中國普通高等學校教育大綱》明確指出，高校德育要堅持“教育與自我教育相結合的原則”，要“増強學生接受教育的主動性，并不斷提高自我教育的能力”。

高校思想政治教育工作應堅持“教育與自我教育相結合”原則與理念目前雖有共識，但從現實考察，高校大學生理想信念教育活動中的自我教育并未得到應有的重視，大學生的自我教育意識沒有得到有效激發和引導，學校也缺乏理想信念自我教育的條件和環境。實踐需要理論指導，檢索現有文獻，目前專題研究“理想信念自我教育”的文獻稀少。進入新時代，從思想政治教育視角，分析大學生理想信念自我教育的必要性、探索高校促進大學生“理想信念自我教育”的具體策略，指導高校全面提高大學生理想信念教育的實效，踐行“立德樹人”的偉大宗旨，具有一定的學術價值和應用價值。

二、大學生理想信念及自我教育相關理論分析

(一)理想信念的概念界定

1.理想、信念的概念。理想是人們在實踐中能夠實現的對未來社會的美好向往和對人生的幸福追求。信念是人們在一定認識基礎上確立的對某種思想和理想堅信不疑并身體力行的精神狀態。[1]

2.“理想信念”的新內涵。應當明確，思想政治教育語境下的“理想信念”，雖然由“理想”和“信念”兩詞組成，但涵義不是兩個詞簡單復合，[2]而是賦予了豐富深刻的時代內涵，是我黨馬克思主義中國化理論創新的成果。理想信念作為一種特殊精神，是人類所特有，它主宰人的心靈、制約價值取向、指引人的行為選擇，[3]是人“三觀”的集中體現。

2004年中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱16號《意見》)中明確指出：“以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”，首次以文件形式提出了“理想信念”這一概念。

3.大學生理想信念的內容。理想信念對培育大學生優秀思想品德具有方向指引和理論支撐的重要作用。理想信念理論上可分為個人理想信念(生活理想信念、職業理想信念和道德理想信念)和社會理想信念(主要指政治理想信念)兩類，[4]社會理想信念即政治理想信念居于最高層次的核心地位。應當注意，在思想政治教育語境中的理想信念，特指社會理想信念。

上述16號《意見》對理想信念教育內容提出了明確要求，高校大學生要具有共產主義的遠大理想和馬克思主義的堅定信念，且一生不能動搖和改變。

(二)理想信念自我教育的基本理論

1.自我教育涵義的界定。關于“自我教育”的涵義，因為學者們研究視角不同，學科基礎不同，所以觀點不同，目前還沒有形成統一權威的界定。

比較現有文獻看，自我教育內涵有廣義和狹義之分。廣義的自我教育不但包括德育自我教育，還包括智育自我教育和體、勞、美等各方面自我教育，認為自我教育是和他我教育并行的一種活動，即使智育也需要自我意識和內化，筆者以前相關論文持有此觀點。而狹義的自我教育僅指思想政治或德育方面的自我教育。本文所研究的視角是狹義上的自我教育概念，而且特指思想政治教育中的理想信念自我教育。本文主要研究的是個體自我教育，特指在校本科大學生(以下簡稱大學生)思想政治教育中的理想信念自我教育。

2.思想政治教育中自我教育的性質。教育部社會科學研究與思想政治工作司組編的《思想政治教育學原理》中自我教育概念是“受教育者根據思想政治教育的目標和要求，在自我意識的基礎上通過自我認識、自我體驗、自我控制產生積極進取之心，主動接受先進思想和正確行為，形成良好的思想品德和行為的方法”。該教材認為思政教育中的自我教育的性質是一種“方法”，此外橫向比較相關文獻看，有關思想政治自我教育性質主要觀點還有“反省說”[5]“過程說”[6]“活動說”[7]等，筆者認同“活動說”。因為自我教育本質是人的自我改造自我提高的過程，是人的自我意識能動性的表現，是有其內在規律的復雜過程，自我教育有其特定涵義和完整的理論體系，只把它簡單看作一種“教育法”“反省”“過程”，視角太窄，限制了自我教育體系化研究，也影響了自我教育在實踐中運用。傳統自我教育被認為只是一種簡單的“教育法”，依附于學校教育，沒有自我教育發揮的空間，這也是一些院校不重視自我教育和不知如何重視自我教育的原因之一。

3.大學生理想信念自我教育的概念界定及本質特征。

筆者認為，狹義的“大學生理想信念自我教育”，是指大學生隨著自我意識充分發展，在學校理想信念教育的激發和引導下，從自身思想道德實際水平出發，按照社會理想信念目標要求，通過主客體的分離，把自己作為教育對象，主動地對自己提出教育目標和任務，充分發揮自己的主觀能動性，通過自我認識、自我體驗、自我控制等手段對自我進行改造和完善，不斷提升和樹牢自己的理想信念的一種教育實踐活動。

