農村留守兒童社會教育策略研究

甘肅省張掖市高臺縣南華初級中學 邢宗鋒

隨著生活節奏的加快，就業壓力隨之增大，越來越多的勞動力進入城市工作，與孩子聚少離多，孩子缺乏與家長的溝通和陪伴，影響了孩子身心健康發展。目前，城市和農村經濟教育發展水平仍然存在不小的差距，致使一部分農村留守兒童教育仍處于停滯狀態，導致許多留守兒童出現對社會的認知低、人際交往能力差、缺乏自信等問題，同時由于父母不在身邊，對孩子無法及時監管，甚至九年義務教育都無法保證，因此就農村留守兒童的社會教育問題進行深入研究是極具必要性的。對于社會教育來說，不只需要學校和家庭的參與，還需要社會全體人員的共同參與，共同打造一個適合兒童未來發展的環境，從而讓兒童健康快樂地發展。

一、社會教育的重要意義

社會教育是指學校、家庭、社會多層面影響個人未來身心發展的教育活動，對個人的未來發展有著深遠的影響。它滲透于個人、家庭、學校、社會各個層面的發展過程，對學生來說在學校以外的各種文化活動都類屬于社會教育的范疇，因此建立一個良好的社會教育機制對學生來說有著重要作用，并且將影響社會中成年人的行為舉止。社會教育在現代社會發展中具有深刻意義，是現代化整體教育體系中不可忽略的一部分。

二、農村留守兒童教育現狀

（一）農村社會教育資源匱乏

當前部分農村的教育資源依舊很匱乏，不但缺乏進行社會教育的場所，一些基礎的設施都沒有完善，孩子們活動的主要場所基本限制在村鎮里，同時師資力量非常薄弱，因為城鄉教師薪資差距明顯，去農村授教的教師少之又少，使得農村教育水平一直處于落后狀態。農村經濟發展不起來，能夠拉動教育水平提升的教育資金也無法得到及時有效投入，比如一些學校提供的教學設施非常簡單，無法為學生提供實踐學習的機會，并且現在是信息化時代，農村學校沒有多媒體等設施幫助學生擴展更多的資料，致使學生的視野變得狹窄，與城市的孩子差距越來越大。

（二）農村留守兒童家庭教育缺失

雖然農村大量勞動力進入城市務工，但因進入城市各種工作環境和居住環境都不穩定，一些設施條件比較差，所以基本上會選擇將自己未成年的孩子留在村中。目前，農村留守兒童所處的家庭類型主要有三類：父母只有一方在家照看孩子，孩子從小就缺乏父愛或者母愛；父母都外出打工，交由爺爺奶奶照顧，缺乏父母關懷；甚至父母都外出打工，爺爺奶奶離世，在家里只有孩子一個人或者與兄弟姐妹生活，成了別人眼中所謂的“野孩子”。由于這些父母在孩子成長過程中參與度低或者隔代教育的農村留守兒童發展狀況，孩子在心理和學習各方面發展都受到嚴重影響，出現很多問題，并且大部分父母或者祖父母文化程度不高，孩子與爺爺奶奶存在代溝，很少與大人進行溝通，家長無法及時察覺孩子成長的變化，無法起到對孩子身心健康成長的導向作用。對于孩子來說，這樣的家庭狀況中家庭功能是不完善的，孩子心理負擔過大，逐漸變得內向，不利于孩子未來的健康發展。

三、國內留守兒童狀況分析

教育部曾召開有關留守兒童的研討座談會，全國婦聯也曾召開過類似課題的討論會，表明國家對于留守兒童問題的重視度。國務院前總理溫家寶曾在陜西考察，將留守兒童問題劃為重點進行專門研討，強調了關愛留守兒童的重要意義，明確要求各級政府部門、各級深入農村的基層組織、各個地方學校都要對留守兒童進行關心，解決留守兒童的各項生活、醫療、學習、安全健康等方面問題，建立明確的管理制度，在各級的努力下共同保護留守兒童的健康成長。

