自然材料在幼兒園美術創意活動中的運用

文／蔡梅琴

引 言

大自然蘊含著豐富的教學資源，在課程教學中充分運用自然材料，能夠提升幼兒對外界環境的認知。幼兒年齡小，思維發展不成熟，在好奇心的驅使下，他們對外界環境有強烈的好奇心。基于此，在美術教學活動中，幼兒教師應大膽地挖掘自然材料，選擇合適的內容和方式，激發幼兒的學習興趣；使用創意美術的方式，激發他們的活動熱情，打開幼兒的思維，提升幼兒的創新創造能力，讓幼兒感受到大自然的獨特魅力，促進幼兒綜合素質的提升。

一、自然材料在幼兒園美術創意活動中的教育意義

自然材料是指在自然環境中存在的物品，如花、樹葉、樹枝、石頭等。將這些內容引入幼兒園創意美術課程中，有重要的意義，具體如下。

第一，在材料的使用上，自然材料的安全性較高。和市場中化學顏料制作的活動產品相比，自然材料更安全，不會對幼兒的健康造成影響。第二，可以將抽象的內容形象化。在以往的美術教學中，教師主要使用口述的方式進行講解，而自然材料的使用，能夠將抽象的內容形象化，讓幼兒對外界環境有清晰的認知，真正地感受自然環境，更好地體驗美術活動的快樂。第三，開發幼兒思維，培養幼兒環保意識。教師利用自然材料讓幼兒展開學習，可以開發幼兒思維，使其感受到大自然的魅力，在學習的過程中萌生保護環境的意識。綜上所述，自然材料在美術創意活動中的應用，有著非常重要的教育意義[1]。

二、積極拓展資源收集路徑，注重增強幼兒認知

（一）積極與家長合作，深挖自然材料資源

大自然中的物種十分豐富，教師要積極挖掘大自然中的材料，將其融入幼兒的美術活動中。這些材料渾然天成，不僅能夠促進幼兒更好地展開創作，還能有效提高幼兒的審美能力。教師要積極與家長合作，聯合家長共同為幼兒收集其需要的美術素材，如一些常見的小樹枝、小樹葉、漂亮的小石頭或者海邊的貝殼、沙粒等。結合當地幼兒熟知的自然事物對其進行引導教學，不僅能有效激發幼兒創作的積極性和興趣，還能提高幼兒的認知能力。教師也可以請幼兒家長利用節假日帶領幼兒到大自然中或者鄉村欣賞和感受自然的風景，幫助幼兒積累豐富的創作素材。這樣，在幼兒美術教學活動過程中，教師就可以充分利用這些自然資源，引導幼兒將其應用到自身的美術創作中。總之，自然材料的運用有利于激發幼兒的創新創作意識，激發其內在的創作潛能。

（二）借助地區優勢，合理挖掘地區自然資源

很多地方的幼兒園都可以借助當地的一些獨特自然資源優勢對幼兒進行引導教學。比如，某些地區有豐富的竹資源，竹筒、竹條、竹屑、竹葉都可以變成幼兒美術創作的材料；某些地方則有豐富的陶藝文化，在陶藝繪制的過程中，教師就可以帶領幼兒進行陶藝彩繪創作。除了這些特色資源，幼兒園還可以挖掘自己所在地理位置的周邊資源。比如，在春夏季節，園區內的花草樹木以及周邊的一些美麗風景，都可以是教師帶領幼兒展開詳細觀察和認識的對象。在秋天，教師則可以組織幼兒收集各種形狀的葉子，或者帶領其到當地的一些果園采摘果實，到一些農田菜園充分感受豐收的喜悅，帶領其充分認識秋季的特點和美景。到冬天時，教師可以帶領幼兒觀察雪花和霜花的形狀。幼兒園合理恰當地利用本地周邊資源，不僅能讓美術教學變得更加豐富多彩，還能有效提升美術授課的質量，提高幼兒審美意識和創造能力。

