福建省莆田市荔城區第一實驗幼兒園 林少君

隨著社會對綜合型人才需求增加，教育領域更加重視提升學生的綜合素養，幼兒教育也不例外。教師受科學、新穎教育理念的影響，在教學中應正確引導幼兒認識自己生活相關的各領域的勞動，塑造其對勞動者的喜愛和對勞動成效的重視。在幼兒生活環節對其進行勞動教育，不但可以提高幼兒的生活能力和自學能力，還可以提高幼兒的責任感和想象力，培養幼兒喜愛勞動的良好習慣。因此，幼兒教師要利用一日生活來進行勞動教育，達到教學目標。要想使生活與勞動教育有機結合，教師要留意日常生活，把握機會，使其變成教育突破口。

一、幼兒園一日勞動教育的意義

幼兒勞動教育能夠加深幼兒對社會角色與關系的認知。幼兒在勞動中能夠產生合作解決問題的觀念，幼兒在團隊之中不但能夠認清自身的定位，也能夠樹立人與人之間的信任感，并且能積極激發自身的潛能，在勞動中鍛煉和發展交際能力，進而在踏入社會后可以更好地融入生活與學習環境中。與此同時，在幼兒園一日活動中開展勞動教育也能夠推動幼兒思維發展。首先，勞動教育是對當代德育教育的一種初期啟蒙教育的展現，便于幼兒教師在教學中摒棄強制傳遞的方法對幼兒進行知識灌輸，更加注重幼兒在邊學邊玩的環境中輕松獲得知識。幼兒在參與勞動時，其動手進行勞動實踐的主題活動有利于幼兒左右腦的開發，手勢的靈活運用能夠對幼兒大腦神經形成較好的刺激，使思維獲得鍛煉。其次，勞動不但有利于幼兒身體健康和生長發育，還能夠協助幼兒獲得豐富的情感體驗，讓幼兒在勞動過程中感受父母的艱辛，體會集體精神。綜合實踐教學證實，幼兒在勞動過程中可以得到書籍中缺失的生活小常識，這也是當前幼兒學習的空白，對幼兒綜合發展具有舉足輕重的作用。最后，勞動教育能夠塑造幼兒優良的品德素養。從德育教育觀念著手，幼兒教師可以發現勞動教育有利于幼兒形成更加優良的品質，因此應關注結合教學實際開展一日勞動教育。

二、實施幼兒園勞動教學的策略

（一）組織教學活動，滲透勞動教育

教學活動中，勞動教育作為幼兒園一日生活的關鍵構成部分，在幼兒教學中具有重要意義。在新時代發展下，為了更好地提高幼兒的勞動觀念，教師在教學中應積極創新教學方法，通過引導使幼兒了解勞動教育的重要性。勞動教育作為推動幼兒思想全面發展的重要途徑，教師應積極主動將勞動教育和幼兒園五大領域活動的開展有機結合，在語言、藝術、科學等領域活動中適度滲入勞動教育內容，進而在耳濡目染中提高幼兒勞動觀念，加強小朋友勞動觀念的養成，讓幼兒在教學活動過程中逐漸形成熱愛勞動的想法，同時讓幼兒在生活中形成良好的勞動習慣。只有幼兒在教學活動中愿意主動認識勞動的價值，聽取教師對于勞動的價值理念和思想觀念，對于勞動形成正確的價值觀，才可以推動幼兒的勞動價值觀念養成，讓幼兒在以后的生活中和幼兒園活動中形成熱愛勞動的好習慣。

例如，在小班教學中，教師可以結合《動物愛勞動》的小故事，正確引導幼兒用“你/他在干什么”的句式敘述小動物的勞動行為，讓幼兒感受勞動美。幼兒通過對故事中小動物的行為培養勞動觀念，讓幼兒在小動物身上看到自己的影子，知道自己在生活中應該怎么做。幼兒通過學習可以從小故事中獲知小黃貓和小藍貓在洗手絹、刷鞋，小狗狗在給奶羊家公捶腿，小白兔在擦窗戶，小熊寶寶在打掃衛生等故事情節。幼兒在學習用句式詳細表述的過程中，還能夠形成樂于助人、喜愛勞動的良好品質，通過教師的引導，跟隨教師的教學節奏和教學思路進行學習，提高課堂教學效率和教學水準，并積極主動向動物學習，提高幼兒熱愛勞動的積極性。同時，在小班階段，我們還能夠在游戲區和自主游戲中引導幼兒開展各類游戲，在游戲中參與相對應的勞作，這也是勞動的一種主要表現。讓幼兒通過游戲感受勞動的辛苦，對于勞動的價值進行深入領會，對于生活中父母的辛苦工作有了認知，了解生活的不易，懂得珍惜現在的幸福生活。比如娃娃家的區域活動中，“媽媽”的角色可以洗衣、做飯，“奶奶”可以掃地、擺桌椅，“爺爺”可以買菜、照顧小植物等，讓幼兒根據游戲認知了解勞動的不同分工，感受各領域勞動職責分工產生的快樂。讓幼兒在游戲中懂得家長的辛苦，了解到教師的辛勞，讓幼兒的勞動觀念在游戲中得到升華，通過快樂教學模式讓幼兒的價值觀得到初步的樹立。

