體驗式教學在初中道德與法治課程中的運用

福建省泉州開發區實驗學校 吳小翠

在初中道德與法治課程活動中，教師要增強學生的主體學習意識，通過體驗式教學活動的形式讓學生在情境中探索知識、運用知識，感知學習道德與法治知識的意義和必要性，增強學生的責任意識、規則意識，培育學生積極的價值觀，展示道德與法治課程的德育價值，提高道德與法治課程質量與效率。同時，在初中道德與法治課程中運用體驗式教學，教師要圍繞學生的個性、喜好，靈活調整課堂活動內容、活動目標與活動形式，讓每一個學生都用心、專注地投入課程實踐活動，從中鞏固課本知識、拓展文本內容，增強學生學習興趣，取得理想的道德與法治教學效果。

一、初中道德與法治課程實施體驗式教學的意義

初中道德與法治課程中，實施體驗式教學能夠激發學生學習興趣，讓學生在課堂中激烈討論、真實體驗，基于興趣驅動，更加積極地去探索、學習與運用知識，提高道德與法治課程教育質量。同時，在初中道德與法治教材中，很多課程內容和社會生活有著較大關聯，如果依然通過理論講解、案例剖析的形式來實施教學，學生很難理解知識、內化知識，只有通過體驗式教學活動的形式才能夠讓學生強化對課程知識的理解，在情境與社會體驗中實現知識的探究與學習，更為全面化掌握課程知識。另外，通過體驗式教學活動能夠培育學生積極、正確的價值觀，學生在真實體驗中去聯想、感悟、深度思考。此種形式相較于背誦知識、記筆記的形式，具備更強的說服力、感染力，讓學生具備較強的是非辨別能力，成為生活中的有心人，增強學生的社會責任感、規則意識和團隊合作意識。

二、初中道德與法治課程實施體驗式教學的原則

（一）學生主體教學原則

初中道德與法治課程中實施體驗式教學活動，教師要遵循學生主體的教學原則，一切圍繞學生的情緒、感知能力、學習水平，靈活化調整體驗式教學活動的目標與具體方案，讓每一個學生都積極用心地去探索知識，在真實體驗與實踐中強化對課本知識的深度理解，構建完整的課程知識結構。同時，只有遵循學生為主體的教學原則，才能夠升華學生的情感，用學生喜愛、感興趣的形式來講解知識，尊重和理解學生的情緒體驗與心理感受，真正幫助學生解決學習、生活中的困惑與問題，引導學生靈活運用課本知識，鍛煉學生的問題解決能力。

（二）親身實踐教學原則

初中道德與法治課程中實施體驗式教學活動，教師要遵循親身實踐的教學原則，改變以往口頭講解過程與情境的形式，而是要真正為學生創設生活化、趣味化、實踐性的教學情境，讓學生在親身體驗、實踐中了解事物，從中掌握知識規律、學習技巧，展示體驗式教學的價值與作用。同時，教師要在體驗式教學活動中強化對學生的引導與點撥，合理科學地為學生設定目標，逐漸提升學生的學習水平與認知水平，讓學生循序漸進地吸收內化知識。

（三）適當激勵性教學原則

初中道德與法治課程中實施體驗式教學活動，教師要遵循適當激勵性的教學原則，讓學生在親身實踐與體驗期間獲得來自教師的真切表揚與鼓勵，讓學生重拾參與課堂活動的自信心，以最理想的狀態去探索知識，在具體的體驗式情境中檢測自己對于課程知識的掌握程度，培育學生良好的學習習慣。另外，只有在體驗式教學活動中強化對于學生的激勵，才能夠營造一種相互幫忙、相互促進的教育氛圍，讓學生從中獲得學習的榮譽和成就感，提升學生學科綜合素養。

