中職數學教學生活化策略的運用分析

◎肉先古力·熱合曼 馮 婷 (阿克蘇地區中等職業技術學校,新疆 阿克蘇 843000)

前 言

隨著國家教育制度的不斷進步與改革，中職數學教育工作者不斷對中職數學教學方法進行優化，讓數學知識貼近生活，提高學生的學習興趣，培養學生的思考與分析問題能力.學生通過生活中的案例學習知識，提高對數學知識的掌握程度.隨著中職數學教學生活化改革的進行，中職數學教學在原來的基礎上不斷進行優化，主要表現為對中職數學的課后習題、中職數學的課堂教學內容、中職數學的課堂教學方式這三方面進行優化，讓學生所學的數學知識更加貼近生活，與生活有更多的聯系.

1 中職數學教學生活化概述

1.1 中職數學教學生活化的內涵

中職數學教學生活化，顧名思義，就是把數學知識融入生活.數學的產生及人類對數學的應用是以解決生活問題為目的的.中職數學教學生活化改變了傳統的灌輸式教學，讓學生自己探索課本中的知識，主動發現沒有學過的知識點；讓學生能夠更好地掌握學到的知識，更好地在生活中利用知識.在中職數學生活化教學中，教師應注重學生個人能力的提升，而不是單純地完成教學任務.要想把教學內容生活化，教師就必須了解學生的日常生活，在學生的日常生活中找到可以融入數學知識的場景.中職數學教學生活化的本質就是讓課本知識貼近生活，讓學生產生學習興趣，讓學生更好地運用中職數學課本上的知識.

1.2 中職數學課堂教學生活化的重要性

目前，中職數學教學大多是教師在課堂上對學生進行知識點的灌輸.這樣的教學方式使學生感到數學學習枯燥乏味，讓學生下意識地認為數學學習就是不斷背誦數學書上的知識點.這樣傳統的教學方式不僅會打消學生的學習興趣，還會讓學生不能很好地運用所學的知識.一些學生在中職數學課堂上學習知識的方式是死記硬背，他們不會在生活中運用所學知識解決問題.如果學生只是單純地學習知識而忘記了學習的目的，那么中職數學教育所得到的成果一定是達不到預期的.教師在教學前一定要了解本班學生的知識水平和綜合素質，對不同水平的學生因材施教.中職數學教學內容與學生日常生活內容相結合的教學方法會激發學生對中職數學的強烈學習興趣.在學習中，興趣是最好的老師，所以數學知識與日常生活相結合的學習方式一定會提高每名學生的數學素養.

數學是最基礎的學科之一，中職學生應通過學習教學具有較強的數學核心素養.一些中職學生來中職學校上學的目的是學會一技之長，而很多技術的學習都離不開數學知識.比如機械制造、建筑設計與施工、化工生產等工業技術領域，都要求技術人員具有一定的數學基礎.因此，中職學生不僅要具備一定的運算能力，還要具備一定的平面幾何和立體幾何基礎.

隨著國家逐步推行職教高考制度，很多中職學生不僅可以升入高職院校，在未來也可以參加職教高考，從而踏入大學的門檻.對于那些想進入大學的中職生來說，一方面，職教高考必然會有數學考試；另一方面，一旦進入大學，必然會面臨高等數學等課程的學習.而目前，很多中職生的數學成績并不好，數學基礎也比較差，如果他們在中職階段沒有打好數學基礎，那么無論是升入高職還是考入大學，甚至直接參加工作，都會受到數學基礎差帶來的不利影響.