（二）結合生活實踐，開展日常勞動

勞動作為生活中重要的一環，與生活息息相關，密不可分。教師通過生活實踐的方式，把勞動教育帶入生活當中，讓幼兒感受生活的豐富多彩以及對于生活勞動的重要性，讓幼兒更好地了解勞動的意義。幼兒在接受勞動教育、學習知識的過程中具備情緒化的特性，他們的記憶力、邏輯思維和想象力擁有非常大的隨機性，易受心態的影響。當幼兒被某件事所吸引而激動的情況下，他們的邏輯思維異常活躍，大腦里的疑問尤其多，語言表達能力相繼迸發，容易接受勞動教育，這是進行勞動教育的良好機會。勞動教育不僅是要讓幼兒愛勞動，掌握基礎的勞動技能，還需要在生活中能夠嫻熟應用。將勞動教育滲入幼兒一日生活，需要持續塑造幼兒自立自強的生活習慣性，可以獨立開展各類勞動主題活動。讓幼兒從小養成良好的生活習慣，為以后的生活和發展奠定良好的生活基礎，對于以后生活學習中的困難，敢于直面，更好地成長為對社會有用的人才，成為對國家有幫助的國之棟梁。

比如，在一日活動的午餐、點心環節，教師幫助幼兒養成餐前洗手消毒、餐后自己收拾整理桌面，午睡環節自己穿脫衣服、鞋襪，游戲中自己收拾整理玩具等習慣。伴隨幼兒年齡的增長，還需要持續提升勞動難度系數，融合幼兒的階段性特征，讓幼兒能夠協助教師整理小玩具等。針對大班幼兒而言，教師要正確引導幼兒在生活中為綠色植物澆水，整理班級桌椅、玩具衛生等，邀請幼兒在班級中輪流當值日生，協助教師管理班級等。此外，每星期還可以在師生的共同約定下挑選一個小時作為班級的清掃時間，持續鍛煉幼兒的勞動能力。還可以采用勞動賽事的方式，根據夸獎和獎賞的方法，依據幼兒的勞動成效評比勞動新星，獲得相對應的物質鼓勵和精神實質獎賞。多元化方式的運用，不但可以大大提高幼兒對勞動的激情，還可以讓幼兒在耳濡目染中掌握生活技能，持續提高自己的勞動效率。教師要帶有一顆寬容的心，細心具體指導解讀幼兒的勞動個人行為，促使幼兒在一日生活中可以不經意地體會勞動，進而喜愛勞動。

（三）優化游戲主題，拓展勞動空間

教師在教學中通過開展游戲主題活動增強幼兒的勞動空間，由于幼兒處在啟蒙階段，年齡較小，比較貪玩，教師利用游戲教學模式，讓幼兒在快樂中感受勞動的魅力和重要性。利用游戲主題，不但讓幼兒有一個寬松的環境，并且幼兒在游戲中可以增加關于勞動的知識，加深勞動觀念。主題活動的開展應考慮幼兒的學習特性，了解幼兒學習規律性，各領域內容要有機聯系、互相滲透，重視綜合性、挑戰性和活躍性，寓勞動教育于生活和游戲。關心課堂教學組織結構，在以游戲為幼兒基本活動的基礎上開展主題活動，幫助幼兒在游戲中獲得各種學習能力的發展。在幼兒一日生活中，游戲是幼兒更為喜愛、接受度最高的一種方法，有時候同樣的主題活動，教師用游戲的方式能使幼兒消沉的、獨來獨往的狀況得到改善。主題活動興趣高，相對應的主題活動效率也就能夠獲得較大的提高，知識消化吸收也又快又準。游戲作為幼兒最喜愛的一種活動內容，將游戲和勞動教育緊密聯系，可以提高幼兒的接受程度，讓幼兒在科學指導下的游戲主題環境中增強勞動意識，拓展勞動空間，為以后的發展奠定良好穩定的基礎。

