高中地理教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鐘 平

高中學(xué)生在個(gè)人思維、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方法上已經(jīng)具備自我意識(shí)的指導(dǎo)，地理學(xué)科作為一門(mén)涵蓋領(lǐng)域廣、跨學(xué)科思維較多的科目，常常會(huì)涉及很多抽象的知識(shí)、自然現(xiàn)象等，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ睦斫饫щy。再加上實(shí)際的教學(xué)中，有一部分地理教師還是采用傳統(tǒng)的單一“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)人主體思維上過(guò)分地受到了教師的影響，忽略了自身對(duì)于知識(shí)吸收的關(guān)鍵性，進(jìn)而使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收上與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，本文從實(shí)踐活動(dòng)角度出發(fā)，對(duì)地理學(xué)科教學(xué)尤其是高中階段的地理教學(xué)提出了新的思考。

一、高中地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的含義

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排中，圍繞課堂內(nèi)的學(xué)生開(kāi)展具有特殊的教育性、創(chuàng)造性和良好的實(shí)踐性的教育活動(dòng)，目的是在這一過(guò)程中鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)幫助他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)自身的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、樂(lè)于實(shí)踐的精神。他們?cè)谶@一過(guò)程中所體現(xiàn)的探索心和創(chuàng)造力，就是他們對(duì)于活動(dòng)教學(xué)的整體反饋，而這種正確的反饋也促使學(xué)生在這一過(guò)程中提升了個(gè)人素質(zhì)，對(duì)他們的全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，這也是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的特殊意義。

開(kāi)展特色的地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，則是將地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能作為教學(xué)內(nèi)容，再?gòu)膶W(xué)生的視角出發(fā)，將地理知識(shí)中傳統(tǒng)意義上的難點(diǎn)和抽象的知識(shí)點(diǎn)以活動(dòng)的形式展開(kāi)講解。在這一過(guò)程中通過(guò)精確的目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程安排，學(xué)生能夠在好奇心和個(gè)人意識(shí)的影響下，主動(dòng)地參與到課程中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新、主動(dòng)探索的能力，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。這一過(guò)程也能幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的地理知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)以及形成正確的人地觀念。同時(shí)，教師在這一過(guò)程中要轉(zhuǎn)變思想，將傳統(tǒng)的以教師為課堂中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，最終形成一種以學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的互動(dòng)式教學(xué)模式。地理活動(dòng)教學(xué)在形式上也具有特點(diǎn)，表現(xiàn)為內(nèi)容豐富、類(lèi)型多樣。由于地理活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的場(chǎng)所和條件不同，地理活動(dòng)不僅可以是傳統(tǒng)的課內(nèi)活動(dòng)安排，同時(shí)也可以設(shè)置于課外。而課堂內(nèi)的活動(dòng)多是對(duì)于資料的分析和圖例的識(shí)別，以及學(xué)生的繪圖等，但是課外的活動(dòng)則偏向于自主觀測(cè)、地點(diǎn)參觀、訪問(wèn)考察等形式。根據(jù)以上活動(dòng)內(nèi)容的不同，也可以將地理學(xué)科的主要思想分為人文地理和自然地理部分，這兩者之間也是相互促進(jìn)、互相包含的。所以對(duì)于日常的地理活動(dòng)開(kāi)展，要發(fā)揮好它們的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

二、高中地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的原則

（一）以提高學(xué)生地理素養(yǎng)為目的

在高中地理教學(xué)中以活動(dòng)教學(xué)作為教育手段開(kāi)展教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。因此在開(kāi)展活動(dòng)前，要做好教育目的的確立，而教師作為活動(dòng)開(kāi)展的主要參與者和構(gòu)建者，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)要圍繞地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的思考，確保在教學(xué)時(shí)既尊重學(xué)生在地理知識(shí)上的深度和個(gè)人領(lǐng)悟程度，同時(shí)還要注重合理的知識(shí)積累，幫助學(xué)生做好必考知識(shí)和基本知識(shí)的梳理，又要注意對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，例如對(duì)于空間定位、空間分布和地理環(huán)境變化感知方面的能力，這也是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)地理學(xué)科的基本能力。學(xué)科素養(yǎng)的提高還關(guān)系學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度，學(xué)生具有較高的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，就能夠有效地幫助他們將自身所學(xué)的地理方法和地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

