“雙減”引導下小學語文趣味性閱讀的策略研究

福建省長汀縣河田中心學校 丘俊士

“雙減”政策的提出，要求教師在課堂教學中堅持運用合理化的教學模式，更好地滿足小學生的知識需求。閱讀可以讓學生遨游在語文的知識海洋，有效地提高學生的智力水平。因此，在小學語文課堂上，教師應在“雙減”政策的引導下創新閱讀課堂的教學方法，建立一個更具趣味性的閱讀課堂，從而增強課程的活力和特色，使學生掌握適合自身的閱讀學習方法。

一、“雙減”引導下對小學語文教師趣味性閱讀教學的要求

“雙減”政策指出要在教師的教學中注重培養學生身心健康的發展，因此，“雙減”引導下對小學語文教師趣味性閱讀教學要求首先是教師要在教育實踐中優化具體教學結構，按照減負增效的原則組織趣味性閱讀教學內容和方法。其次，“雙減”政策的引導下要求教師改善傳統教育模式和教學手法，將學生的學習由被動化為主動，避免傳統枯燥的教學模式降低學生對小學語文閱讀學習的興趣。最后，根據“雙減”政策的具體內容，教師需要調整對課堂教學計劃目標的認知，積極探索更有趣味性的閱讀練習模式，保證學生以舒適的姿勢進行有效的分析和深入學習，從而良好地開展閱讀教學。

二、“雙減”引導下對小學語文趣味性閱讀教學的意義

對小學階段的學生進行語文閱讀教學，有利于激發學生對語文學習的興趣。在“雙減”政策的引導下，教師能夠設計出合理的閱讀教學模式，不再一味地采用講述教材內容知識點，讓學生以記筆記和隨堂小考的方式進行學習，因此能夠有效帶動學生體會語文閱讀的魅力。由此可以看出，“雙減”政策引導下的小學語文閱讀教學對調動學生學習熱情有著重要的意義。

另外，教師開展小學語文趣味性閱讀教學，有利于培養學生發散性思維和語言表達能力。“雙減”政策的提出，要求教師的教育工作處于不斷變革中。因此，教師的閱讀教學開展可以是豐富多樣的，如采用情境教學法、角色扮演進行朗讀等模式，讓學生在學習的過程中不斷拓寬自己的眼界，培養發散性思維。

“雙減”政策的引導下，小學語文趣味性閱讀的開展有利于激發學生的主觀能動性。在教師進行閱讀教學時，學生會在參與過程中自然而然地掌握相關語文知識點，并激發自身的主觀能動性。教師可以通過拓展閱讀故事教學等方式，幫助學生建立閱讀的信心，在減輕學生學習負擔的同時，提高其對閱讀學習的主動性。

三、“雙減”引導下小學語文趣味性閱讀的策略

（一）制定科學合理的課前預習方法

“雙減”政策的要求之一是制訂教學計劃、完善備課制度。因此，教師應當制定科學合理的課前預習方法，幫助學生完成課程的預習，并能夠使學生在預習中收獲知識，便于教師開展小學語文趣味性閱讀創新教學。例如，教師在講述《小小的船》一課時，目的是讓學生在預習中初步掌握文章的大概內容，因此，教師首先需要制定預習方法。教師可以先搜集有關船類的圖片，讓學生觀看，學生在初步掌握船的種類和外觀后，能夠提高自身對本篇文章的閱讀興趣。其次，教師要為學生布置課前任務，讓學生自主朗讀本篇閱讀教材內容，并選擇出文章中自己認為的生字或者詞語等，使學生大概掌握文章內容和需要重點學習的詞語。之后教師再進行教學，能夠有效提高學生的語文閱讀學習效率，提高自身教學質量。

（二）運用情境教學模式提高課堂學習氛圍

運用情境教學模式提高課堂學習氛圍符合“雙減”政策引導下的優化教學方式要求，使學生在學習過程中感受到閱讀文章里面更多趣味性的內容，并能夠在情境教學模式下獲得思考的機會。通過將自身的情感更加深刻地投入課堂教學中，學生能夠對文章內容和含義進行有效分析和深入研究，進一步加深對作者內心真情實感及其相關文化元素的理解。