三、自然材料在幼兒園美術創意活動中的運用策略

（一）激發幼兒活動興趣，點燃創意活動思維

幼兒好奇心強，對很多事物充滿了探索的興趣。教師要充分利用幼兒的這一年齡和心理特點對幼兒進行引導，以幼兒為主體，應用符合其實際學習需求的授課方式。在日常進行教學活動時，教師可以嘗試利用幼兒的好奇心，將好奇心轉化成學習的動機，點燃幼兒對創意美術課程的興趣，使其能夠自主發現自然環境中的美，學會主動構建知識內容，從而保證課程活動的質量[2]。

例如，在教學“天空中的棉花糖”一課時，為了激發幼兒的學習興趣，教師可以引導其展開豐富的想象。在活動開始前，教師可以詢問幼兒一些問題，如“小朋友們吃過棉花糖嗎？棉花糖長什么樣子？”在幼兒回憶、想象的過程中，教師可以繼續提問：“那么我們現在一起來看看天空，天空中白白的、一團一團像棉花糖一樣的東西，是什么呀？”幼兒回答：“是白云！”隨后教師繼續提問：“小朋友們觀察外面的白云，看看它們像什么呢？”幼兒在觀察中會發現，白云可以變成各種各樣的形狀，有的會變成一朵花，有的會變成一條小河，尤其在傍晚的時候，一些云朵的顏色還會發生變化。通過觀察，幼兒意識到云朵不僅會變成棉花的形狀，還會變成各式各樣的形狀。這樣的教學方法能點燃幼兒的創意思維，使其感受到自然界的神奇，為后續的實踐教學做好鋪墊。

（二）觀察大自然的奧秘，自主收集活動材料

創意美術課堂和以往的教學不同，它打破了以往教學內容的局限性，更加注重發展幼兒的個人潛能。教師要學會利用開放性的教學手段和內容，鼓勵幼兒大膽地進行創作，使其充分發揮自己的想象創作出一些趣味性強、獨一無二的藝術作品。基于此，在創意美術活動中，教師應從本班幼兒的實際情況出發，帶領他們觀察自然環境中的神奇現象，積極挖掘大自然的奧秘，并設置相應的需要完成的學習任務，引導其自主收集一些材料內容，滿足他們的創作需求。同時，在開展活動之前，教師還要做好創意活動的準備工作，在材料活動區域有針對性地投放一些材料，明確組織的活動內容和方式，從而提升課程質量[3]。

例如，在展開創意美術活動時，教師可以確定活動主題“神奇的畫板”，引導幼兒積極觀察自然環境中的一些細節，讓幼兒把自然界中的材料作為畫板，充分發揮自己的想象，創作一些有趣味性的作品。在活動展開前，教師要激發幼兒展開想象，可以適當詢問一些問題，如“自然環境當中有哪些物品可以當作畫板呢？”有的幼兒認為可以利用石頭作為畫板，有的幼兒認為可以用樹葉作為畫板，還有的幼兒認為土地、樹皮、小木板等都可以變成畫板。之后，教師可以帶領幼兒走出教室，讓其根據自己的喜好去自主收集一些需要應用到的材料，并將材料帶回課堂中展開創作。讓自然素材走進課堂，能夠促進創意美術課程的順利開展。

（三）展開戶外活動實踐，豐富自然環境認知

自然界中有各種各樣美麗和神奇的事物，教師在開展美術教學活動時，可以讓幼兒親身去發現和體驗自然界中的一些美，通過實踐的方式引導其充分感受自然界中的神奇，升華教學內容，提高其審美感知能力。比如，教師可以帶領幼兒到戶外感受自然的氛圍，在拓寬其視野的同時加強其觀察能力，豐富其對一些自然事物的認識。這樣，幼兒就能將自己觀察到的內容進行整合，并運用到自己的作品中，或者將其應用于其他裝飾中，提高教學內容的有效性[4]。

