小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

王 倩 李 樂

（1.河南省鄭州中學第二附屬小學；2.河南省鄭州市中原區伊河路小學）

小學是學生學習的初級階段，是學生邁向更高級別學習的重要銜接階段，學生在該階段要打下堅實的數學基礎，才能在后續學習中更加得心應手。學生創新意識的培養是新課改要求之一，學生只有形成良好的創新意識才能在數學學科中有序地自主學習，探索數學真理。數學是一門需要探索意識、創新意識的學科，教師需要幫助學生在數學學習中尋找樂趣，激發學生的興趣愛好，從而在數學學習道路上游刃有余。

一、小學數學教學現狀

（一）教師教學模式過于傳統化

很多教師依然沿用傳統的教學模式，教師單一式授課，灌輸式傳授知識，一味進行題海戰術，這就導致學生不僅容易在課堂上犯困，對數學學習喪失積極性，而且容易迷失自我，不知道學習數學的意義何在。有些學生只是單純地死記硬背公式，沒有了解公式的演變過程或者所蘊含的特點，這就導致學生在考場上只是套用公式，錯誤地學習與運用數學。在傳統教學模式中，教師只是單方面地強行提高學生學習成績，以提高學生學習成績為教學目標，忽視了學生綜合素養的形成。新課改下的教學目標將培養學生的綜合素養列為重要教學對象，如果一個學生不具備優秀的素養和正確的價值觀，那么其對社會的發展極有可能產生消極影響。學生只有在提高素養的基礎上形成良好的學習能力，才能成為優秀的人才。教師需要改變傳統教學模式，不可以一味照搬傳統教學方式，忽略學生的主觀感受，要有效激發學生的學習積極性。

（二）教師缺少對學生創新意識的培養

有些教師認識到使用傳統教學方式的弊端，但錯誤地使用了教學方法，并沒有認識到培養學生創新意識的重要性，反而加強培養學生的競爭意識、刻苦意識等方面，這樣一來學生學習數學猶如無源之水、無本之木，學習效率無法得到有效提高。有些教師即使認識到創新意識的重要性，但在具體教學方式實施過程中違背了教學理念，反而起到了事倍功半的效果。教師需要重新認識培養學生創新意識的概念，不可以單憑自己的認知和感覺制定教學計劃，而是需要花時間尋找相關方面的知識，制定正確的教學方案。如果學生缺乏創新意識，在數學學習中會顯得吃力、乏力，因此教師需要重視學生創新意識的培養。

（三）學生學習缺乏積極性，教師教學方式有所欠缺

小學生正處于好動的年紀，對各種新鮮事物有著強烈的好奇心。數學知識本就抽象難以理解，學生在學習的過程中難免會產生排斥心理，從而喪失學習積極性，在課堂上無法集中注意力。因此，教師的教學課堂如果缺乏新意，沒有營造一個良好的教學氛圍，對注意力不集中的學生進行言語批評，傷害了學生的自尊心，學生則更加容易排斥數學學習。教師在全新教學模式中如果依然堅持守舊觀念，走形式主義教學，也更加不利于學生創新意識的培養。激發學生的學習積極性能夠將課堂教學效果最大化，并且能夠形成良好的教學氛圍，學生都將參與到課堂進程中，因此教師需要有效激發學生的學習積極性，不斷改進教學模式。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的意義和原則

（一）培養學生創新意識的重要性

近幾年，教育部陸續出臺有關培養學生創新意識的文件，現代教育已經完全不同于傳統教育，教育在不斷深化與改革，素質教育提出必須培養學生的創新意識。小學正是學生綜合意識形成的重要階段，只有在該階段為學生的創新意識打下良好的基礎，學生才能在初高中學習階段中貫徹學習目標。學生在具體的學習過程中，通過創新意識自行探索有效的學習途徑，學會提出問題并解決問題，自主思考，尋找正確答案。同時，不僅數學學科要求培養學生創新意識，而且其他學科也都有所涉及，培養學生創新意識不僅是新課標的要求，還是學校培養人才、提高學生素質的重要途徑。現今數學題目逐漸多樣化，無論是讀題還是解題都對學生的創新意識提出了要求，學生只有在具備一定創新意識的基礎之上才能取得良好的數學成績。數學學習道阻且長，為了讓學生在未來學習道路中少一些挫折與困難，在小學階段培養學生創新意識顯得格外重要。

