多媒體網絡下小學道德與法治教學探索

福建省建甌市芝山街道中心小學 張騁茜

小學生的成長和發展關系國家和民族的未來，開展道德與法治教育可以在很大程度上幫助學生早日樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進個人的長遠發展。多媒體網絡作為新時代信息交流與資源獲取的首選渠道，為小學生呈現了一片廣闊的天地。在多媒體網絡背景下展開的小學道德與法治教育，可以全面提高小學生的綜合素質，提高小學生判斷是非的能力，但是由于網絡環境的復雜性，多媒體網絡會在某種程度上危害學生的身心健康。近年來，各界越來越重視德育教育工作，當前小學道德與法治教學取得了較為不錯的成績，充分體現了我國教育以德育為先的主導戰略。在新時期背景下，各地教學工作者要努力探尋新的教學方法，利用多媒體優化教學，不斷加強道德與法治課的教學效果。

一、新時代下小學道德與法治教育存在的問題

（一）小學生過度沉溺網絡，影響學習成績

網絡世界精彩紛呈，用途廣泛，既是學生學習的樂園，也是游戲的天地。小學生由于自身的身心特點，對新鮮事物特別好奇，而且接收能力比較強，但是小學生判斷力差，對一些網絡內容無法正確分辨。再加上小學生自我管控能力不足，很難為自己科學規劃上網時間，因此容易導致部分學生沉溺虛擬的網絡世界之中，既影響學生的學習成績，也不利于學生的身心健康發展。

（二）影響小學生正確的世界觀、價值觀和人生觀樹立

新媒體下形成的虛擬環境中難免存在一些不良、虛假、負面甚至暴力的信息，而小學生由于經驗閱歷尚少，對這些信息無法自主分辨真偽，很有可能形成負面、消極的價值觀。網絡內容供應商為了追求經濟利益最大化，有時會根據青少年的興趣設計比較有針對性的服務內容，這些內容難免含有不良信息，這對小學生的健康成長具有一定威脅性。

（三）沉迷游戲類網站

雖說科普類和自主學習類網站能為小學生提供大量的學習內容，可以讓小學生學到許多知識，可是許多小學生對故事與游戲類網站更感興趣，進而容易沉迷其中。再加之許多游戲中存在暴力傾向，如果小學生長期接觸相關游戲，經常登錄類似網站，難免對身心發育造成不良的影響，這極不利于小學生思想道德與法治意識的培養，也更容易導致小學生荒廢學業。

二、化危為機，讓多媒體網絡為小學道德與法治教育提供助力

任何事物都有兩面性，網絡也不例外。要想讓多媒體網絡發揮其正面效應，教師應迎難而上，搶占思想陣地，讓小學生多接觸網絡的積極內容，多應用網絡的正面功能。如果前期工作做得順利，小學生可以通過網絡學到許多富含正能量的內容，進而樹立正確的價值觀。

（一）多媒體導入故事教學法，樹立小學生的道德與法治意識

小學是形成正確“三觀”意識的關鍵時期，道德與法治課程作為可以有效促進學生“三觀”意識形成的主要學科之一，教師在教學中可以利用多媒體電教手段將一些案例故事引入課堂，通過相關故事加深學生對知識點的認知，樹立學生正確的“三觀”。比如，在學習“知法守法，依法維權”時，教師可整理小故事，通過這些小故事讓學生明確自己作為公民應當做到知法守法，依法維權。教師可以通過多媒體呈現以下案例故事：某小學生在放學回家時因未遵守交通規則，遭到車輛撞擊，因傷勢嚴重被截肢。教師在課堂中可以通過多媒體將小故事進行播放，讓學生通過畫面感受到未能遵紀守法所帶來的后果。當故事播放結束后，教師可以隨機提問，學生回答后教師再做課堂總結，加深學生對“知法守法，依法維權”的重要性的認知。

