中小學國學教育中體驗式學習模式新探*

孫春梅 （甘肅省武威市涼州區西苑實驗小學）

目前，國學已經成為中小學傳統文化教育中的主要內容。把國學作為對學生開展中華傳統文化教育的經典，從先秦諸子到各朝代的優秀文化作品，從文學哲學到書法、繪畫、民間工藝、民族樂器、民族音樂、民風民俗等，都是中華文化中的優秀元素，需要教師結合不同學段學生的認知能力、心理特點、學習實際，將中華傳統文化的精髓滲透進來，作為國學教育內容對學生進行教育。為此，在國學教育中探索體驗式教學模式，對于提高國學教育效果就顯得極為迫切。

一、中小學開展國學教育的現狀與意義

（一）中小學開展國學教育的現狀

1.實施面廣，目的性強

國學負載著中華民族的優秀傳統文化，歷史悠久，內容浩繁，影響力強。自素質教育實施以來，以中華民族優秀傳統文化為內容的國學教育也逐步得到推廣。目前，基本的中心小學都已經通過不同的方式在學習國學，目的就是讓學生在學習的過程中積累國學知識，傳承國學文化，樹立正確的價值觀、人生觀，提升個人的道德修養和文化素養，收到知行合一、內化于心、外化于形的學習效果。

2.以講為主，以解為要

由于國學書籍產生的時代久遠，以文言的形式寫成，理解比較困難。目前，大部分學校和教師盡管也根據不同學段學生的認知水平在學習內容上做了一些選編工作，但是，即便是語言比較淺顯、誦讀朗朗上口的啟蒙讀物，還需要在老師的講解下引導學生理解。加之，國學中負載的內容時代久遠，或思想深奧，或情感豐富，或表達簡約，或手法精妙，沒有教師的講解學生理解比較困難。這就造成了目前國學學習以講為主、以解為要的學習特點。而且，承擔國學教學任務的一般都是語文、歷史或政治學科教師，他們既要完成正常的學科教學任務，又要承擔國學教學任務，工作量大，沒有充足的時間鉆研國學經典，沒有時間詳細備寫國學教學方案，在講解的過程中往往也是一知半解，在一定程度上影響了國學文化的學習質量，影響著學生學習國學的興趣和效果，影響著國學學習質量的提升。

3.流于形式，缺乏創新

目前，大部分學校都要求學生在課前課后集體朗讀國學經典。一部分學校把學科教學和國學教育進行融合，例如在語文、歷史、政治等學科教學中，抓住與課堂教學內容有聯系的國學內容，對學生進行國學教育。也有一部分學校以國學學習興趣小組、興趣班的形式，開發校本課程，對學生進行國學教育。其中，有在國學教育中形成特點的學校，也有走走過場、講講形式的學校；有創新學習方式，從學習興趣上大力激發學生學習興趣的學校，也有按部就班，用傳統方法學習國學經典的學校。對國學學習流于形式、缺乏創新，則學生就會慢慢對國學學習失去興趣和信心，失去持續性學習的動力。

（二）中小學開展國學教育的意義

1.傳承文化，弘揚美德

“仁”“義”“禮”“智”“信”“忠”“孝”“恕”“悌”等，體現著我國傳統文化中的道德倫理觀。這些道德倫理觀也是構成中華傳統文化核心價值體系的主要內容，被中華民族一代代傳承下來，指導人們處理社會生活中的各種關系。今天，我們學習國學就是要讓這些傳統美德根植于青少年的心靈深處，賡續文化血脈，孕育淳樸民風，提高人文素養，堅定文化自信，為實現中華民族偉大復興注入文化力量。

2.鑄造人格，陶冶情操

中華民族自古以來重視人格的鑄造，許多仁人志士的人格魅力一直影響著世世代代的中華人民。像“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等等，這些感人情懷和經典思想都體現著古人高尚的人格情操。學習國學經典，讓學生從小接受人格的鑄造、情操的熏陶，古人的高尚人格和情操就會埋在學生純潔的心靈深處，鑄成健康的人格，造就高尚的情操。