人教版高中地理教材中對(duì)課程的設(shè)計(jì)和對(duì)應(yīng)資料的選擇就體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，所以在基礎(chǔ)的教材上已經(jīng)有了明確的安排。教師要做的就是在課程選擇以及課程設(shè)計(jì)時(shí)注意對(duì)于活動(dòng)原則以及活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)建立較為完善的知識(shí)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中所遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題。以人教版高中地理必修一第一章“宇宙中的地球”為例，第一節(jié)講述了地球的宇宙環(huán)境，圍繞著地球在宇宙中的位置以及太陽(yáng)系的構(gòu)成等方面的知識(shí)展開(kāi)講解，為學(xué)生講解了地球所處的地理位置以及其在這一環(huán)境中的一些特點(diǎn)。第二節(jié)就是在地球的宇宙環(huán)境中單獨(dú)地講解太陽(yáng)系中的太陽(yáng)對(duì)于地球的影響，進(jìn)而引出了太陽(yáng)輻射給人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響，同時(shí)也著重補(bǔ)充了耀斑和黑子等特殊的太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象對(duì)于地球以及人類(lèi)生活的影響。第三節(jié)則是通過(guò)地球的歷史，通過(guò)恐龍化石的研究來(lái)引出化石以及地質(zhì)年表所代表的不同時(shí)期，結(jié)合不同時(shí)期的地球的演化過(guò)程為學(xué)生講述不同時(shí)代下的地球環(huán)境特點(diǎn)以及生物多樣性特點(diǎn)。第四節(jié)則是圍繞地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，借助橫波和縱波這一關(guān)鍵概念，將地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對(duì)于所生活的地球環(huán)境形成較為全面的理解。

通過(guò)以上這些課程內(nèi)容的安排，不難看出教材的設(shè)計(jì)上有從大到小的聯(lián)系，從圍繞宇宙中的地球，進(jìn)一步縮小到太陽(yáng)對(duì)于地球的影響，最終結(jié)合太陽(yáng)對(duì)于地球的影響來(lái)引出地球的發(fā)展歷史，同時(shí)印證在不同時(shí)代下太陽(yáng)對(duì)于地球的不同影響，最終再根據(jù)地球歷史得出地球圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中形成了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的聯(lián)系。而正是這一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，使得地理學(xué)科中的各個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)，最終將這些關(guān)系整合形成一個(gè)知識(shí)體系，幫助學(xué)生去了解整個(gè)知識(shí)的體系，掌握常用的一些高中地理的知識(shí)。所以教師要做的就是圍繞這一系列的聯(lián)系，在課前設(shè)計(jì)時(shí)主動(dòng)將這些聯(lián)系植根于整個(gè)課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題及它們之間特有的聯(lián)系，最終在潛移默化中提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（二）以啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)為手段

教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，還要側(cè)重于以啟發(fā)為主的教學(xué)手段。從當(dāng)前的人教版高中地理教材的安排中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)對(duì)于問(wèn)題的提出是以規(guī)律和原理的引導(dǎo)為主的，所以教材在這些問(wèn)題設(shè)置中都有意識(shí)地將該注重的地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)安排到問(wèn)題的設(shè)置中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去自主解決這些問(wèn)題，然后發(fā)現(xiàn)并記錄這些問(wèn)題的答案。而這一點(diǎn)也是結(jié)合了高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，由于高中生正處于對(duì)事物充滿(mǎn)探索欲的時(shí)期，在日常行為上表現(xiàn)出一種活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此他們?cè)谶@時(shí)對(duì)于新鮮的事物以及規(guī)律都有著極大的好奇心。地理教師應(yīng)該充分抓住這一特點(diǎn)，在日常的教學(xué)中，多以引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)為主開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，在課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生的積極性。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)將教材中安排的活動(dòng)利用起來(lái)，最終讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在人教版高中地理必修二第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”中，“煤城焦作出路何在”這一個(gè)探究活動(dòng)主要是圍繞“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章的知識(shí)來(lái)開(kāi)展的。由于這個(gè)活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性以及探究性，所以教師在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)可以將班上的同學(xué)劃分為小組，再給每個(gè)小組設(shè)置對(duì)應(yīng)題目，讓他們對(duì)于焦作市形成和發(fā)展的原因形成自己的分析，最終再通過(guò)小組內(nèi)的探究及對(duì)相關(guān)知識(shí)的延伸，得出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與哪些因素有關(guān)。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，同時(shí)還能讓他們將之前的知識(shí)融會(huì)貫通，幫助他們建立起較完善的知識(shí)網(wǎng)。