例如，教師在講述部編版小學語文《一塊奶酪》這篇文章時，通過課前科學性地引導學生預習，學生已經初步掌握文章的大概內容。因此，在課程講述時，教師可以對學生進行提問：“同學們在生活中吃過奶酪嗎？哪位同學能給大家介紹一下奶酪？”或者：“在日常生活中你們有沒有細心觀察過螞蟻？哪位同學可以說一說你見到的螞蟻的樣子或者觀察螞蟻的一次經歷？”在學生回答問題結束之后，教師引出本篇文章的教學，并讓學生在學習中思考：“課文圍繞一塊奶酪主要敘述了什么故事？螞蟻隊長公布了哪種禁令？”在學生思考結束后，教師應當運用情境教學模式，讓學生探討“如果你是螞蟻隊長，還會公布哪種命令？如果遇到不按規定執行的螞蟻，你會怎么做？”等問題。教師可以將學生分為不同小組，以小組討論的形式對教師提出的問題進行探討，在討論結束后，每組選出一名代表闡述組內成員的觀點。

值得注意的是，在學生回答問題時，教師要做到不過于干擾學生想法，讓其充分發表自己的見解，同時教師要多給予學生鼓勵和贊美，幫助學生樹立回答問題的自信心。在學生闡述結束后，教師再針對學生提出的不足之處提供建議，避免學生在今后的學習中出現類似的錯誤。通過上述情境教學模式，能夠降低傳統小學語文閱讀課堂中學生學習知識點的枯燥感，符合“雙減”政策的引導，并能夠將小學語文趣味性閱讀教學進行有效創新。

（三）豐富語文閱讀教學模式提高學生學習興趣

“雙減”政策旨在解決學生在接受教育時面臨的學業壓力的具體問題，并根據實際教學情況優化具體的學習活動。在“雙減”政策的指導下，具體的閱讀模塊是標準化的。教師可以巧用角色扮演模式提高學生的閱讀學習興趣，提高小學語文趣味性閱讀的創新改革效率，并且能夠使學生對之后的語文閱讀教學任務高度認可，始終保持極大的熱情。

例如，教師在講述《慢性子裁縫和急性子顧客》一課時，可以首先引導學生思考：“早上起床的時候，你們是需要父母叫一次還是叫很多次才能起床？上課鈴響后，你們是急匆匆地回到教室，還是慢悠悠地走進教室？這兩者的不同就是急性子和慢性子的區別。在日常生活中，不難發現周圍的人有的性子急，有的性子慢。如果不是過于嚴重的情況，對生活也沒有太大影響，但是，如果一個性子很急的人和一個性子很慢的人碰到一起，又會發生什么樣的故事呢？”教師在講述到這里時，會激起學生的求知欲，由此導入本堂課程的學習內容。之后，教師找出幾名學生讓其到講臺上分角色扮演裁縫、顧客和旁白，并且學生需要讀出急性子顧客不耐煩的語氣和慢性子裁縫不慌不忙的語氣。通過進行角色扮演朗讀閱讀文本內容，學生能夠更加投入小學語文閱讀教學中，提高小學語文閱讀教學的趣味性。

又如，教師在講述《動物王國開大會》一課時，首先利用班級多媒體設備為學生播放相關動物圖片，讓學生辨別動物的種類和名稱。其次，在學生熟練掌握教材內容和難點生字之后，教師可以找出不同的動物卡片張貼在黑板上，讓學生說說課文中出現了哪幾只小動物，幫助學生加深對教材知識內容的印象。最后，教師讓學生根據課本中的內容自行擬寫一篇開會通知，包括時間、地點、任務、具體事情等要素，培養學生總結規劃的能力。