（二）培養學生創新意識的原則

1.教師應當貫徹知識性和全面性原則。教師在教學過程中應確保學生在聽得懂的前提下掌握知識，充分關注學生的學習狀態。如果學生呈現出疑惑或者聽不懂的狀態，教師需要適當改變教學方式，以學生聽得懂的方式進行授課，將思路條理化、步驟清晰化，確保學生能跟得上課堂進程，理解知識并掌握知識。

2.教師應當堅持主體性和民主性原則。教師需要意識到課堂的主體是學生，一切以學生為主，以學生為中心，堅持學生的主體地位，不可過多干預學生。教師需要在講解知識的過程中留給學生獨立思考的時間，將知識點以點撥的方式進行講解，激發學生自主思考的能力，充分貫徹民主性原則。教師不可專制課堂，應在可控范圍內交由學生掌控，學生在感受到自身主體地位的前提下，能夠充分融入課堂，并提高學習積極性。

3.教師應當堅持多樣性和質疑性原則。學生是知識的初學者，教師是知識的深學者，所以二者在思考同一問題或同一知識點時產生的思想會有所不同。當學生的想法與教師有所不同時，教師需要耐心傾聽學生的思路，并從學生思路中尋找優點和不足。教師需要尊重學生思路的多樣性，積極鼓勵學生質疑，調動思維能力，感受數學的魅力。

三、培養學生創新意識的具體策略

（一）拉近師生距離，營造良好的教學氛圍

在學生的認知里，教師具有一定的威嚴，這也導致學生不敢過多接近教師。教師與學生的年齡差較大，本身就具備一定的代溝，因此教師需要適當拉近師生之間的距離，增加親密度。教師可以嘗試站在學生的角度進行思考，理解學生的行為處事，在課下嘗試與學生進行溝通，在交流過程中感受學生的想法，從而改善師生關系，消除不必要的隔閡，在學習上共進退。例如，在學習章節“萬以內的加法和減法”時，學生在運算過程中可能會出現將加號或減號看錯、數字看錯等情況，此時教師可以和容易運算錯誤的學生進行私下溝通，詢問學生做題的想法并指出學生的錯誤，幫助學生在下次遇見類似題目時能避免同樣的錯誤。教師可以開展一些小活動，激發學生的興趣愛好，改善學生對教師的看法，例如課堂角色扮演、觀看電影等。在學習章節“長方形和正方形”時，教師可以讓學生以小組為單位，每組同學進行長方形和正方形的制作，并根據書本上的男生女生對話進行提問，在書本問題的基礎上進行拓展，一個學生問長方形有什么特點，另一個學生進行回答。學生通過多種形式的活動能夠充分投入課堂，以活潑開朗的心態進行學習，并且愛上課堂，主動進行學習。

（二）引入多媒體技術，提高課堂效率

現在是多媒體時代，多媒體的運用已經滲入生活的各方面。多媒體技術憑借其高效、方便的特點被廣泛運用于教育行業，多媒體技術在教育中的運用應不局限于PPT制作與講解，教師可以利用多媒體技術設計程序，活躍課堂氛圍。例如，在學習章節“分數的認識”時，學生第一次接觸分數這個概念，教師可以利用多媒體技術將文中所說的分割月餅進行動畫制作，每分成2塊、3塊、4塊、5塊時，屏幕上的月餅便相應地進行分割。學生通過觀看有趣的動畫能更加深刻地理解分數的概念，從而愛上數學課堂。除此之外，教師還可以在課堂上播放視頻或者音頻，幫助學生快速進入課堂內容，提高注意力。例如，在學習章節“測量”時，教師可以在正式課堂開始之前播放一段介紹測量的視頻，告訴學生學會測量的重要性以及測量在生活中的運用等，學生通過觀看視頻可以充分了解本節課堂所要學習的內容，從而為接下來的學習打下基礎。在學習章節“時、分、秒”時，教師可以先播放一段時針走動的聲音并詢問學生這是什么聲音，學生會積極回答這是鐘表，一方面能提高學生的積極性，另一方面還能活躍課堂氛圍。學生在多媒體教學環境中能夠形成濃厚的興趣，對數學學習也會改觀，不再局限于過去抽象難以理解的印象。