此外，教師的教學(xué)還是要以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膯l(fā)為主。在當(dāng)前的地理教學(xué)中，尤其是高中階段的地理教學(xué)中，受制于高考這一重要因素的影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)仍是依賴(lài)于教師的“填鴨式”教學(xué)，以知識(shí)的強(qiáng)行記憶以及考試技巧的培養(yǎng)為主，并沒(méi)有深入到學(xué)生地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)地理能力方面的提高，所以相比這種“填鴨式”教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)更具有長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)性，而且也適應(yīng)于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。因此對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，還必須改變傳統(tǒng)的思維，教育者要將自己的教學(xué)思維逐步由傳統(tǒng)的思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，而活動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，更應(yīng)該在引導(dǎo)和啟發(fā)的教育模式下開(kāi)展，對(duì)于那些有難度、有深度的活動(dòng)內(nèi)容，教師更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而不是只依賴(lài)于書(shū)面直接講解。教師可以通過(guò)提前將相關(guān)的圖片、文字或者短視頻等進(jìn)行整理，以帶有啟發(fā)性和提示性的課程準(zhǔn)備和問(wèn)題設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。教材中雖然在設(shè)置時(shí)也是圍繞了一些相應(yīng)的提示和問(wèn)題展開(kāi)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度，例如在學(xué)生剛學(xué)完季風(fēng)、氣壓帶的概念后，立馬要求他們回答關(guān)于風(fēng)帶和氣壓帶對(duì)于地區(qū)環(huán)境變化的影響這種題目。由于這種題目在設(shè)置時(shí)就具備一定的綜合性，因此對(duì)學(xué)生也有特殊的要求，對(duì)于這種題目，地理教師就要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，主動(dòng)地提示和引導(dǎo)學(xué)生將各種地理要素和其中特殊的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)進(jìn)行多方面、多角度的思考。季風(fēng)的影響主要是能夠給地區(qū)降水帶來(lái)一定的增加，進(jìn)而使得空氣變得濕潤(rùn)。大部分同學(xué)想到這里就會(huì)停止他們的思考，而教師可以延伸學(xué)生的思維，主動(dòng)地引導(dǎo)他們聯(lián)想到豐富的降水還可以促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)，而農(nóng)作物的生長(zhǎng)又能夠反映當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植情況。通過(guò)這種知識(shí)的延伸，學(xué)生的思維變得更加的全面，對(duì)于他們的認(rèn)知規(guī)律也有一定的提升和導(dǎo)向作用，而通過(guò)這種有效的引導(dǎo)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性。

三、高中地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的措施

（一）將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒季S方式和認(rèn)知規(guī)律方面都有了自己的意識(shí)，同時(shí)日常的實(shí)踐活動(dòng)都是在自我意識(shí)的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的認(rèn)知展開(kāi)的活動(dòng)，所以要增強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)的吸引力，教師要做的是將地理實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際的課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，同時(shí)兼顧與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系。從意識(shí)上要明確實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸以及補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的教育意義有著重要的開(kāi)拓作用。而學(xué)生日后在地理學(xué)科上的發(fā)展和進(jìn)步也是與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展相聯(lián)系的，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以它具備良好的實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。教師在這一過(guò)程中也要遵循這一原則，設(shè)計(jì)時(shí)主動(dòng)地將實(shí)踐與課本知識(shí)相聯(lián)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，根據(jù)學(xué)生的能力聯(lián)系課本知識(shí)以及活動(dòng)安排去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃，最大限度地保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到激發(fā)，從而推動(dòng)活動(dòng)的有效開(kāi)展以及效率的提高。另外，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及在參與活動(dòng)時(shí)的一些獨(dú)特看法和特殊感受，教師在必要時(shí)可以給予學(xué)生一定的幫助，這樣不僅能夠使學(xué)生充分吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上奠定良好的信心和意志。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

教育要以人為本，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生發(fā)展為本，所以在整個(gè)教學(xué)安排中，都要充分明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，地理實(shí)踐活動(dòng)也不能違背這一準(zhǔn)則。在實(shí)踐活動(dòng)的安排中，要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分保證學(xué)生的主體作用能夠得到發(fā)揮。與此同時(shí)，地理作為一門(mén)涉獵廣泛、內(nèi)容抽象、知識(shí)豐富的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了考慮到學(xué)生參與的程度和可操作性，還需要考慮到整個(gè)活動(dòng)的趣味性和可探究性。要從多個(gè)方面提升學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中的完成度，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自我為主的活動(dòng)探究，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，肯定活動(dòng)舉辦的價(jià)值，進(jìn)而才能夠?qū)τ谡麄€(gè)地理學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生豐富的探索欲和求知欲，最終才能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。

總而言之，將地理課程的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)在實(shí)際學(xué)習(xí)中的實(shí)踐和操作能力，還能夠發(fā)展他們的地理素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也有良好的激發(fā)作用，能夠提升地理課堂的教學(xué)效率。這樣既達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，同時(shí)還符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。