（四）激發學生學習潛能，做到事半功倍

在“雙減”政策的引導下，教師應特別注意有效利用學生的學習時間和學習潛力。因此，教師應當對教學模式和學生的學習方式進行深入探究，使學生能夠本著合作互助的精神有序地完成閱讀教學的具體任務，并在整個學習過程中明確更清晰的學習目標，使學生對小學語文閱讀教學保持強烈的學習熱情。

例如，教師在教學《吃水不忘挖井人》一文時，需要結合文章內容進行綜合解讀，制定明確的教學任務。換句話說，最重要的是引導學生獨立閱讀文章，有效地理解基本語言和文化背景的元素。然后，通過語言、動作等方面，引導學生在分析過程中深刻理解文章想要表達的內容，體會作者的想法和感受，讓學生充分體會到毛主席的美好品質。此外，在有效的指導和課程的支持下，學生還可以積極拓展相關的閱讀訓練，這有助于學生吸收更豐富、更全面的閱讀內容知識。在引導學生進行自主學習的過程中，教師應根據學生潛能發展的需要，優化具體的環節設計，在減輕學生壓力的同時落實“雙減”政策下課堂教學的基本要求。最后，在學生所學習閱讀文章包含的文化元素的基礎上，讓學生明白文章中的寫作技巧和風格，并能夠進行消化和掌握，方便自身開展相應的寫作訓練，以激發學生對閱讀教學和寫作培訓的全面參與。如建議學生先閱讀《他像一棵挺脫的樹》這篇文章，然后學習文章的主要內容和寫作手法，再仿照文章中肖像描寫自行寫作一篇關于父母的作文，以強化學生對寫作能力的訓練。

（五）優化作業設計，提升課后教學質量

“雙減”政策的要求和重點之一是讓教師關注學生當前的學習量，然后根據簡單高效的原則，優化作業設計模式，提高作業設計效度。另外，教師可以鼓勵學生積極參與多元性的課后作業活動，提升自身課后學習質量。因此，教師應該認真實行“雙減”政策，建立科學合理的小學語文閱讀作業模式，加強學生對語文基本知識的理解。首先，教師可以組織學生進行閱讀和寫作教學活動，引導學生在閱讀過程中掌握基本閱讀知識，總結經驗。其次，教師可以安排學生完成自身感興趣的作業內容，如圍繞閱讀課程主題進行調研，搜集與閱讀文章主題相關的材料，整理優秀古詩詞資源，以拓展學生的文學知識儲備。

（六）運用信息技術，輔助語文閱讀教學

首先，在小學語文閱讀教學中，教師應正確認識信息技術在整個教學過程中的輔助作用。它可以使學生通過互聯網資源學習豐富的文化元素，培養系統化的閱讀方式和學習理念，逐步使學生形成良好的閱讀能力。教師可以利用互聯網技術建立小學語文閱讀微信群，教師可以在群里不定期分享優秀的閱讀文章，方便學生隨時查閱。其次，在每堂閱讀課結束后，教師可以將知識點進行總結和歸納，做成小視頻分享到群里，加深學生對語文知識的理解，同時能夠讓學生針對自身不足之處進行反復學習，利用這樣的教學模式使學生在閱讀的過程中獲得良好的文化知識。最后，學生能夠在微信群里不定期分享自己的讀后感。學生在閱讀完一篇優美的文章后，有時會懼怕與教師進行面對面交流，微信群能夠打破這種隔閡，讓學生敢于發表自己的想法，從而培養師生之間的良好關系，為教師在“雙減”政策引導下開展小學語文趣味性閱讀教學打下良好的基礎。

綜上所述，“雙減”政策引導下小學語文趣味性閱讀創新可以從豐富教學模式、引導課前預習、結合信息技術等多方面入手，有效提高學生對小學語文閱讀教學的學習興趣。在我國教育事業持續發展的背景下，將會出現更多新型教學模式和教育理念。小學語文教師應不斷提高自身專業素質和專業能力，將“雙減”政策良好地融入日常教學過程中，保證減輕學生學習負擔，提高其學習效率，進而為我國培養更多全方位發展的人才。