三、體驗式教學在初中道德與法治課程中的運用策略

（一）構建情境，引導學生體驗

初中道德與法治課程中運用體驗式教學，教師要注重構建教學情境，引導學生用心體驗與實踐，強化對道德與法治課程知識的記憶，培育學生道德與法治學科素養，取得理想化的教育成效。教師要通過創設情境的形式，激發學生的課程知識探究欲望，強化對學生思維的啟發與引導，圍繞道德與法治教材知識與學生學習情況靈活設定道德與法治教學活動，讓學生更加自主去體驗、實踐，在道德與法治教學活動中真正收獲知識。教師可以結合課程內容運用音樂、視頻、圖片、動畫等教學手段，如在講解“珍惜時間，合理安排學習時間”課程知識期間，教師可以在課堂開始的時候為學生播放《童年》這首歌曲，以此緩解學生的焦慮學習心理，以最放松的心情去探索知識、參與活動。學生通過欣賞歌曲《童年》，能夠回憶自己的童年，從而感嘆時光一去不復返，感知時間的轉瞬即逝，樹立珍惜時間的意識，在學習活動與社會生活中學會科學合理安排時間。又比如，在“考試的心情”課程主題活動中，教師可以先提出問題：“馬上就要期末考試了，你們的心情是怎樣的？”學生會回答“開心、比較激動、較為緊張”等答案，之后教師再銜接到“從容應考”教學活動中，這樣學生可以集中注意力去學習課程知識，掌握緩解考試焦慮心理的方法與技巧。只有為學生創設情境或者讓學生回憶生活，才能夠讓學生產生一種真實感，基于實際生活學習知識、探索知識、解決問題，形成良好的學習習慣，激發學生的主體學習意識，提高初中道德與法治課程活動質量。

（二）角色體驗，用心理解知識

要想展示體驗式教學的教育價值，教師要在初中道德與法治課程中開展角色體驗活動，讓學生在扮演、體驗各種人物角色的過程中用心去理解知識、應用知識、解決問題，提升學生的道德與法治學科素養。教師要先創設情境，讓學生在情境中去模仿和扮演角色，通過置換角色的形式增強學生的人物體驗、情感體驗、學習體驗，在實踐活動中來檢驗、證明，強化對所學道德與法治課程知識的理解。比如，在講解“提高警惕，遠離危險”課程知識期間，教師需要讓學生系統化掌握課本知識，還需要引導學生掌握遠離危險的方法。教師可以讓學生以人物扮演的形式來探索知識、學習方法，在開展人物扮演活動期間，教師可以設定如下情境：“放學道路上，有幾個陌生人詢問超市在哪里，并且要求你坐他們的車幫忙指路，你會怎么辦呢？”教師在設定情境之后可以讓學生通過扮演問路人、指路人的形式再現生活情景，讓學生大膽融入自己的觀點與想法，以此鍛煉學生的問題解決能力與應變能力，讓學生通過體驗人物角色，能夠在保護自己的情況下盡自己所能為他人提供幫助，增強學生的自我保護意識，展示初中道德與法治課程的德育價值。

（三）小組體驗，提高教學效率

初中道德與法治體驗式教學活動中，教師要給予學生參與小組體驗活動的機會，讓學生在共同探索與協同實踐中，共同構建高效化的道德與法治課堂。伴隨新課改的落實，教師要尊重學生的主體地位，通過小組合作的形式引導學生探索知識，從中獲得良好的學習體驗，從中歸納總結學習方法，提升學生的學科綜合素質。如在“從容應考”主題活動中，教師可以先讓學生自主閱讀課本知識并且對課本知識進行歸納整理，之后以小組討論、小組合作的形式深入探索“如何做好考前準備工作”“如何掌握心理調節方法”等，讓學生踴躍發言、集思廣益，營造具備挑戰氣息的教育氛圍，促使每一個學生都用心思考問題、參與活動，提高課堂活動質量。又比如，在講解“社會生活離不開規則”課程知識期間，在明確教育目標與方向之后，教師可以布置小組合作學習任務，讓學生對遵守規則、不遵守規則的現象展開討論，基于學生所處的真實生活開展活動，促使學生感知遵守社會秩序與規則的必要性，在合作體驗和實踐體驗中鍛煉學生的語言表達能力、合作能力、知識應用能力等。另外，在初中道德與法治體驗式教學活動中，要想展示小組學習的教育價值，教師要適當給予學生點撥和指導，讓學生始終明確學習方向和目標，增強課程活動的目的性與規劃性，這樣才能夠取得最佳的教育成果。