（二）用負面案例樹立小學生對互聯網的警惕之心

現實世界中每天都有兒童因沉溺于網絡世界而引發的悲劇新聞，道德與法治教師可以整理此類新聞在課堂上作為教學案例與學生分享，讓學生認識到以不良方式接觸網絡帶來的傷害。小學生雖然年齡小，但也具有一定的判斷是非的能力，在教師的教育和指引下他們會慢慢學會甄別網絡內容的優劣。比如，在學習“網絡游戲的是與非”時，教師可整理一些負面案例與學生進行分享，當學生耳聞目睹與自己年齡相若的小朋友因沉溺于網絡游戲而導致視網膜脫落，甚至涉嫌暴力犯罪時，會深深意識到不良網絡游戲的危害，從而會對網絡游戲產生警惕之心。在此基礎上，教師可以適當引導學生涉足健康的網絡游戲，比如添字組成語、對詩句等。

（三）抓住典型案例深入剖析，讓學生認識到虛假信息的虛偽本質

小學生在涉足網絡之初，由于警惕意識差可能會對網絡上的內容輕聽輕信。教師可以從網絡上選取虛假信息，對學生擺事實，講道理，讓學生認識到虛假信息的虛偽本質，從而讓學生樹立睜大眼睛甄別信息的意識。經過長期的教育，學生甄別是非的意識和能力均會得到提高。比如，在學習“正確認識廣告”時，教師可擇選某教育機構于數日前發布的廣告，現在該機構已經攜款潛逃了。事實面前，學生可以認識到該機構之前所發廣告的欺詐本質和欺詐手段，由此會對各類廣告引起警惕，提高辨別能力。在此基礎上，教師可以教給學生一些甄別廣告的技巧，然后從網絡上找來各種真假廣告讓學生分辨，小學生對此類訓練任務會很感興趣。通過不斷的甄別訓練，小學生的分辨能力會得到很大程度的提高。

（四）多帶領學生參加有益的活動，讓學生遠離網絡游戲

小學生的思想陣地總是要有人占領的，教師若不用健康的活動占據小學生的空閑時間，不健康的活動就會乘虛而入。因此，教師可以多為小朋友講述反映愛國主義精神的英雄事跡。比如，教師可以從網絡上搜索關于蘇武牧羊、岳家軍等故事的動畫片，找來講述各國科學家勤奮鉆研、勇克難關的視頻內容，如愛迪生為發明燈泡做過上百次實驗，這些勵志資源引起小學生的興趣后，漸漸地小學生會覺得網絡游戲甚是無聊，會漸漸與其疏遠。教師還應不斷豐富游戲內容，比如為學生出些字謎、講述富含人文知識的小故事等，提高小學生學習興趣。

積累生活經驗是素質教育的一項重要內容。小學生生活經驗比較少，因此道德與法治教材在內容設置上增添了這一部分內容。教師在教授學生生存之道的同時，可以適時對其滲透德育教育，這樣既能豐富學生的生活經驗，也能提高學生的道德修養。比如，在學習“做聰明的消費者”這部分內容時，教師可對學生滲透德育教育，可以告訴學生不要因為外賣只遲到了幾分鐘就給人家留“差評”，要知道外賣小哥每天奔波勞累，在街上開快車還冒著交通風險，通過類似教育學生會養成體貼他人的美德。教師可以利用網絡資源為學生介紹反映普通人每日如何艱難謀生的新聞，讓學生意識到生活的艱辛，這樣學生會更加珍惜自己在校園內擁有的學習生活。教師還可以告訴學生在超市選擇商品的時候，如果不想買手中的商品，一定要將商品歸放到原位，因為超市的理貨員每天要將這個動作重復許多次，消費者自己省下一個動作一位理貨員的工作量就要增加許多，通過類似教育學生不但能夠積累生活經驗，也能學會換位思考。教師可以從網絡上搜集反映人與人之間如何相互尊敬、和諧相處的生存之道，讓學生學會與人溝通，學會多為他人著想。