大學生既是理想信念自我教育的教育主體，同時又是教育客體，因此“主客體同一性”是自我教育區別于他我教育的最本質特征。還應注意，教育的最高境界雖是自我教育，但不能否認學校教育的作用，也不能削減教育者的職責，是應倡導教育者要深刻領會教育的真諦，更新教育理念，堅持教育和自我教育相結合，將自我教育作為一種教育模式、一種教育活動貫穿于教育的全過程，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。

三、高校大學生理想信念自我教育的必要性分析

理想信念教育和自我教育本質上具有內在的辯證統一性，受教育者在教育者的指導下，激發受教育者的自我教育意識，將社會所需的理想信念內化于心，成為自己的理想信念，并外化于行，從而提高受教育者的自我教育能力。大學生理想信念教育特征和自我教育的內在機理具有高度的契合性，自我教育也符合大學生成長階段的特點，大學生理想信念教育內在要求也需要自我教育，理由如下：

(一)大學生理想信念教育的主體地位需要進行自我教育

高校大學生理想信念教育是三觀教育，因此要充分尊重大學生的主體地位，要認識到受教育主體(大學生)與教育主體(教師)是相互作用、相互統一的。而只有通過自我教育，大學生才能發揮主體性，對傳授的理想信念做出自我判斷，對社會理想信念有認同感，才能產生自我教育的需求，否則理想信念教育就很難發揮作用，自我教育的運行能保證受教育者主體性的發揮。還應清楚，若沒有教育者外部教育和外部氛圍，大學生也不會自動形成“理想自我”并認識到“理想自我”與“現實自我”之間的差距，也就不能正確地評價自己，社會理想信念無法形成，所以還應營造有利于理想信念自我教育的軟環境。

(二)大學生理想信念的內化原則需要進行自我教育

高校大學生理想信念教育是大學生將教師倡導的社會理想信念認同后，內化為自己的道德需要，并外化于行的過程。事實上，只有通過大學生的自我教育活動才能將社會理想信念真正內化于心，因為外因只能通過內因而起作用，外在的單向教育只是內化的條件。理想信念教育是“育心”教育，所以高校對大學生進行理想信念教育時，要堅持教育和自我教育相結合，積極發揮內化原則的作用，培養大學生自我意識，積極調動大學生的主觀能動性，才能提高大學生理想信念教育的實效性。

(三)大學生理想信念的形成和發展規律需要進行自我教育

理想信念形成和發展的內在規律是大學生把未來的社會愿景(共產主義遠大理想和馬克思主義堅定信念)視為最高理想信念，內心高度敬仰，并作為自己的精神支柱，一生矢志不渝、執著追求的一種精神狀態，是大學生“三觀”的核心表現。而高校傳統的思想政治教育方式還是以單方灌輸和說教為主，忽視了大學生個性，沒有激發起其內心的需要，不利于結合理想信念形成“理想的自我”。所以說學校要發揮大學生的主觀能動性，通過自身思想矛盾運動，才能把社會理想信念內化為自身的發展需要，這也需要自我教育。

四、高校促進大學生理想信念自我教育的具體策略

為落實黨有關理想信念教育常態化、制度化的戰略要求，提出促進大學生理想信念自我教育以下具體策略：

(一)轉變高等教育觀念，樹立自我教育理念

中國傳統教育觀念是“傳道、授業，解惑”，該教育觀雖然對知識傳承和文化傳播發揮了歷史作用，但在此觀念影響下形成了教育是教育主體向被教育主體單向知識輸出的理念，過分強調了教育主體的核心作用，導致教育難以觸及到學生的心靈，不能根據學生個體特點和需要從根本上調動學生的學習積極性，不能有效地激發學生開展自我教育活動。

十九大報告強調“把立德樹人作為教育的根本任務”，習近平總書記在 2018 年全國教育工作大會上再次強調要把“立德樹人”融入思想道德教育，要在堅定理想信念上下功夫。因此高校要轉變高等教育觀念，以“立德樹人”作為根本任務，遵從習近平總書記教導，高度重視大學生理想信念自我教育，樹立自我教育的理念，并貫穿思想政治教育全過程，使大學生能夠從自身出發進行深層次的自我認識、自我體驗和自我控制，逐步達到自我實現的理想境界，實現“教是為了不教”目的。

(二)尊重大學生主體地位，為理想信念自我教育提供條件

高校傳統理想信念教育過程中，認為教師是教育的主體、學生是教育的客體，這種主客體關系理論對理想信念教育產生了消極影響。該觀念使受教育者(大學生)的主體意識被壓制，不能有效發揮受教育者主體性，也沒有給受教育者進行自主選擇、平等互動的機會。

要轉變傳統思政課“填鴨式”的教育方式，結合疫情防控創新教育教學方式，尊重學生主體地位，改變知識傳授為中心的現狀，探索以“面向問題教學”為中心的課堂教學方式，注重啟發式教學，尊重大學生主體地位，激發學習熱情，線上和線下平等和學生交流，培養大學生獨立發現、分析和解決問題的能力，如啟發學生討論歷經苦難的中華民族為什么能“站起來”和“富起來”，將來為什么還會“強起來”，使學生堅定理想信念。還要隨時關注學生的內心思想變化，啟發其主體意識，為理想信念自我教育提供有利條件。