（四）生活體驗，解決生活問題

初中道德與法治體驗式教學活動中，教師要讓學生在生活體驗中解決問題與探索知識，實現課程知識的拓展、延伸和應用，鍛煉學生的自主學習能力與實踐創新能力。教師要通過創設生活體驗情境的方式，讓學生在情境中、真實生活中利用所學課程知識解決問題，從中感知學習道德與法治理論知識的意義和必要性，從而端正學生的學習態度，促使學生的個性化成長。比如，在“網絡生活新空間”主題活動中，教師可以利用信息技術為學生播放有關互聯網的生活案例，讓學生對互聯網中的利和弊有更為全面的認知，以此引出“網絡的優勢、劣勢在哪里”，并且讓學生利用網絡平臺搜集案例和資料，對課內道德與法治課程知識進行延伸，能夠正確利用網絡這把“雙刃劍”，提高學生學習效率，鍛煉學生的信息搜集與整理能力。教師還可以圍繞生活案例來講解知識，如手機游戲耽誤學生學業、學生沉迷電腦游戲、個人信息泄露、電信詐騙等生活案例，并且要讓學生思考自己如何預防與應對這些問題，增強學生的生活體驗，對互聯網有清晰、全面、正確的認知，構建高效化、理想化的道德與法治課堂。又比如，在“家的意味”主題活動中，教師可以提出問題：“如果和父母發生矛盾，你會如何解決問題？”讓學生聯系實際生活思考問題、解決問題，感知父母對于自己的愛，引發學生的深度感悟與思考，培育學生積極的價值觀。

（五）反思拓展，升華學生體驗

初中道德與法治課程活動要想體現體驗式教學的價值，教師要注重反思拓展，以此升華學生的情感與體驗，提升學生的學科綜合素質，通過反思拓展能夠把理論知識引入實踐活動，綜合考查學生對于課本知識的理解與掌握程度。同時，反思拓展活動既能夠強化學生的學習體驗，還能夠幫助教師檢驗教育成果。在課程活動結束之前，教師需要引導學生去整理、概括課本知識，增強學生的主體意識，讓學生真正內化吸收課程知識，提高道德與法治課程質量。如在講解“社會生活離不開規則”課程知識期間，教師可以創設“公交車站排隊乘車”的情境，讓學生扮演乘車者、司機、插隊者等，讓學生從中來體驗、反思，學生通過對話活動能夠感知到遵守規則的重要性，能夠勇于去消除社會中的不良影響與風氣，對課本知識展開深層次的思考和反思，鍛煉學生的思維能力。同時，在初中道德與法治體驗式教學活動中，教師可以通過課后實踐的形式引導學生反思、拓展，如在講解“法不可違”課程知識期間，可以讓學生以小組的形式，通過新聞媒體、網絡平臺等渠道搜集真實的違法行為和違法事件，了解違法者需要承擔的后果，引導學生遵守法律，獲得更為深刻的生活感悟、反思和體驗，展示體驗式教學的優勢。

總之，初中道德與法治課程活動中，教師要通過創設情境、小組合作、角色扮演、生活體驗以及反思拓展的形式，全面深化落實體驗式教學活動，讓學生在體驗式教學活動中升華情感、收獲知識、提升能力，營造趣味性、生動化的教育情境，拓寬學生參與體驗式學習活動的渠道，真正內化道德與法治課程知識，提升學生學科綜合素養。同時，在體驗式教學活動中，教師要圍繞學生熟悉的生活元素與案例闡述知識，鼓勵學生走入社會生活，從中運用知識、獲得感悟，深度剖析社會問題、生活問題，引導學生規范自身的行為，促使學生綜合成長與發展。