3.提升涵養，培養精神

優秀的國學經典意存高遠，對于提升學生的文化涵養，培養學生的文化底蘊和優雅風度都具有現實意義。尤其是國學中的文學經典，不僅形象性強，而且蘊涵著豐富的美學、哲學思想，藝術性強，哲理性足。用這些優秀的傳統文化資源教育學生，就能從小讓學生汲取中華優秀傳統文化中的營養，不斷提升自身涵養，繼承中華民族的優秀傳統，賡續中華民族的燦爛文明，促成學生的全面發展。而且，利用國學經典對學生進行人文教育，就能讓學生徜徉于歷史悠久的中華文明和燦爛輝煌的中華文化之中，感受中華文明的舉世輝煌，領略中華傳統文化的巨大魅力，吸納中華文化中獨具智慧和價值的不朽精神，抓住學生心靈最純凈、最好的時候培養他們的人文精神，筑牢中華民族生存的文化根基，給學生一把開啟心智的鑰匙。

式中：A0—樣品的初始14C放射性濃度(Bq/g)，實際應用時取“現代碳”標準(813.6Bq/g)；A—停止交換t年后樣品的14C放射性濃度(Bq/g)；t—停止交換后所經歷的時間；λ—14C的衰變常數，λ=ln2/T1/2=0.693/T1/2，T1/2為14C半衰期(5730a)，帶入后得到：

4.強化意識，汲取智慧

中華傳統文化中的愛國主義思想，誠實守信、敬業友善的品質，是我國社會主義核心價值觀的一部分。對學生進行國學經典教育，就是要通過豐富而厚重的傳統文化，加強對學生的意識形態教育，牢固樹立社會主義核心價值觀。另外，像《孫子兵法》《唐詩宋詞》《古文觀止》等這些國學經典，都記錄著古代文化大家的思想，濃縮著中華五千年文明的精華，包含著中華民族生存的智慧。讓學生學習這些國學經典，就能夠從中汲取智慧，用智慧的鑰匙開啟人生的旅途。

二、中小學開展國學教育的理論與模式

（一）中小學開展國學教育的理論

文化是一個民族的血脈，是一個國家人民的精神家園。開展國學教育就是要賡續中華民族的血脈，堅守中國人民的精神家園。十七大以來，黨和國家立足我國社會主義文化建設的客觀實際和新的時代要求，對文化建設提出了許多新的戰略思想，包括“提高國家文化軟實力”“推動文化產業成為國民經濟支柱性產業”“基本建立公共文化服務體系”“建設社會主義文化強國”“推動中華文化走向世界”等等。在國家文化發展戰略的指引下，在中小學開展國學教育的理論也日益成熟。如在學段上提出了貫穿學前教育階段和基礎教育階段的國學教育全覆蓋、國學教育的“完美人格教育”、國學經典傳承與高雅藝術研修并重、國學文化教育與當代青少年道德教育相結合、青少年民族認同感與青少年核心價值觀相結合等方面的理論。

（二）中小學開展國學教育的模式

目前，我國學者對中小學開展國學教育的模式也進行了相關的研究。影響較大的如華云松的“教為主導、學為主體”模式，許鳳英的“三環七步”模式，楊智的“評價、感悟、循環、文化熏陶、媒體輔助”模式，等等。但是，這些模式都未把國學教育和現實生活相結合，通過體驗式學習方式讓國學潛移默化地浸潤學生心田，陶冶學生情操，培養學生的核心價值觀。

三、中小學體驗式國學教育模式實踐與評價

（一）中小學體驗式國學教育模式的實踐

1.中小學體驗式國學教育模式的特點

所謂的體驗式國學學習模式是基于學生體驗的一種把中華傳統文化和現實社會生活相結合的新的學習模式。它基于學生學習主體的發揮，謀求與新課程改革思路的高度統一，通過創設情境，讓學生進入學習意境，在誦讀、欣賞中感悟、體悟，在活動中體驗、自省，在實踐中深化、升華，在教師的引導下進行多重體驗、感悟內化、實踐踐行。這種學習模式的核心在于利用某種特定的場景，通過學生的經歷和反思、內省，從體驗的角度理解國學文化，鮮明感受積極的情感、態度和價值觀。其基本環節可以用“導、讀、品、悟、行”五個字進行概括。所謂的“導”，就是以文為導、以趣為導，啟發引導學生把學習內容和自身生活經歷結合起來，激發學習興趣，營造學習氣氛。“讀”就是知音入韻、不求甚解，通過朗讀感知音韻節奏和大概意思。“品”就是品意品味、體物察情，通過心靈體驗理解意味情味。“悟”就是悟理悟道、感慨感悟，通過活動體驗悟出道理感受。“行”就是澄心凈心、導行矯行，通過實踐體驗修養學生身心。其特色是基于優秀傳統文化的傳承，通過活動體驗認知，獲得感悟，內化所學為實踐行動，達到“入腦”“感心”“導行”的特色國學教育模式。