2 目前中職數學教學存在的問題

2.1 缺乏將數學生活化的能力

表面上看，數學的相關理論和日常生活是脫節的，就連基本的算賬都可以依賴計算器和計算機完成.但實際上，數學覆蓋了我們生活的方方面面，如汽車制造與維修、建筑設計與施工、機械制造與維修等都涉及數學知識.而一些中職學校的學生沒有很好的學習習慣，對枯燥乏味的數學更是沒有興趣.對于中職數學知識，一些中職學生認為沒有太大用處.另一些學生不會將知識與實際生活相結合，導致他們不能利用學到的知識解決實際問題，進而對數學產生厭煩心理.教師在每學期授課前都會有制訂相應的教學計劃，所以教師在授課時會按照相應的計劃進行授課.這種教學速度對一些基礎較差的學生來說可能會過快，導致他們無法理解課堂上學到的知識，跟不上教師的講課速度.這種情況下，教師傳授再多的數學知識，學生在課堂上的收獲可能也不會很大.一些學生跟不上教學速度，不會的知識點越來越多，那么他們對后期學到的數學知識也只是一知半解.不理解的知識點越來越多，學生會覺得學習負擔越來越重，毫無學習樂趣可言.中職學生的思維模式可能更偏向于實踐，填鴨式的數學理論教學模式只會讓他們感到味同嚼蠟、昏昏欲睡，完全聽不進去教師講的內容，更別提掌握相關數學知識點.而面對一些對數學理論學習沒興趣，甚至在課堂開小差、昏昏欲睡的學生，一些中職教師的教學積極性會受到打擊，這最終讓中職數學課堂變成一些教師和學生相互應付的過場.

2.2 中職數學教學缺乏因人而異的創新思維

現階段，一些中職學校的數學教學模式延續了填鴨式的傳統教學模式，對中職學生進行灌輸式教學、任務式教學，根本不考慮中職學生的實際情況和他們的專業需求，更談不上創新.一些中職數學教師滿足于傳統教學模式帶來的一小部分成果，在教學中沒有創新教學方法的意識.長此以往，教師會下意識地認為傳統教學模式就是教師授課的標準.傳統教學模式雖然能把課本上的知識點高效地傳遞給學生，但沒有考慮學生的接受情況.傳授給學生再多的知識點，如果學生沒有理解，那么教師的授課也是低質量的.在課后，這些學生對相關題目進行再多的練習，也不能輕易理解問題的實質.不理解問題的實質，這些學生學到的知識點越多，忘記的也越多，這間接提高了學習難度.同時，中職學生的數學基礎不同，一些學生的基礎非常薄弱，往往難以接受課堂上數學知識的集中教學與練習.如果不因人而異、采取一定的創新教學方法，那么數學學習的效果會大打折扣.

由于傳統數學教學模式容易和中職學生的專業需求脫離，同時一些數學教師對所有專業的學生采用一種教學設計，教學的內容和學生專業相關度較低，也會導致學生難以提起學習的興趣.

2.3 中職數學教學內容單一，容易和專業實際脫節

一些中職學生的學習目的是獲得一技之長，因此他們會非常重視專業技能知識的掌握，并認他所學的其他知識應該緊密圍繞專業，否則他們就會缺乏學習的動力和熱情.目前，有些地方的中職教學依然套用初高中的傳統教學思維模式，對不同專業的學生采用同一套教學設計模式，教學內容也往往和專業技能缺乏關聯，這無疑會導致學生在學習的時候缺乏學習熱情，降低他們的積極性.教師在教學過程中應將數學理論與技能實踐的緊密聯系表現出來，否則沒法提高學生的學習興趣.

3 中職數學教學生活化的方法

3.1 制造生活化的場景

在開展中職教學時，制造生活化的場景是有利于提高教學質量的.教師可以讓學生把一些應用數學知識的日常生活場景在課堂上與同學分享，對在課堂舉例的學生進行獎勵.例如，在講關于球體的一些知識的時候，教師就可以引入生活中的一些球體，比如籃球、足球、排球.教師可以向體育老師借來籃球、足球等體育教學道具，在課堂上進行舉例教學.對于中職學生來說，掌握一定的空間數學知識與運算能力非常重要，因為無論是機床加工還是建筑設計等，都要求學生有一定的空間想象能力和數學運算能力.現實生活中的物品特別是那些和學生生活比較貼近的生活物品，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠讓學生掌握立體幾何知識.生活每時每刻都離不開數學，將生活中的數學問題引入中職數學的課堂，有利于提高中職數學的教學質量.

