基于立德樹人的小學班級管理探析

吳寒 （江蘇省常州市武進清英外國語學校）

小學班級管理面臨新形勢，班主任執行班級管理計劃時，要做好對接設計。核心素養、立德樹人、主體教育、素質教育，都屬于嶄新教育理念，雖然有多種提法，但其精神實質都是相通的。作為班主任，需要有創新探索的主觀意識，對學生展開充分的學情調查，對教育教學形勢做出理性判斷，這樣才能形成完善的教育管理理念，并在實踐檢驗中形成管理機制。小學生年齡較小，其思想成長處于關鍵期，班主任執行班級管理制度時要有塑造意識，從思想品質角度展開對應教育，真正落實立德樹人教育目標。

一、整合教育管理資源，創設立德樹人教育環境

立德樹人是一種科學的教育理念，主要是對學生展開思想品德教育，從培養人才角度展開教育行動，促進學生身心健康成長是核心目標。班主任在展開班級管理時，要自覺形成立德樹人教育理念，積極創造良好的教育環境，確保班級管理制度的順利推進，確保教育教學程序的落實，讓學生在思想和學業等多個方面實現成長突破。由于教育資源眾多，班主任教師需要做好整合工作，讓更多關涉方參與到立德樹人教育環節之中，以形成嶄新教育局面。

教育管理資源整合時，班主任需要有觀照意識，對國家教育方針有深入理解，對學校教育管理理念有深度研究，對學生思想狀態有科學調查，對家庭教育環境有充分把握，做出科學的設計和組織。立德樹人是班級管理教育理念資源，更是班級管理追求的核心目標。班主任在教育資源整合時，需要廣泛搜集相關信息和素材，借鑒更多地方的先進做法，對班級管理做全面改進，讓更多學生能夠在健康的環境中成長。班主任還要展開相關教科研活動，對班級管理進行對應研究，建立科學完善的管理體系。如常規管理中，班主任汲取先進的管理經驗，將管理內容和管理責任做分解，成立一些管理小組，讓更多學生參與管理，凸顯民主管理意識，為學生鍛煉成長創造了良好條件。

班主任教師不僅要形成正確的教育理念，還需要有方法創新意識，對班級管理做深度研究，找到最佳管理視角，推出更多適合的管理措施，讓更多學生主動進入到管理活動之中，這樣才能形成良好的管理效果。立德樹人為班級管理奠定理念基礎，班主任圍繞核心理念展開具體的教育方案設計，組織更多學生參與到實踐管理活動之中，讓理念發揮助推作用。

二、強化內部文化教育，理順立德樹人教育秩序

在班級管理中滲透立德樹人教育理念，需要班主任在班級日常管理中做好對接。在班級文化建設方面，班主任要在內容選擇、形式設計、效果評價、制度建設、思想教育等方向做出滲透處理，讓更多學生在文化學習活動中成長思想認知。班級管理關涉內容眾多，文化教育是核心任務，班級活動、教學過程、日常管理等環節都可以滲透文化教育內容，班主任教師需要做出對接處理，將文化教育與班級活動融合到一起，其教育效果會更為顯著。班主任教師需要做好創新設計，讓學生自然進入受教育環境之中。

班主任組織班級內部文化活動時，需要對接學科學習內容，結合學生普遍心理要求展開設計，讓更多學生主動參與其中，在實踐探索中建立思想認知基礎。如主題班會活動，班主任選擇孝德文化作為主題，組織學生搜集相關信息素材，參與班級主題討論和發言，要求學生做經驗介紹，組織學生實地參觀。學生對這項活動比較重視，能主動參與其中，準備發言稿、歸結經驗，在這個參與過程中，學生獲得豐富思想成長。特別是去敬老院為老人服務這個環節，針對學生的心理觸動，班主任推出主題征文任務，給學生提供內化機會。班主任與學生一起活動，觀察學生的一舉一動，針對性做出引導，讓學生能夠主動展開思考和反思，確保活動順利展開。

班主任推出更多內部文化教育活動，給學生帶來全新學習體驗。學生對教師說教比較反感，但對實踐性活動有濃厚的參與興趣，班主任抓住學生心理做設計，引導學生展開多種形式的思想討論活動，組織學生到生活中參與實踐活動觸動學生。學生展開自我反思，對促進其心理成長有重要現實幫助。立德樹人不是一句簡單的口號，需要落實到行動之中，這樣才能贏得教育的主動權。