全國婦聯在《全國農村留守兒童狀況研究報告》中指出，影響兒童生存發展的重要矛盾還沒有得到有效解決，需要各個部門以及社會各個層面共同努力。中央教科所開展的研究中，分別對河北、甘肅、秦安、江蘇、宿豫等各個地區進行了有關留守兒童問題的調研，主要指出以下幾個方面的問題：父母對孩子教育介入極少，缺乏引導，導致孩子出現嚴重的學習問題；沒有完整的家庭教育體系致使留守兒童出現嚴重的心理問題；缺少家庭引導，導致孩子出現了各種生活問題。著名教育家周林對于留守兒童現狀做出了一定的理論分析，從問題、效果以及措施各個方面對留守兒童進行了系統的經驗討論，在部分內容上結合相關的優質經驗提出了更加合理化的措施，為做好中國農村留守兒童改善工作提供了優秀的經驗。蘭州大學對于甘肅留守兒童的研究報告中指出，小組經過調查研究第一次公布了調研的結果報告，全面分析了甘肅留守兒童出現的心理問題以及當前的心理狀況，發現已經有許多留守兒童變成了問題兒童。因此，做此研究的有關人員希望挽救這些留守兒童并進行一些對策處理，呼吁全體社會能夠關注留守兒童的問題并幫助他們進行解決。但對于甘肅留守兒童的研究中關注的對象基本上是父母一直在外打工，只有爺爺奶奶或親戚照顧的留守兒童，對于早出晚歸打工以及寄宿在親戚家的留守兒童問題現狀沒有進行分析，存在一定的片面性，需要在各類型留守兒童問題中關注留守兒童生活中方方面面的問題，從而進行有效解決。

四、農村留守兒童社會教育策略方法

（一）當地積極響應政策號召，改善農村經濟和教育體系

當前農村經濟落后，就業環境不好，就業薪資較低，留守兒童的父母無奈只能去城市里尋找工作。因此，如果想提高農村社會教育水平需要改善當地就業環境，創造更多的就業機會，讓更多的人留在自己家鄉發展，從而共同努力拉動農村經濟水平，并且可以讓父母陪在自己孩子身邊，改善孩子成長缺失父愛母愛的問題。同時，伴隨著農村經濟發展，提升村鎮的財政收入，去更好地建設農村各方面學校教育、社會教育的資源和設施，當地應積極響應國家對新農村建設、鄉村振興的號召，加快腳步建設農村，打造適合農村兒童成長的社會風貌。在教育方面積極向城市一些教育系統完整的學校借鑒學習，根據農村的實際情況進行調整和革新，積極優化社會環境，建立村級圖書館、兒童關愛部門、兒童活動場所。呼吁社會各界人士參與關愛留守兒童的行動，當地也要認識到對于留守兒童心理健康教育的重要性，將關愛留守兒童的工作落到實處。

（二）利用移動終端設備，加強留守兒童家庭教育

現在是互聯網時代，手機等移動終端設備發達，在村子里可以建立一個通信站，讓留守兒童可以有方法聯系自己遠在城市務工的父母，盡可能地為留守兒童和父母縮短溝通距離，讓孩子的心理降低孤獨感，也可以讓父母在電話中了解孩子的最近生活情況，讓遠在他鄉的父母放心工作。父母利用手機等設備可以了解留守兒童心理健康教育的內容，應發動各個鄉鎮的負責人對村中的留守兒童進行統計，適時利用手機為他們的父母發送有關留守兒童教育的材料供他們參照，使在外務工的父母對于自己孩子的教育有一個方向感，不至于因為長時間在外地工作使得自己對孩子的教育變得力不從心。因此在現代信息技術極速發展的社會，要積極利用移動終端設備加強父母與留守兒童之間的聯系，盡最大努力幫助留守兒童加強家庭教育，彌補父母久不在身邊而缺失的那一部分情感。

