在全面性教育課程中幫助幼兒了解生命誕生

李佳洋 劉文利

北京師范大學兒童性教育課題組（以下簡稱“課題組”）自2013年起開始研發幼兒園全面性教育（以下簡稱“性教育”）課程。該課程共分為8個單元，每個單元的內容相輔相成。課程第二個單元的名稱為“新生命的誕生”，是在第一單元“我們的身體”的學習基礎上，為幼兒介紹與生命誕生有關的知識、技能和態度。

一、知識學習：生命的誕生真神奇

嬰幼兒對生殖和生育的認知水平遵循其發展規律。美國緬因大學學者卡農等人對比了英國、荷蘭、瑞典和美國幼兒對受孕和生育問題的認知情況，發現在不同文化下，6歲幼兒對受孕和生育的理解是有限的，但良好的性教育有利于幼兒更準確、科學地認識受孕和生育，避免受到錯誤信息的誤導。［1］該研究也啟示性教育工作者：對幼兒進行生殖和生育相關內容的性教育是可行的，這有益于幼兒的身心發展。在幼兒階段，與生殖和生育相關的教學內容包括受孕過程、懷孕過程、出生方式等。

為了易于幼兒理解，課題組利用繪本故事為幼兒講解與生殖和生育相關的知識。《新生命的誕生》是課題組研發的課程繪本，以主人公小吉的媽媽懷孕為故事主線，通過講述小吉在媽媽懷孕過程中的所見、所聞、所想和所做，向幼兒講解受精卵的形成、胎兒的成長過程、懷孕的周期和臍帶的功能等知識。在課程中我們發現，幼兒能夠很好地記住“懷孕需要10個月”這一知識點。為了幫助幼兒更好地理解胎兒在這10個月中的變化，課題組在中班的教學活動中穿插了一個小游戲——胎兒長大啦。“胎兒長大啦”游戲的設計靈感來源于“連連看”和“走迷宮”游戲。游戲中，教師為幼兒提供一張印有媽媽懷孕1～10個月的子宮剖面圖，這些子宮剖面圖以S形或Z形排列在紙上。幼兒需要按照時間順序將這些子宮剖面圖進行連線。在連線的過程中，幼兒可以通過觀察胎兒的大小變化判斷連線的走向，進而加深對胎兒在子宮內成長過程的認知。

二、技能學習：我是小小助產士

本文以大班“我是小小助產士”游戲為例，具體闡述“新生命的誕生”課程中技能學習的相關內容。“我是小小助產士”是一個角色扮演類游戲。游戲道具為課題組研發的教具——生產娃娃。“生產娃娃”為一位懷孕女性的卡通形象，生產娃娃的肚子里還有2個性別不同的胎兒。教具的輔助教學目標是幫助幼兒認識胎兒的兩種出生方式：自然分娩和剖宮產。

為了營造游戲氛圍，教師選取園中已有的游戲材料，如醫生服、護士服、醫療玩具等道具，布置游戲環境，增強幼兒的游戲代入感。在游戲過程中，幼兒化身“小醫生”或“小助產士”，通過親自動手幫助生產娃娃生產，了解自然分娩和剖宮產的不同之處，認識到自然分娩是指胎兒從媽媽的陰道出生，而剖宮產需要在媽媽的肚子上開刀，再把胎兒從媽媽的肚子里取出來。游戲結束后，教師還會請幼兒回家問問父母，自己是通過哪種方式出生的，加深他們對生產方式的認知。

三、態度學習：關于懷孕的價值觀很重要

在“新生命的誕生”課程中，有以下3個與生殖和生育有關的價值觀很重要。

第一個價值觀是“無論男孩還是女孩，都是珍貴的，都是爸爸媽媽最愛的寶貝”。教師應告訴幼兒，他們的出生對于全家來說都是非常美好的事情。每個孩子都是帶著爸爸媽媽的愛和祝福來到這個世界上。

第二個價值觀是“在懷孕期間，父母都應該細心照顧新生命”。雖然胎兒是在媽媽的子宮里長大的，但是懷孕并不是媽媽一個人的事情。首先，受精的過程需要爸爸和媽媽共同完成，即需要爸爸的精子和媽媽的卵細胞結合。其次，媽媽懷孕時會有一些不便，需要特別照顧。最后，媽媽懷孕時身心都會經歷一系列的變化，需要全家人的關心和愛護。

第三個價值觀是“生命的誕生十分不易，我們都要感恩父母、珍愛生命。”每個幼兒都會好奇自己是如何來到這個世界上的，教師應告訴幼兒正確、科學的懷孕和生產知識，用適合他們這個年齡段的語言告訴他們精子、卵細胞、受精卵、子宮、臍帶等概念。對這些概念的理解有助于幼兒形成積極、健康的性態度。此外，教師還應該讓幼兒知道成長不僅意味著變化，還代表著自己能力的發展；每個人的生命都在不斷地發展、變化，并且將會持續一生。同時，幼兒也應該了解父母的養育之恩始于新生命的誕生，并感恩父母的付出與愛。

四、啟示與建議

在教學實踐過程中我們發現，幼兒對于精子和卵細胞知識的理解存在年齡差異。因此，這部分內容需要根據幼兒的不同年齡段設置不同的教學目標。例如，小班的幼兒了解“精子來自爸爸，卵細胞來自媽媽”即可；中班和大班的教學目標則需要在小班的基礎上有所提高，幼兒要知道“精子來自爸爸陰囊內的睪丸，卵細胞來自媽媽腹部的卵巢”。這些知識都需要以第一單元“我們的身體”的教學為基礎。因此，在性教育教學過程中，把握課程的系統性以及課程內容呈現的先后順序十分重要。