以“給娃娃的新裝”為例，娃娃是每個幼兒都十分喜愛的玩具，教師可以讓幼兒結合自己喜歡的娃娃的特點，嘗試給娃娃制作漂亮的衣服。為了激發幼兒的想象力，教師可以帶領幼兒走出教室，讓他們觀察自然界的材料，并選擇一些合適的素材為娃娃制作衣服。在收集材料時，教師發現有些幼兒將樹葉作為娃娃的“裙子”，有些幼兒利用小草拼出了“衣服”的形狀，還有些幼兒利用小石子做了帽子，利用漂亮的花瓣做出裝飾和點綴等。這樣的教學方式不但能夠滿足幼兒的實際需求，讓他們充分感受大自然的神奇，還突出了我們“創意”的主題，更好地保證了教育質量。

（四）創設趣味美術課程，開拓幼兒思維能力

幼兒的生活經驗有限，其對外界的認知并不多，但是他們的想象思維十分豐富。教師在開展教學活動時，在“創意主題”的背景下，要注重開發幼兒的想象力。同時，教師要充分尊重幼兒的想法和意見，適當給予其自主思考和探究的時間和空間，使其發揮自身的主體作用，有效引導其利用自然材料展開學習。比如，教師可以創設趣味美術課程，應用趣味性的方式讓幼兒自主搭配，開拓幼兒的思維能力，提高課堂教學質量。教師可以不設定具體的教育主題，而是事先在投放材料的區域當中給幼兒提供一些可操作的材料。材料不能過于單一，而是有可以多次利用和多種方式應用的特點，讓幼兒自己去選擇想要應用的材料。然后，教師可以引導幼兒說一說自己想要創作的主題或者靈感，充分發揮幼兒的主體作用。在幼兒創作的過程中，教師不要過多地干涉幼兒的想法，盡可能地讓他們自主構建作品，充分發揮自己的想象力。在活動結束后，教師要給予幼兒展示的機會，讓每位幼兒說出自己的創作內容及靈感。在這一過程中，教師要適當給予鼓勵和表揚，肯定幼兒的想法，使其感受到自然材料的趣味性，為以后的創意美術活動做好鋪墊。

（五）參觀欣賞創意作品，感受自然獨特魅力

一般情況下，幼兒在進行創意美術活動時，很容易會產生思維固化的情況，思維受到限制，能力就難以發展，這對幼兒以后的學習和成長極為不利。所以，為了進一步提升課程質量，發展幼兒思維，教師可以帶領幼兒參觀和欣賞一些由自然材料制作的藝術作品，通過利用豐富有趣的美術藝術作品提升幼兒的認知，拓寬幼兒的知識視野，使幼兒認識到藝術創作方式的豐富性，并能夠從鑒賞的過程中感受到大自然的獨特魅力，從而豐富幼兒的創作靈感[5]。

例如，在幼兒欣賞創意作品時，教師可以選擇一些生活中較為常見的材料對幼兒進行引導。如“沙畫”這一素材，就是利用細沙繪畫，通過造型和沙量的元素，形成獨具藝術風格的作品。教師還可以使用一些手工藝品展開教學，比如，由樹枝或者竹子做的創意擺件、用泥土捏制的花瓶和碗，還有一些用食物做的小玩具和裝飾等，以此豐富幼兒的認知，讓其知道自然界中可以利用的材料。此外，教師還可以對我國非物質文化遺產“樹皮畫”展開講解，豐富幼兒的創作靈感，讓他們感受到自然界的神奇，更好地進行美術創作。

結 語

綜上所述，本文對自然材料在幼兒園美術創意活動中的運用展開討論，從其教育意義出發，提出了幾點教學策略。幼兒園教育是啟蒙教育的關鍵期，培養幼兒的動手和創造能力，是教師的重點任務。自然環境中蘊含著豐富的教學內容，合理運用自然材料對幼兒的身心發展有很大的幫助。教師要加強對創意美術課程的開發，結合幼兒的實際情況，創設趣味性課程，使用實踐、欣賞、收集、操作等方式，引導幼兒發現自然環境中的美，提升幼兒的綜合素質。