(三)激發大學生自我意識，有利于理想信念自我教育的開展

自我意識是對內心活動的自我覺察，是自我教育的心理學理論依據。大學生理想信念自我教育實踐過程包含了自我認知、自我體驗和自我控制三個程序，自我意識作用是能夠使主體不斷深化認識，實現情感的共鳴，最終實現知、情、意三者的統一。大學生自我意識的激發能產生自我教育的內心需要，才能認同社會主義理想和共產主義信念和產生情感共鳴，在此基礎上才能啟動理想信念自我教育。

筆者建議高校開設“自我教育概論”通識選修課和自我教育系列專題講座，讓大學生系統掌握自我教育基本原理、基本流程和基本方法，有利于激發大學生自我意識，掌握自我教育的要領，提高自我教育的實效。

另外還要提高教育者(教師)的自我教育能力，教育者有較強的自我教育意識和能力才能激發大學生自我意識，使大學生“見賢思齊”，幫助學生順利走出道德困境，有效提高大學生的自我教育能力，引導和幫助大學生自我完善，成為大學生理想信念自我教育的引路人。

(四)與時俱進，豐富大學生理想信念內容

隨著馬克思主義中國化的理論成果越來越豐富，理想信念內容也應與時俱進、賦予新的時代內涵。當代大學生應當樹立的理想信念內容除了確立共產主義遠大理想、堅定的馬克思主義信念這一核心內容外，還應包括“社會主義核心價值觀”、“中國夢”偉大復興共同理想、“四個自信”等新時代理想信念。

引導大學生把實現“中國夢”和“我的夢”相結合，將社會理想信念轉變為個人的精神追求，提高大學生理想信念自我教育的有效性。社會主義核心價值觀豐富了大學生“三觀”教育內容，是大學生理想信念教育的鮮明旗幟，能內化為大學生的共同理想信念和強大精神動力。“四個自信”是大學生樹立和堅定理想信念的前提，大學生內心只有牢固樹立“四個自信”，才能保持對社會主義理想和共產主義信念不動搖。

(五)糾正兩種極端做法，厘清社會理想信念和個人理想信念辯證關系

理想信念教育實踐存在兩種極端做法：一是部分思想政治教育工作者，在理想信念教育中只注重社會理想信念的灌輸，而忽視對個人理想信念有效引導，使大學生誤認為社會理想信念很遙遠，和自己利益無關，所以很難認同，不能內化為理想的自我的需要，也激發不了理想信念自我教育的動機，自我教育就無從開展。二是部分思想政治教育工作者，為了學生易于接受和理解教育內容或片面迎合學生，在理想信念教育中只注重個人理想信念(如生活理想信念、職業理想信念)的探討，而忽視社會理想信念的引導，課堂表面效果挺好，實際遺忘了理想信念教育的政治方向，學生也樹立不了共產主義遠大理想。

為了糾正上述兩種傾向，應當厘清社會理想信念和個人理想信念辯證關系，實際二者聯系是社會理想信念教育對個人理想信念教育具有高層引領功能，反過來，個人理想信念教育對社會理想信念教育具有基層支撐的價值，二者不能偏頗。

(六)激發不同層次需要，促進大學生對理想信念的內心認同

根據馬斯洛需要層次理論，要使大學生對新時代理想信念產生情感共鳴，增強大學生對理想信念認同的自覺性，必須先滿足其低層次的物質生存需要。

不同年級的大學生，自我意識的成熟度不同，理想信念及理想信念自我教育狀況也不同。所以不同年級理想信念教育的內容應有所區別：低年級學生通過思政課的學習，著重掌握理想信念的基本理論知識；高年級學生通過實習、社會實踐、主題教育等促進增進四個自信、“我的夢”和“中國夢”統一；畢業班學生理想信念教育重點應是端正擇業觀，邁好人生第一步，在踐行“中國夢”的偉大實踐中實現個人價值，達到理想信念終身自我教育的目的。要通過榜樣事跡引領、學生黨員的示范引領，來塑造大學生新的“理想自我”。還要特別關注貧困大學生的弱勢群體，通過助學金、公益崗位勞動等措施滿足基本物質生存需要，培養感恩心，激發產生更高層次的尊重和自我實現的需要。

結語

高校理想信念教育永遠是思想政治教育的核心，高校應認清當前緊迫形勢，牢記育人使命，努力扭轉大學生理想信念教育實效性低的被動局面，堅持“立德樹人”的政治方向，堅持理想信念教育和自我教育相結合，把握理想信念教育和自我教育的客觀規律，轉變教育觀念，尊重大學生主體地位，占領理想信念自我教育網絡陣地，給大學生理想信念自我教育創造有利條件和氛圍，提高大學生理想信念自我教育能力，促使大學生樹牢遠大的共產主義理想和馬克思主義信念，真正使大學生做到心中有信仰、腳下有力量，為“中國夢”的實現持續輸送優秀建設者和接班人。