鸞翔新時代：恩來精神錘煉兒童品格

趙 華

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學（以下簡稱“恩來紅小”）在學生品格提升實踐過程中，凝練周恩來精神的深刻內涵，聚焦兒童品格生長的關鍵要素，秉持新時代兒童培根鑄魂的宗旨，形成恩來精神化育兒童品格的紅色品牌，讓恩來精神的光芒閃耀在時代上空，浸潤在兒童心中。

一、恩來精神的時代內涵

1.鸞翔新時代，發現恩來精神的時代價值。

恩來紅小深入學習習近平總書記在周恩來誕辰120周年座談會上發表的重要講話，將習近平總書記講話中的“六個杰出楷模”（不忘初心、堅守信仰；對黨忠誠、維護大局；熱愛人民、勤政為民；自我革命、永遠奮斗；勇于擔當、鞠躬盡瘁；嚴于律己、清正廉潔）作為研究核心，并將之轉化為兒童悅納與樂行的表達，即“五心”：忠心報祖國，立大志；愛心獻社會，講奉獻；孝心敬長輩，知感恩；關心給他人，誠合作；信心留自己，能創造。

2.追根溯源，清晰恩來精神的“精神脈絡”。

恩來精神是中華民族最優秀的文化精神和崇高的共產主義精神的集中體現，是共產黨人為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的精神內核。學校在深入研究當代關于“周恩來精神”的眾多圖書和文獻之后，以“六個杰出楷模”為核心，追尋恩來精神的文化脈絡。陳晉在《領袖與人格》一文中說：“中國儒家的仁愛，追求道德的自律與完善，道家對于功名利益的超脫淡薄，墨家的勤苦和為民眾的事業的獻身精神，以及法家的嚴謹與務實，都可以在周恩來的身上找到一些影子。”學校結合學者梁衡在《大無大有周恩來》一文中提出的恩來精神的“六無六有”，將“六有”，即“大智”“大勇”“大才”“大貌”“大愛”“大德”，概括為兒童易理解的“大愛”“大德”“大智”“大勇”。

3.學習傳承，設計“五心”習養的“五學”行動。

為將恩來精神學習和傳承落到實處，學校設計了“五學”行動：忠心報國者——學周爺爺立志，愛心奉獻者——學周爺爺立德，關心他人者——學周爺爺立行，孝敬長輩者——學周爺爺立仁，自信陽光者——學周爺爺立能。在學周爺爺立志行動中，學校設計了三項內容：一是讀書立志，師生共讀《少年周恩來》《周恩來傳》等經典書籍，在恩來園開展“周爺爺詩歌大家誦”“周爺爺名言大家記”“周爺爺品質大家憶”等活動；二是儀式立志，組織學生參加“周爺爺十歲我十歲”活動，學生們在恩來園莊嚴宣誓；三是實踐立志，紅軍娃們在學習實踐、勞動實踐和體育鍛煉中體悟周恩來爺爺的大志和大智。

二、恩來精神的紅小表達

學校采用沉浸式學習和體悟式學習的方式，設計了三大行動：“五心”場境自主表達行動，“五心”習養課程構建行動，自主養德評價體系構建行動。場境自主表達行動重在體驗、感悟，課程構建行動關注恩來精神的“課程化表達”，評價體系構建行動注重兒童自我評價的系統化，強化兒童品格的“自證”性。

1.構建恩來精神的學習場境。

學校設計了恩來精神主題展館、恩來書院和恩來精神研究中心。在恩來精神主題展館建設過程中，學校組織兒童走向社會，廣泛征集周恩來各個時期的工作、生活、學習圖片，恩來精神主題展館設計了立志篇、奮斗篇、豐碑篇、鄉情篇、傳承篇五大展區。在各個展區，學生根據不同的主題開展傳承恩來精神“微設計”活動，以微漫畫等形式，表達自己對恩來精神的理解。在恩來書院建設中，學校將兒童學習生活場景與恩來學習生活場景的“時間軸和空間軸”進行對照，模擬設計了“周恩來童年讀書處”，再現“周恩來練字、晨讀、溫課”的場景，讓兒童在模擬環境中共情、共鳴、共生。學校的恩來精神研究中心，圍繞周恩來精神與青少年思想道德教育研究、周恩來精神與社會主義核心價值體系研究、周恩來精神與中國傳統文化研究等主題，引導師生在研究、探索中深入理解恩來精神的豐富內涵。