2.中小學體驗式國學教育模式的實踐要領

（1）創設情境。中小學體驗式國學教育模式最關鍵的要領是依據學習內容創設情境，營造學習氛圍。圍繞教學內容，教師要善于運用多媒體信息技術創設生動、形象、逼真的情境，把學習內容直觀化、情景化、立體化、生活化，讓學生在讀的過程中就能進入國學文本所表達的情景或情境中。這是體驗式學習的基礎。做好這一基礎性的工作，才能激發學生進一步學習國學的興趣和積極性、主動性。

（2）共鳴情感。在學生如臨其境地感知國學學習文本的基礎上，通過娛情、煽情等學生情感的激發和情緒的感染，讓學生獲得情感上的體驗與共鳴。感染學生時教師一般需要設計富有感染力的語言，包括肢體語言，促使學生在心靈上產生激蕩，情感上受到教育。也可通過圖畫、音樂、視頻等，學生領略國學學習文本中所表達的情感或道理，從中受到熏陶和教育。

（3）活動體驗。在學習過程中基于已經了解或掌握的傳統文化知識，通過小組討論、角色扮演、講故事、辯論等豐富多彩的形式，讓學生對國學學習文本中的情境進行再表現，以此經過角色進行換位思考，把自己當做國學文本中的人物，在活動中真切體驗作者的內心情感和文本中的情景、意境，以此提高學生自身的情思認知能力、心理感受能力。并結合現實生活中自己經歷的場景、情景、事情，讓學生在回憶、講述中進行自省和感悟升華，從中培養學生的鑒別能力和批判精神，獲得情感的共鳴，完成思想的升華。

（4）澄心導行。在學習結束后靜下心來進行回味式“反芻”和拓展式聯想，將所學所悟內化為精神、品質、修養、能力，外化為實踐，做到知行合一。并把這種認知內化為一種精神或品質，發憤用功，讓這種品質在人生路上勃發自身的才能，凸顯自身的價值，創造閃光的事業。

（二）中小學體驗式國學教育模式的評價

1.看氛圍的營造

如果學生對國學的學習上心了，從課前課后對國學經典的誦讀就可以從直觀上進行評價。像《三字經》《弟子規》《千家詩》《詩經》《聲律啟蒙》等等，朗朗上口，能夠抑揚頓挫、音韻和諧、飽含感情的誦讀國學內容，說明學生的學習氛圍好，學校為國學學習也創造了活躍的氛圍。學生在這樣的氛圍中愛國學、學國學，學生就會循序漸進地增長國學知識，感受國學帶來的無窮魅力。具體教學中也是，教師別致地創設了國學學習的情景或情境，有效激發了學生的學習熱情和興趣，增強了濃厚的學習氛圍，則入情入境就快，體驗式學習的基礎工作就做得扎實。

2.看煽情的效果

能夠設計富有感染力的學習引導語，能夠恰如其分地播放經典的國學錄音或精彩視頻片段，能夠聲情并茂地講述國學小典故，等等，都是評價國學煽情效果的具體辦法。畢竟，中小學生的學習情緒對學習興趣、學習持久力、學習探究性、學習效果等，都有很大的影響。所以，國學學習中的煽情是掀起學生學習熱情最直接的辦法，而且，能夠讓比較深奧、難以學習的國學內容生發出具有吸引力的情感因素，本來就是一種學習上的創新。

3.看參與活動的情況

各類國學教育活動的開展，不但是學習國學的主要途徑之一，也是展示國學教育成果、評價學生參與積極性的重要方面。例如國學經典誦讀比賽、國學經典故事會、成語故事會、成語接龍等各類活動，學生參與活動的積極性、參賽學生在活動過程中的表現、參與學生對國學素材的選擇與運用、參與學生所表現出的國學知識豐富程度、學生獲獎情況等等，都是評價國學教育實施成效的重點內容。

4.看知行合一情況

看能不能通過朗誦達到“讀書百遍，其義自現”的效果；看國學知識能不能隨著學生年齡的增長而影響學生的行為，達到知行合一的效果；看國學學習能不能解決生活中的困難，達到學以致用的目的；看國學教育是否起到塑造學生良好人格、提升學生人文素養、提高學生文化水準的作用；等等。這些都是對人的一生發展起著極其重要的作用。例如，學習了一節詩句的朗讀節奏，能不能依次獨立處理第二、第三節的朗讀節奏。再如，學習了《治家格言》其中的“一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”是不是起到了讓學生節約、感恩的作用。如果學生明白了其中的道理，吃飯時不浪費一粒米，那么，國學教育的成效就顯明。