（五）利用微課輔助教學

微課作為一種新型教學方式，既可被視作教學內容，也可被視作教學工具。說其可被視作教學內容，是因為微課本身就是一種教學素材，以初中道德與法治課為例，微課上面有許多現實案例，對教材中的內容可以起到印證補充的作用。說其可被視作教學工具，是因為微課具有將抽象內容具體化、平面內容立體化、零散內容集中化、靜態內容動態化的功能。教師在教學過程中可以根據不同的授課內容，用適當的形式錄制微課，這些工作最終都是為了一個目的——提升學生的學習體驗。比如，在學習“交友的智慧”這部分內容時，教師可以將多個案例集中起來，利用微課的形式為學生開展對比教育。案例中有好朋友扶危濟困、雪中送炭的故事，也有壞朋友落井下石、實施詐騙的故事。通過現實對比，學生會意識到朋友對一個人一生的重要影響，這種影響或好或壞，但共同特點是十分深刻。學生心靈受到震撼后，在以后交友的過程中就會保持警惕，也會懂得選擇，這對其健康成長是有好處的。

傳統的道德與法治教學過程中，由于每課所學內容相對單一，具體案例內容較少，學生很難提起興趣，如不加以改進，學生對本門課程會漸漸失去興趣，因而不能全身心地投入教學情境中。利用微課教學后，課內教學內容同網上資源得到整合，充足的案例既能引發學生的探究熱情，也能更強有力地闡釋教育核心思想，不由學生不信服。比如，在學習“讓家更美好”這部分內容時，通過課內外資源整合，學生接觸到一個個生動的案例：有的人失去了家庭的溫暖，最終走上了犯罪的道路；有的人不珍視婚姻，為自己的后半生、自己的子女都帶來了不幸；有的人因為充滿愛心，懂得珍惜家庭，老年時得到了來自方方面面的關愛和照顧，度過了一個充實幸福的晚年……通過鮮活的案例，學生對課本中闡釋的涉及和諧家庭的內容會更為信服，也會從全新的角度來看待現實生活。

（六）利用多媒體平臺實現價值觀引導

新媒體行業的迅速發展為我國社會帶來了新的進步的機會，同時也讓小學道德與法治教學獲得了新的優化契機。小學學校應當加強自身的基礎建設，積極地創新和改進德育教育方案，為學生提供更多的實踐機會，使得學生德育素養能夠在這一過程中得到有效提升，最終成長為社會所需的擁有高尚品質的人才。提問是激發學生自主思考、自主探究熱情的重要方式，在道德與法治生活化教學的過程中，教師需要合理把控提問的尺度，深度解讀教材中的內容，并尋找合適的切入點優化整體的教學思維能力。例如在五年級下冊“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”一課教學時，教師可以先為學生播放南京大屠殺以及抗日戰爭勝利的視頻，而后對學生提出以下問題：（1）誰知道九一八事變是怎樣發生的？（2）誰知道第二次世界大戰史上的“三大慘案”？（3）了解了南京大屠殺以后，你有什么樣的感受？（4）2014年2月27日，第十二屆全國人大常委會第七次會議通過決定，將每年12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。你知道為什么要設立國家公祭日嗎？讓學生通過思考和討論，深入感知我國在抗日戰爭時期所受到的屈辱，促使學生在深入理解我國九一八事變、南京大屠殺等屈辱歷史之后能夠更好地銘記歷史、居安思危，通過自身的努力避免歷史的苦難再次上演。

新媒體是新的時代背景下的產物，凝聚了當今時代發展的精華，是社會的主要基調，給人們的生活和工作都帶來了極大的便利。新媒體運用到小學道德與法治教學之中，可實現對教學方式的有效創新，有效避免教師運用傳統的單向灌輸教學方式，使學生產生形式化地學習德育知識的不良現象。學生能夠被新媒體所吸引，產生對德育知識的濃厚學習興趣，使學生能夠獲得良好的德育學習體驗，真正學會與學好德育知識，為學生的身心健康成長與全面發展提供有力的教學保障。因此，小學德育教育應當重視對新媒體的應用，積極地落實新媒體教育理念，創新教學的方式方法，為學生帶來全新的體驗感受，讓德育思想的傳播能夠更為順利。互聯網蓬勃發展的今天，要想讓學生不接觸網絡既是不明智的，也是不可能的。教育工作者要善假于物，讓網絡發揮其正面育人功能，為小學道德與法治教育提供助力。