教師能夠依據幼兒的具體發展要求，在班級內構建勞動區角，放置掃帚、毛巾等有關勞動工具，讓幼兒開展主體性主題活動，還能夠在班級中進行疊被子、扣扣子等游戲賽事，掌握勞動對生活的影響。在正確引導幼兒整理小玩具的情況下，能夠明確提出“送玩具寶寶回家了”的游戲，比比哪個幼兒最快將小玩具歸還至原點。在擦桌椅的情況下，明確提出“給小凳子洗澡”的游戲，持續鍛煉幼兒的勞動技能。在幼兒園室外游戲中，教師還可以結合植物園專門開辟的勞動地區，邀約幼兒栽種花草植物和糧食作物等，按小組領取負責的區塊，對區塊內植物進行澆灌、除草、采摘、養護，根據不同時節栽種相對應的瓜果蔬菜；可以在收獲的季節和幼兒一起感受采摘瓜果蔬菜的趣味性，感受獲得勞動的快樂；還可以集體喂養小動物，如錦鯉、烏龜、小蝸牛等，幼兒在喂養的過程中不但了解了小動物的特點和生長習性，還可以耳濡目染地愛護小動物，感受到父母養育子女的艱辛。

（四）開展生活實踐，培育勞動意識

教師在對幼兒進行勞動教育時，要通過積極開展生活實踐活動來培養幼兒的勞動意識。對于幼兒勞動意識的培養，不但增強了學生的勞動價值觀，同時利用勞動意識的培養，幼兒在勞動過程中可以不斷強化勞動對于生活幫助的價值觀，在幼兒大腦里加強印象，有助于幼兒提高勞動觀念。這樣既可以豐富幼兒的一日生活內容，讓幼兒充分體驗和感受生活的豐富有趣，讓幼兒在生活中更好地感受生活的豐富多彩，增強幼兒生活的有趣性，提高幼兒對于生活的熱愛；同時也能夠激發幼兒強烈的參與興致和欲望，使其從被動接受勞動價值觀變成主動進行勞動生活，從而在生活實踐活動中為培養幼兒的勞動意識打下堅實有效的基礎。只有從實踐中出發才可以落實勞動的根本價值觀念，讓幼兒的勞動意識提高的同時形成勞動習慣，在以后的生活學習中發揮作用，從而更好地創造未來。

此外，在課后練習擴展中，教師可以邀請幼兒一起參加班級的清掃，讓幼兒根據自身的意向挑選勞動內容，可以是打掃衛生、搬桌椅等。讓幼兒從實際出發，從現實出發，從身邊做起，提高勞動意識。這樣幼兒不但把握了各種各樣工具的使用方法，還可以感受勞動的艱苦，大大提高幼兒的社會認知；同時也讓幼兒通過辛苦勞動，對于勞動成果有更加直觀的感覺。通過自己的努力得到成果，讓幼兒感受到勞動的快樂，并且通過身邊的勞動讓幼兒對于勞動在生活中的幫助有了更加清晰的認知，提升了幼兒的生活常識。如在勞動節時，教師緊密聯系有關主題風格，為幼兒構建多種勞動主題活動，讓幼兒在豐富多彩的節日里感受勞動帶來的快樂。通過社會宣傳讓幼兒了解更多有關勞動的知識，提升幼兒的知識儲備，在節日的烘托下對勞動意識加深印象，如在植樹活動中邀請幼兒到操場為花草植物澆灌、除野草；在五一節到來時，以班級為單位邀請幼兒擦洗桌椅板凳、清掃班集體內外的環境衛生等，從而不但可以合理激發幼兒勞動的興趣，還可以提高幼兒的實踐能力，塑造恰當的勞動意識和精神實質。讓幼兒在實踐中出發，最終為幼兒以后的發展和生活提供美好回憶，也為幼兒以后的發展、學習和生活打下堅固的基礎。

綜上所述，健康的勞動習慣塑造不是一蹴而就的，需要長時間的教育和引導才可以讓幼兒不斷加深觀念，最終形成自己的獨立價值觀。教師應該在教學中利用持之以恒的教學理念，通過在生活中親身力行給幼兒做榜樣，讓幼兒在生活中感受勞動的重要性和光榮性。同時，教師在一日生活時要有目的地對幼兒開展勞動學習能力訓練，運用多種方式，通過教學活動和游戲等方式塑造幼兒愛勞動的意識，切不可著急。通過因材施教的方式針對幼兒的不同情況進行教育，才能夠更加高效地提升勞動觀念在幼兒心中的價值。社會應該為幼兒勞動教育在社會發展中提供一定的資源保障，讓幼兒教育與社會發展緊密聯系在一起，而生活與勞動息息相關。因此，在幼兒園勞動教育中，教師應從幼兒日常生活著手，把日常生活作為向幼兒開展習慣養成的重要途徑，進而更快、更好地推動幼兒的發展。