問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省泉州市南安第一中學(xué) 陳小紅

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會上各行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也有所提高，這要求教育界轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是具有重要性的關(guān)鍵學(xué)科，但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過于關(guān)注對學(xué)生知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題意識以及專業(yè)技能的形成，無法真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。問題導(dǎo)學(xué)法主要是以問題的方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題解決的方案，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間注重學(xué)生的主體地位，教師不僅應(yīng)允許學(xué)生記憶和模仿，還應(yīng)在教學(xué)中融入相關(guān)的情境，借助與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境開展教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重點，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對知識的掌握程度，以及自身對數(shù)學(xué)在實際生活中運用的能力。問題導(dǎo)學(xué)法在實際應(yīng)用中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要是由于問題導(dǎo)學(xué)法具有很強的指導(dǎo)性、情境性和計劃性，故在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對這一方法的研究，密切關(guān)注教學(xué)中的“問題”，以確保課堂上提出的問題能夠真正達到教學(xué)目的。同時，問題導(dǎo)學(xué)法的情境特征主要體現(xiàn)在指導(dǎo)問題探究時，必須為學(xué)生營造與問題密切相關(guān)的情境氛圍，為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標，教師必須在實施問題導(dǎo)學(xué)法前研究問題，通過對問題的研究鼓勵學(xué)生通過提問的方式將問題解決。這種教學(xué)模式要求學(xué)生以不同的方式思考，積極發(fā)言，反思并不斷糾正自己的想法，提高自學(xué)和解決問題的能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

問題導(dǎo)學(xué)法是新課程教育體系改革的一部分，主要含義在于“問題”和“方向”兩個方面。與傳統(tǒng)教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、情境方式和計劃方式相比，問題導(dǎo)學(xué)法的主要特征是顯著的，從某種意義上說，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅強化了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，還在課堂教學(xué)中充分突出了“以學(xué)生為本”的教育思想。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，在某種程度上，能夠從根本上提高教育質(zhì)量和教育效率。根據(jù)大量教學(xué)和研究數(shù)據(jù)分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)中蘊含邏輯的理解程度，借助問題導(dǎo)學(xué)的方式可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并在問題解決過程中提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，進而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間可以解決生活中出現(xiàn)的實際問題，充分提升自身對問題的分析能力與解決能力。

三、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是計算，一旦學(xué)生沒有掌握上節(jié)課的知識，就可能導(dǎo)致下節(jié)課的學(xué)習(xí)存在問題，因為數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性，每節(jié)課之間都有著一定的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容了解程度不夠，就會導(dǎo)致對下節(jié)課知識不理解。一成不變的教學(xué)方式容易引起學(xué)生身心疲勞，導(dǎo)致初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性喪失。故在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助問題導(dǎo)學(xué)法，不斷提升學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間可以將其中蘊含的問題充分挖掘，并促進師生之間的溝通。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)知識，激發(fā)自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

目前，隨著我國新課程改革的逐漸深入，人們對教學(xué)的要求也有所轉(zhuǎn)變，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至致使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要想提升教學(xué)效果，教師就應(yīng)認識到目前教學(xué)中存在的不足之處，并針對性地進行改變，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式才可以提升教學(xué)效果。

四、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

初中數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的學(xué)科，如果學(xué)生只按照教材學(xué)習(xí)，就很難對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，且數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性的特點，通常每節(jié)課之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生只有掌握上節(jié)課的重點，才可以了解下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課上只是按照書本知識教學(xué)，這種枯燥性的數(shù)學(xué)知識無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也沒有進行精心設(shè)計，這會嚴重影響教學(xué)效果。

（二）忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是考試的必修科目之一，因此不少教師在教學(xué)中會過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，且不少教師都是通過給學(xué)生布置較多數(shù)學(xué)問題的方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，這種教學(xué)模式會給學(xué)生帶來嚴重的心理壓力，甚至使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

五、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠提升學(xué)生對知識的掌握程度，因為問題導(dǎo)學(xué)是通過提出數(shù)學(xué)問題的方式教學(xué)的，在數(shù)學(xué)問題提出期間，教師需要設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例。在數(shù)學(xué)問題開發(fā)時，教師可以基于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力設(shè)計教學(xué)方案，因為每名學(xué)生都是一個獨立的個體，對知識學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)能力都有著明顯的不同，所以教師需要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，設(shè)計針對性的教學(xué)問題。這種具有針對性特點的數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的重難點，從而明確學(xué)習(xí)目標。數(shù)學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，故教師必須設(shè)計有價值的教學(xué)問題。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要明確具體的教學(xué)目標，通過與學(xué)生交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提出有關(guān)數(shù)學(xué)知識的問題。如果提出的問題缺乏針對性特點，就會影響教學(xué)效果，因此，教師需要設(shè)計有針對性且有趣的問題，吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生主動思考教學(xué)問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考