（三）公平對待學生，挖掘學生的創新意識

處于小學階段的學生，其思維能力各不相同，無論是對知識的理解還是對問題的看法都不盡相同，教師需要根據不同學生的能力特點進行潛力挖掘，培養學生的創新意識。教師應采取一視同仁的態度對待每一位學生，不可以因為學生的學習能力不同而區別對待，這樣不僅會傷害學習能力較差學生的自尊心，還會在學生之間形成不良的風氣。教師要堅信每一位學生都能夠通過后天的努力學好數學，教師在具體的教學過程中可以利用循循善誘的教學方法，逐漸培養學生的創新意識。例如，在學習章節“倍的認識”時，有些學生能夠快速掌握教師所講的知識，而有些學生容易混淆概念或者理解能力比較差，教師需要詢問學生不理解的知識點在哪里，并以通俗易懂的方式為學生講解。同樣，當學生的意見與教師相左時，教師不要急于否定學生，應讓學生根據自己的思維自行發散，然后指出學生的錯誤所在。教師如果打斷學生的思維會在一定程度上影響學生的創新意識形成，使學生思維受困于某個圈子中，無法找到突破口。學生之所以能夠與教師的思考方式不同，便是創新的思考能力在形成，教師需要助推學生創新意識的形成。在課堂中，教師可以提出諸如“同學們想想還有什么方法可以解決這個問題呢？”等問題，并給予學生一定的時間進行思考。例如，在學習章節“運算定律”時，關于乘法定律的理解，教師可以先讓學生對式子進行思考引出乘法交換律，如果學生沒有思緒，教師可以多進行舉例，幫助學生更好地理解。

（四）提高自身教學水平，有針對性地進行教學

教師需要隨著時代的發展不斷提高自身教學水平，不可局限于過去的教學能力，應借助互聯網等工具進行資料搜集與學習，提升教學能力，觀看優秀的教學視頻，從中獲取優秀的教學理念與教學方法。雖然小學教學相較于初高中教學比較簡單，但教師依然不能放松警惕，對知識的背誦需要達到滾瓜爛熟的程度，對各種題型和解題思路等都應了然于心，樹立良好的榜樣形象，正確指引學生進行數學學習。由于小學生處于活潑好動的年紀，心理成熟程度不足，這需要教師以包容的態度看待學生的行為。教師還需要根據學生的性格特點、學習特點等有針對性地進行教學。比如在布置作業時，教師可以讓知識掌握能力較好的同學做偏難題目，讓知識掌握能力較差的學生做基礎題目，鼓勵知識掌握能力較差的學生在完成基礎題的情況下嘗試做難度較大的題目，以選做題和必做題的形式有針對性地布置作業，從而幫助不同層次的學生共同進步。在課堂教學中，教師可以將稍難的問題交由學習水平較高的學生進行回答，相對基礎的題目交由學習水平較低的學生進行回答，促進學生共同進步。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的創新意識是時代所趨，是群眾的選擇。新課改對小學數學教學提出了全新的要求，在這種時代背景下，教師需要積極尋找合適的教育方法培養學生的創新意識，幫助學生形成綜合素養，塑造優秀人格，同時教師需要不斷提高自身教學水平，完善教學方法。教師在教學道路上難免會遇到各種各樣的困難，因此教師需要保持樂觀向上的心態，拉近師生距離，消除不應存在的隔閡，共同促進課堂進程，完成課堂教學目標，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。讓學生以積極主動的態度進行數學學習，感受數學知識的魅力，知道學習數學的意義所在，從而在未來數學學習道路上越走越遠。