3.2 將數學問題生活化

學生在學習數學知識的道路上難免會遇到一些比較困難的數學問題，這些較難的問題需要學生積極去解決.如果學生在解決問題時能聯系生活實際，那么會較容易解決數學問題.教師在布置課后作業時要做到貼近生活.例如，在給同學們講解三視圖的時候，教師要求同學們熟練掌握主視圖、左視圖、俯視圖的作法.一些學生可能很難掌握，那么教師就可以舉例生活中實際物體的三視圖，如教學樓的三視圖、書桌的三視圖.把數學問題生活化，能幫助學生理解數學知識.在超市買東西的時候，學生可以利用所學的統計知識統計買的物品的數量、種類.教師把生活中的常見問題改為課堂問題，可以使學生對課堂教學產生興趣.這樣的教學方法可以加強學生對問題的理解程度，同時提高學生在生活中解決問題的能力.例如學生在學習數學概率問題時，教師就可以把生活中用到概率知識的情景引入課堂，讓學生計算某老板進行投資的風險發生概率是多少.這樣將實際問題引入課堂，不僅能豐富課堂教學，還能幫助學生提高解決問題的能力.

3.3 采用生活化的數學語言

教師在課堂上對學生進行授課時，采用的和學生溝通交流的重要工具之一是數學語言.生活化的數學語言可以方便學生理解數學知識點.教師在課堂上教授知識的時候可以加入適當的肢體語言，以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率.中職數學教師要明白兩點：一是數學語言本身就非常抽象和難以理解；二是一些中職學生對抽象概念的理解能力很差.在筆者所在的地區，很多學生的語言基礎不好，對生活化的語言尚能理解，對抽象的數學語言很難理解.因此，中職數學教師在進行教學設計的過程中，必須逐字逐句對教學內容進行生活化語言設計.要讓學生聽得懂，才能讓他們學得懂.如果連語言都難以理解，那很容易讓本就對抽象理論概念理解較差的中職學生失去對數學的學習興趣.

3.4 對教學方法進行創新

中職數學教師可以在正式開展教學之前，根據初中知識出一套涵蓋基礎數學知識、初中代數、初中幾何等多方面知識的試卷，對學生進行測試，對每名學生的實際數學能力進行判斷.有些學生可能代數基礎好但幾何基礎薄弱，有些學生則恰恰相反，甚至有些學生連最基礎的數學知識都不太清楚.那么根據摸底情況，教師可以對一個班級的學生進行分組搭配，讓基礎好的學生帶動基礎薄弱的學生，讓代數好的學生和幾何好的學生相互學習.在課堂上，這些學生相互幫助；在課堂外，這些學生共同完成學習任務.這樣能大大提高教學的效果.

3.5 對不同專業進行差異化教學設計

一切圍繞專業是中職、高職甚至大學數學教學的指導教學方針，教師必須擺脫中小學的教學模式，在中職數學的教學設計中加入和學生所學專業相關的知識.一方面，能提高他們學習的興趣；另一方面，對他們的職業技能學習有幫助.這就要求教師在備課過程中，不僅要結合中職數學教材，還應該根據所授專業適當引入一些和專業相關的應用數學內容.比如在對機械加工專業進行教學的時候，教師可以引入機械加工應用數學的部分內容，并在教學中結合機械設計專業知識進行相關計算函數和幾何計算的教學.教學內容可以包含圓錐、斜截面圓柱等工件的計算方法，從而便于該專業學生在實際應用中使用.

4 結 語

中職數學教育生活化的目的實際上提高中職數學的教學效果，但教學效果不能僅停留在試卷上，而是應該體現在學生職業技能水平的提升上.教師要提升中職數學教學效果，首先要意識到中職數學教學與初中數學教學不同，中職數學教學的教學內容更偏向于應用，如果學生不能將所學的數學知識應用到實踐操作中，那就意味著中職數學教學是沒有達到預期的.而對中職數學教師來說，一方面要根據中職學生的實際情況，用生活化的情景與語言提高課堂教學效果;另一方面要幫助學生將所學到的數學知識轉化為技術，幫助他們提高自己的職業技能水平和綜合素質能力.最終，中職數學教學會為國家培養更多更優秀的職業技術人才.