德性生態(tài)場：“脈動童年”的涵養(yǎng)行動

徐 妍 周衛(wèi)東

南京市長江路小學(xué)（以下簡稱“長小”）梳理多年的發(fā)展“經(jīng)絡(luò)”，提出以德性生態(tài)場構(gòu)建“脈動童年”的德育工作思路。“脈動”的“脈”包含中華民族的“根脈”、學(xué)校文化的“血脈”以及時(shí)代發(fā)展的“動脈”。中華民族的“根脈”，定位于“扎根中國大地辦教育”，立足中華民族的文化之根、精神之根，為每一個(gè)兒童注入紅色基因；學(xué)校文化的“血脈”，基于學(xué)校一以貫之的“和諧教育”思想，引領(lǐng)兒童活潑潑地走向未來；時(shí)代發(fā)展的“動脈”，基于時(shí)代的要求與未來的召喚，努力“讓兒童成為他自己的樣子”。

一、涵養(yǎng)理想信念的“根脈”厚植行動

學(xué)校的“根脈”厚植行動主要指向理想信念教育，是為了筑牢學(xué)生的紅色之根、價(jià)值之根、信仰之根，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因。

1.四史學(xué)習(xí)：紅色基因系列。

學(xué)校制訂“砥礪品格：‘1+X’四史賦能行動”方案，整體推進(jìn)紅色主題教育活動。“1”是指四史，“X”是指學(xué)習(xí)對象，包括黨團(tuán)員教師、少先隊(duì)員和學(xué)生家長等。黨團(tuán)員教師層面：理清一條脈，理清中國共產(chǎn)黨黨史、新中國發(fā)展史、社會主義發(fā)展史、改革開放史的發(fā)展歷程與脈絡(luò)；讀好一套書，共讀《論中國共產(chǎn)黨歷史》《中國共產(chǎn)黨簡史》等；剖析一個(gè)題，從“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”三個(gè)問題中選擇一個(gè)展開深入研究；寫好一篇文，每位黨團(tuán)員教師至少完成一篇關(guān)于“四史”學(xué)習(xí)的思想?yún)R報(bào)。少先隊(duì)員層面：唱好一首紅色歌曲，讀好一篇黨詩，表達(dá)對黨的感恩之情。學(xué)生家長層面：親子共讀黨史小故事，舉辦家庭故事會，共同完成一份以“黨史學(xué)習(xí)”為主題的手抄報(bào)，開展“紅色基地行”活動。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承：傳統(tǒng)美德系列。

學(xué)校以“薪火相傳：我們的五大節(jié)日”為主題開展系列活動，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。在“平安團(tuán)圓、和諧歡樂”的春節(jié)活動中，我們開展包餃子、寫（送）春聯(lián)、做湯圓、賞花燈、猜燈謎等校園文化活動，讓學(xué)生感受團(tuán)圓、祥和的節(jié)日氛圍。在“緬懷先烈、紀(jì)念故人”的清明節(jié)活動中，我們開展“網(wǎng)上祭英烈”活動，組織師生在網(wǎng)上向先賢先烈鞠躬獻(xiàn)花、抒寫感言寄語；開展繼承英烈精神主題活動，通過召開主題班隊(duì)會和集體晨會、舉辦征文和演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生追憶革命先烈的豐功偉績，激勵學(xué)生繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，立志報(bào)效祖國。在“愛國敬業(yè)、見賢思齊”的端午節(jié)活動中，我們帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日淵源和歷史知識，誦讀經(jīng)典詩詞，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；開展包粽子、做香包、繪鴨蛋、編“五絲”、劃龍舟、繪龍舟等民俗文化活動，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，厚植家國情懷。在“團(tuán)結(jié)團(tuán)圓、文明友善”的中秋節(jié)活動中，我們開展寫賞月詩文、說中秋故事、推介經(jīng)典詩詞等活動，讓學(xué)生感受經(jīng)典詩詞的魅力；通過親子賞月、月餅制作等中秋民俗體驗(yàn)活動，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，讓學(xué)生感受團(tuán)圓的快樂和友善助人的溫暖，營造文明和諧的節(jié)日氛圍。在“敬老愛老、助老孝老”的重陽節(jié)活動中，我們帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了解重陽節(jié)民俗文化，通過事親行孝主題活動，加深學(xué)生對孝道的理解，大力弘揚(yáng)孝親敬老的傳統(tǒng)美德。

二、弘揚(yáng)校本精神的“血脈”賡續(xù)行動

每所學(xué)校都有自己的精神“血脈”，長小也不例外。我們突出歷史與當(dāng)下的融合、事件與精神的融合，挖掘?qū)W校歷史長河中的模范人物和英雄故事，并將之轉(zhuǎn)化成學(xué)校的文化基因，融入學(xué)校的日常工作之中。