要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容事先指導(dǎo)學(xué)生解決幾個問題，這些問題設(shè)置的目的是提升學(xué)生對問題的掌握程度，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式了解有關(guān)問題的解決方案。學(xué)生在解決問題期間，可以掌握本節(jié)課相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上，還可以鞏固課堂上所接受的知識。同時，教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)問題時，還需要基于教材的要求，并通過與學(xué)生交流了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，確保設(shè)計的數(shù)學(xué)問題能夠具有實效性，設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境則可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，只有這樣，才可以促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、解決問題，并在解決問題的過程中積極獲取和運用知識和技能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，當生活中出現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題時，學(xué)生也可以將其有效解決。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還需要創(chuàng)設(shè)特定情境。因為初中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維發(fā)展相對不足，在學(xué)習(xí)期間，對一些抽象的空間概念感知并不準確。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（三）鞏固學(xué)習(xí)知識

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是小學(xué)與高中連續(xù)教學(xué)的關(guān)鍵階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想使用問題導(dǎo)學(xué)法，就需要選擇具有代表性的數(shù)學(xué)問題。只有設(shè)計具有代表性的數(shù)學(xué)問題，才可以真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，在設(shè)計問題的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生獨立完成習(xí)題，然后評價學(xué)生的完成情況，由此準確掌握學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的薄弱之處。教師可以針對薄弱的內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，使學(xué)生在問題解決的過程中不斷掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)后，教師可以通過與學(xué)生交流的方式了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。為提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，教師可以設(shè)計一系列課后練習(xí)題，增強學(xué)生對不懂部分的掌握程度，并進一步鞏固以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中選擇一些具有代表性的知識內(nèi)容，將其與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生動、豐富、有趣的具體活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（四）加強導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法的使用，可以通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，借助解決問題的過程提升學(xué)生對知識的掌握程度。在實際教學(xué)中，教師可以提出與學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這種生活化問題可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)問題分析過程中，學(xué)生可以掌握新知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵過程是導(dǎo)向，因此，教師在實際教學(xué)中，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。問題導(dǎo)學(xué)法在課外學(xué)習(xí)中也有一定的應(yīng)用價值，有助于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前、課中和課后無縫銜接。教師可以布置數(shù)學(xué)課后任務(wù)，通過布置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但需要注意的是，課后任務(wù)的布置應(yīng)該基于本節(jié)課的重點知識設(shè)計，只有這樣才可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。在導(dǎo)學(xué)期間，教師需要抓住問題的關(guān)鍵，從而起到發(fā)現(xiàn)問題、擴大問題的作用，并構(gòu)建一個由易到難、循序漸進的過程，這種教學(xué)模式可以一層一層地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的探究，進而將問題解決。

（五）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作

初中教學(xué)中，學(xué)生的思維能力是不同的，其觀點和思維深度也是不同的，因此，要想提升初中生對知識的掌握程度，就需要創(chuàng)造具有價值的教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以借助問題的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并讓學(xué)生圍繞問題開展相關(guān)的交流活動，加強溝通與合作。同時，教師在就教科書內(nèi)容提問時，還要注意對下一階段教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。這是因為數(shù)學(xué)本身就是邏輯性極強的學(xué)科，只有學(xué)生準確掌握上一階段的學(xué)習(xí)要點，才可以順利進行下一階段的學(xué)習(xí)。在新形勢背景下，基于問題的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位。如果教師在課堂教學(xué)中提出的數(shù)學(xué)問題不符合學(xué)生認知，或者無法與教材內(nèi)容相聯(lián)系，就會導(dǎo)致問題導(dǎo)向法的失敗應(yīng)用。因此，在提出數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生思維能力的問題，同時問題不應(yīng)太簡單，也不可過難。

總之，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時期，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要作用。初中是小學(xué)的延續(xù)，也是高中的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使用問題導(dǎo)學(xué)法，教師可以通過與學(xué)生交流的方式，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，針對重點與難點內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)問題，并在問題的引導(dǎo)下，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有關(guān)注學(xué)生的主人翁意識，才能促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，面對數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生才會主動探索問題的解決途徑，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師必須對此給予一定的重視，并在實際教學(xué)過程中加強對問題導(dǎo)學(xué)法的研究和應(yīng)用。