（三）學校優化教學環境，完善校內教育資源和功能

農村學校要積極采取措施優化學校教學資源和環境，呼吁更多的教師來到學校授教，從而強化學校的師資力量，讓教師經常與孩子們溝通，使孩子感受到來自學校和教師的關愛。呼吁社會愛心人士熱心公益，努力提升學校的住宿環境，讓學生的日常生活得到保障。學校配備生活教師，讓學生不再為基本的生活問題所困擾，逐漸完善學校硬件設施，讓學校更多方面的功能得以體現，學生能夠有更好的學校環境進行學習。同時，學校要積極為學生創造表現自我的機會，開展各種豐富多彩的游戲活動，幫助留守兒童實現身心健康的全面教育，在提升學生各項知識水平的過程中讓學生內心受到感染。對于一些參與度高、積極表現自己的學生，利用畫板報、寫校刊、知識競賽以及各種需要學生表演的活動讓學生有機會參與其中，學生在有意義的活動中不斷提升自己的綜合素養，培養積極向上的健康心態。比如，甘肅某小學使用了以下幾種方法幫助留守兒童解決各種生活問題：積極發揮班主任作用，引導孩子向正確的方向邁進；發揮學校的作用，為孩子營造一個溫馨和諧的環境；發揮少先隊員作用，讓學生有更優質的榜樣去學習；發揮社會作用，積極營造關愛留守兒童的社會氛圍。民樂縣通過“1141”各項公益活動，為留守兒童的生活解決了一些實際性困難，從各個角度對農村留守兒童做出了一定的剖析并取得了一些階段性的研究成果。因此在校風校紀的建設中，學校要結合農村留守兒童的狀況進行構建，營造一個和諧溫暖大家庭式的學校環境，讓留守兒童不再孤獨，讓他們可以接受到更好的教育，從而健康成長。

（四）呼吁社會關愛留守兒童，創造優質的社會教育環境

社會各界應當積極關注關愛留守兒童這項事業，對于留守兒童這樣一個重大的社會現象，僅靠學校和家庭是無法扭轉的，需要來自社會力量的幫助與支持，才能更有動力地去建設更優質的學校教育和社會教育環境。建立關愛留守兒童的公益組織，組織志愿者深入留守兒童家中，盡最大努力幫助他們解決一些實際困難，讓每個孩子都能夠接受良好的教育，同時積極為留守兒童普及法律知識，讓他們形成保護自己的意識。社會各方面相互配合形成關愛留守兒童的良好格局，熱心幫助留守兒童，不歧視、不冷漠，同時社會加強對游戲廳、網吧等一些娛樂場所的管理，不讓社會上的不良風氣感染留守兒童，積極開展各種健康活動，構建一個積極和諧，關愛留守兒童健康發展的優質社會環境。

（五）常與留守兒童溝通，重視留守兒童心理建設

留守兒童的父母不在身邊，在生活中缺乏心理支持、引導與關愛，因此他們的心底有著很大的壓力，容易產生一些不良情緒。面對這種情況，要加強農村留守兒童的心理建設，教給他們調整自己心態的方法，將父母不在身邊作為鍛煉自己能力的考驗，從而以正確積極的方向引導他們，幫助他們樹立正確積極的人生觀和價值觀，鼓勵他們勇敢地克服生活困難，提高自己的心理素質，以積極樂觀的態度面對生活。

五、研究農村留守兒童問題的深刻意義

留守兒童作為一個數量龐大的群體，他們的家庭、學習、生活、心理、品德各方面問題比較顯著。因此，留守兒童問題不容忽視，它對于留守兒童身心健康發展有著重要意義，也影響著農村教育體制改革，影響著國家教育事業的整體發展。對于留守兒童存在的問題，需要通過各種有效的措施改善當前留守兒童的教育現狀，促使留守兒童能夠健康發展。

農村留守兒童問題依舊是一個形勢嚴峻的社會問題，因此需要持續地進行研究，制定更有效的方案去應對。留守兒童群體是社會的弱勢群體，需要社會各方面的努力為他們創造一個和諧美好的社會環境，幫助他們身心健康發展，將留守兒童的社會教育認真落實，讓他們感受到來自社會的溫暖，社會人員一起努力為留守兒童構筑愛的港灣。