1.長小“小傳人”：學(xué)校精神系列。

近年來，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生講述長小人自己的故事，讓不忘初心、砥礪前行成為主旋律。一是新生小學(xué)（學(xué)校前身）的民族氣節(jié)。我們通過“紅色小喇叭”行動，將歷史上學(xué)校師生不畏強(qiáng)暴、抵御外侮的故事一直“講述”下去，把前輩的精神品格一直傳承下去。二是模范人物的職業(yè)品格。著名特級教師王蘭、全國勞動模范宋紅斌、著名兒童作家楊筱艷等優(yōu)秀教育工作者，她們身上都有著偉大的職業(yè)精神。我們通過“心靈小使者”行動，鼓勵學(xué)生尋找長小教師中的優(yōu)秀代表，在學(xué)生中樹立一批有德性、有德行的教師榜樣。三是行業(yè)精英的拼搏精神。長小是傳統(tǒng)體育學(xué)校，被譽(yù)為“冠軍的搖籃”。我們開展“創(chuàng)星爭章榜”行動，表彰勵志堅(jiān)強(qiáng)、刻苦鍛煉的學(xué)生，激勵他們做有擔(dān)當(dāng)?shù)拈L小好少年。

2.長小“好孩子”：家校慧聯(lián)系列。

我們努力尋找家庭教育與學(xué)校教育的“最大公約數(shù)”，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的良性“互構(gòu)”，秉承“家庭就是德性小社會”的理念，圍繞習(xí)近平總書記提出的“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的要求，確定“長小家校慧聯(lián)”行動目標(biāo)，即“明大德的理想，守公德的修養(yǎng)，嚴(yán)私德的習(xí)慣”。一是家庭教育“微行動”。以“微講堂”“微舞臺”對家長進(jìn)行家教、家風(fēng)方面的培訓(xùn)，共同研制“長小好家風(fēng)”標(biāo)準(zhǔn)，形成一體化育人格局。二是反哺學(xué)校的“助學(xué)崗”。讓家長資源反作用于學(xué)校，使家長成為“兒童道德的助推員、德性課程的輔導(dǎo)員、兒童品行的評判員”。家長不再是學(xué)校德育工作的旁觀者，而是與教師攜手同心、同舟共濟(jì)的同路人。三是互促互進(jìn)的“朋友圈”。組建家長共同體，以案例分享、話題研討、專家引領(lǐng)等方式探討家庭教育問題，讓家長成為孩子德性養(yǎng)成的踐行者和研究者。

三、回應(yīng)時(shí)代召喚的“動脈”強(qiáng)勁行動

我們朝向立德樹人的總體目標(biāo)，著力建構(gòu)“三全”育人體系。

1.“必備品格”：學(xué)科育人系列。

德性生態(tài)場生成于課堂，結(jié)構(gòu)于課程，我們緊抓學(xué)科育人，突出德育的學(xué)科滲透。一是建構(gòu)學(xué)科育人體系。樹立學(xué)科育人、課程育人的德育理念，建立全方位覆蓋、多渠道滲透、文化與情感相融的德性教育新模式。二是厘清學(xué)科育人的“德目”。道德與法治課注重解決學(xué)生品德成長中的問題，語文課注重人文情感的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課突出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，體育課突出意志品質(zhì)和合作精神的培養(yǎng)；綜合實(shí)踐活動課滲透人與自然、社會和平共處的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。三是落實(shí)學(xué)科育人的行動。“樹立所有教師都是德育教師、各門學(xué)科都有育德任務(wù)”的理念，將各學(xué)科的資源轉(zhuǎn)化為德育學(xué)習(xí)資源。學(xué)校通過探究討論、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)德性目標(biāo)的落實(shí)；積累和梳理德性課程案例，豐富課程建設(shè)與設(shè)計(jì)策略。

2.“開放包容”：場館育德系列。

學(xué)校以長江路文化街區(qū)為載體，開展校本德育課程的探索與實(shí)踐。一是繪制場館育德課程地圖。對已有的長江路文化韻染課程進(jìn)行迭代升級，繪制長江路德育課程地圖，系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)3.0版長江路文化育德課程。二是提煉場館育德課程項(xiàng)目。圍繞長江路6大場館，提煉6個(gè)方面的德性課題，提煉60個(gè)育德項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和興趣特長進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，感受南京文化，增強(qiáng)文化自信。三是開展場館育德課程實(shí)踐，形成“長江路育德文化”生本化理解。學(xué)校積極開發(fā)道德判斷話題，讓長江路文化育德課程“生根于課表，發(fā)芽于課堂，開花于課程”，變零散為結(jié)構(gòu)，變點(diǎn)狀為立體，大力開展研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“文化之旅”走向“成長之旅”。

學(xué)校以德性生態(tài)場的建設(shè)為行動指向，以“脈動童年”為行動目標(biāo)和行動標(biāo)識，努力建設(shè)通貫古今、適性適切、融通內(nèi)外的育德場域，著力涵養(yǎng)有根基、有行動、有氣質(zhì)的新時(shí)代長小好少年。在未來的實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步探索“雙減”背景下德性生態(tài)場的建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)生德性成長的生態(tài)評價(jià)體系。