2.開發“五心”習養課程。

學校開展全科融浸恩來精神的課程思政實踐，自主構建恩來精神涵育紅軍娃的“五心”習養行動課程體系。在人文類課程中，教師梳理相關學科內容，融合恩來精神，進行教材的二次開發；在數學及科學課程中，融入周恩來對科技報國的深刻理解和實踐行動，學生通過搜集科學家與周恩來的交往、周恩來在國家建設中的科學決策，感受周恩來的科學精神；在體藝習得課程中，學校在長征園開展“重走長征路”“體育嘉年華”等活動課程，定期舉行“恩來精神我來誦、我來講、我來演”“恩來歌曲大家唱”等藝術活動。

3.開展學習恩來精神的特色活動。

學校特別注重特色活動的設計，每年定期開展“永遠的懷念”“總理在我心中”“為中華之崛起而讀書”等系列活動。

在“零距離恩來精神”活動中，兒童傾聽周恩來總理生前秘書紀東、趙煒宣講恩來精神，聆聽總理親屬周秉德、周爾鎏的講述，與羅源將軍一同植樹，與總理扮演者劉勁共讀周恩來的作品。

在恩來精神尋訪活動中，紅軍娃們“沿著周爺爺的足跡前進”，走進周恩來紀念館、周恩來故居、周恩來少年讀書處，體會“愛心獻社會、關心給他人”的初心和使命。在“重走長征路”活動中，紅軍娃們探長征遺址、訪紅軍小學、瞻仰紅軍長征紀念館……紅軍娃在這條充滿傳奇色彩的革命之路上，相互扶持，以苦為樂，把自己的所見、所思、所悟寫在每天的尋訪日記里，深刻理解“不怕犧牲、艱苦奮斗、頑強拼搏”的長征精神，立志走好新時代長征路。

在“周恩來班”創建活動中，全體師生積極參與“周恩來班”創建活動，“人人學恩來，個個做表率”，各班級以“學習周爺爺”為主題，開展主題墻的創造性布置，創建“處處有恩來故事，處處有恩來精神”的班級學習環境。

在新勞動風采展示活動中，兒童在勞動過程中知行合一，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗的勞動觀。種植園里，“小農人”在各自的承包地里翻土、播種、施肥、澆水、除草；學校餐廳里，兒童積極參與衛生管理和紀律檢查；校園里，習慣養成教育一日常規檢查中，兒童在不同崗位上各司其職；在家里，“小當家們”教爺爺奶奶學習使用社交軟件，為家人烹制可口的菜肴……

4.實施恩來精神習養的過程評價。

學校實施“小小講解員”評價：一是“紅色講解員”“金色講解員”進階評價，學校要求每個兒童都能講一個恩來故事、一個恩來學習工作場景、一個新時代楷模；二是“小小宣傳員”評價，學校組織兒童學習“恩來的外交風范”，體會“如何與人交往、如何讓人理解有價值的行動”，引導兒童與環境和諧共生，發現地球生存環境的變化，喚醒兒童保護環境的意識；三是“小小安全員”評價，讓兒童懂得“自護和他護”；四是“小小美容師”評價，引領兒童學習“恩來的得體禮儀”，注重內在自我形象管理和外在環境美化；五是“小小園藝師”評價，圍繞“我是小小園藝師”主題，將研究性學習融入勞動與技術教育，突出對學生綜合實踐能力的評價。

三、恩來精神的實踐反思

恩來精神如何轉化為新時代兒童品格提升的動力？學校在接下來的實踐中需要解決好三個問題。

1.恩來精神的本源意義。

恩來精神是儒道文化的合流，是知行合一的典范，是馬克思主義中國化的先鋒。理解恩來精神的本源，學校要設計兒童喜歡的場景，講好恩來精神的故事，做好恩來精神的時代對接。

2.恩來精神的時代表達。

新時代兒童具有這個時代的特征，全球化、文化多元、文明滲透、信息交匯，這些都使文化認同變得比任何時期都要艱巨，因此，恩來精神的時代表達要智慧創造，學校要用“兒童聽得懂、喜歡用”的方式進行創造性表達。

3.恩來精神的實踐堅守。

一個時期有一個時期的任務，但恩來精神的追尋和堅守不能發生動搖。恩來精神是“四個自信”的集中體現，學校要在實踐中堅守，在實踐中創生，在實踐中升華理解。這種實踐堅守，要內化為“立德樹人、培根鑄魂”的堅定意志，要引導兒童樹立遠大理想，貫通奮斗的意義、生命的意義。