三、豐富管理活動形式，構筑立德樹人教育機制

班主任在設計班級管理活動時滲透立德樹人思想，能夠對活動提供更多內容支持，也能夠增加活動的實踐價值。學生對班級管理活動有主動參與意識，班主任要做好活動管理工作，讓班級管理活動成為立德樹人的重要載體。班主任要將管理責任做分解處理，讓更多學生參與到管理活動之中。唯有建立明確的管理理念，形成科學的管理體系，才能確保活動的順利展開。班級管理活動亟待創新，班主任要結合多種資源信息，借鑒更多先進的做法，形成嶄新管理亮點。

班級管理事務繁多，班主任需要在活動形式上展開創新設計和組織，充分調動學生參與班級管理的主動性，獲得更為理想的管理效果。如班委輪換制的執行，讓更多學生能夠經受責任的考驗，具體承擔更多管理任務，培養學生集體主義精神、自覺意識。如成立職能小組，將班級管理責任和任務做分解處理，讓更多學生參與到班級管理之中，給學生提供歷練機會。如班級管理監督管理，班主任充分放權給學生，真正實現民主管理，學生思想得到鍛煉，行為得到規范，其訓練效果也會自然呈現出來。再如成長檔案管理方法的推行，班主任組織學生成立成長檔案管理小組，讓更多學生參與管理工作，對班級學生做數據化管理，學生對“量化”管理比較敏感，班主任不妨從這個角度展開突破。

班主任執行班級管理制度時，從不同角度展開設計和組織，利用多種活動形式全面滲透立德樹人思想。針對學生實際做出對應設計，不僅能夠滿足班級管理實際需要，還能促進學生思想的成長。立德樹人與班級管理的全面對接和滲透，為班級管理帶來長足動力，班主任發揮主導作用，讓更多學生主動參與到班級管理之中，接受更多考驗和鍛煉。

四、加強家校對接管理，延伸立德樹人教育實踐

班主任要做好家校對接，讓家長主動參與到班級管理之中，在協助、輔助、協商中建立家校管理機制，對班級管理形成強力支持。特別是在立德樹人教育環境下，班主任與家長通力合作，能夠形成教育合力，對學生展開多種形式的教育和管理，能夠形成強大組織力量。立德樹人不只是學校教育的責任，家庭同樣需承擔責任和任務，班主任做出合理分解，為家長帶來更多參與機會。

班主任與學生家長聯系渠道眾多，特別是微信群的推廣應用，為家校對接聯系創造良好條件，有利于家校聯系常態化、制度化。班主任可以隨時與家長取得聯系，對推行班級管理措施有重要現實幫助。在具體操作過程中，班主任不能將家校聯系渠道作為發布通知的平臺，需要做合理的應用，適時推出一些家校互動活動，讓家長參與到班級管理過程之中，這對促進立德樹人教育進程有重要幫助。如學情調查，學校推出手機管理專項活動，要求班級對學生在家使用手機情況做對應管理。班主任對學生在家表現展開調查，需要家長的配合。班主任要求家長如實反饋學生在家表現，并展開廣泛協商活動，共同研究對策，對如何控制學生玩手機問題做專項討論，推廣好的做法，給更多家庭帶來啟示。

班主任主動與學生家長聯系，共同研究管理舉措，是最為常見的做法。關注學生思想成長是學校和家庭共同的責任，班主任是班級管理的執行者，需要發揮主導作用，主動與學生家長做方法研究，推出更多適合的管理方法，對促進學生思想成長有重要現實幫助。小學學生對家庭都比較依賴，班主任對此需要有正確認知，與家長結成教育同盟，這是最為科學的設計。

立德樹人教育與班級管理對接和融合，體現出現代教育教學的基本要求。班主任要做好創新探索，整合教育教學資源，創設適合的教育管理環境，利用多種教育活動助力學生思想成長，通過家校對接管理形成良好氛圍，實現立德樹人管理目標。班主任將立德樹人教育理念滲透到管理的每一個細節，為學生健康成長創造良好條件，符合時代發展的期待和要求，促進學生素質能力的成長。