疫情背景下幼兒教育社會支持策略初探

彭曉云

(福建省南平市武夷山市實驗幼兒園 福建 武夷山 354300)

疫情之下，幼兒教育工作正面臨著前所未有的挑戰，因此需要在社會力量的支持之下為幼兒構建起全新的教育成長平臺，進而平穩度過這一特殊時期。其關鍵在于整合各個環節的教育資源并且對先前所制定的幼兒教育目標以及教育計劃進行優化調整。為了保證相關改革實踐的有效性及針對性，上級主管部門必須要制定相應的扶持政策，進而由此著手協調好各個環節的矛盾與問題。下文主要以新冠疫情防控為切入點針對其中涉及到的幼兒教育社會支持策略進行了研究論述，希望能夠為突發公共衛生事件下幼兒教育工作的創新改革提供現實參考。

1.幼兒教育社會支持的基本概述

1.1 影響幼兒教育社會支持策略的因素分析。理清楚影響幼兒教育社會支持策略的因素是理順相關環節的社會支持策略并且將其落實到位的基本前提，因此需要提高對于這部分問題的關注度。進一步分析可知，政府政策、經濟與文化發展情況、社區環境以及互聯網技術在幼兒教育領域中的應用實踐情況都會影響到幼兒教育的社會支持策略及相關改革實踐的有序落實[1]。如果政府部門能夠提高對于幼兒教育工作的關注度，便可以通過出臺優化管理政策的方式理順國內學前教育事業的發展目標與發展計劃。現階段，國內學前教育已經實現了基本普及，并且上級政府部門也出臺了一系列推動學前教育事業轉型發展的政策性文件[2]。例如，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》、《幼兒園工作規程》等。即便是面對經濟發展水平落后地區的幼兒，上級部門也出臺了一系列扶持政策為其打造良好的受教育環境。經濟層面，雖說國內經濟已經進入了穩步增長的新階段，但國內經濟的轉型發展還是為學前教育事業的優化調整以及轉型改革打下了堅實的基礎。上級部門針對學前教育事業投入的資金數額正在不斷增加，并且家長也逐漸認識到了幼兒教育的重要性并且也在力所能及的范圍之內為孩子創造優越的受教育條件。社區層面，隨著城市化進程的不斷深入，有很多農民朋友已經放下了鋤頭、走進了城市。基于上述變化，社區支持也已經成為了幼兒教育社會支持的中堅力量。對幼兒來說，正式進入幼兒園之前家庭和社區將是其主要的活動場所，所以能否從社區層面對幼兒教育進行有效的社會支持會直接影響到幼兒教育的整體效果以及幼兒的健康成長[3]。疫情之下，社區支持也針對幼兒教育工作避免了很多不必要的風險或隱患，因此在面對突發公共衛生事件時要注意發揮出基層社區力量對于幼兒教育工作的支持作用，進而在保障幼兒健康成長的基礎之上降低相關事件的負面影響。

1.2 幼兒教育社會支持層面存在的問題分析。

1.2.1 政府部門尚未制定有針對性的扶持政策的問題。新形勢下，雖說國內幼兒教育事業已經進入了轉型發展的新階段，并且上級部門也在積極加強幼兒教育改革方面的人力物力投入，但卻并沒有針對實際情況進一步完善相關環節的扶持政策。而這類問題則成為了影響幼兒教育工作社會關注度和社會認可度的主要原因。結合實際工作現狀分析，其實仍舊有很多家長對于幼兒教育工作存在錯誤認知，而這也成為了制約國內學前教育事業轉型發展的核心因素[4]。疫情之下，面對前所未有的沖擊，家長朋友們會主觀忽視掉孩子的幼兒教育問題，因此會影響到幼兒的健康成長。

1.2.2 社區提供給幼兒的社會支持力度不足的問題。根據相關部門公布的數據，目前全國大概有90%的社區都已經成立了“兒童之家”，具體負責社區內的幼兒教育工作。但實際成立的兒童之家卻并沒有在相關環節的工作之中發揮出應有的作用，加之人員以及硬件設施配備不到位，所以仍舊需要進一步推進這一環節的改革實踐。疫情期間，大部分居民都需要被隔離在家，所以對于幼兒教育工作的社區支持便提出了新要求，然而結合實際工作現狀分析，大部分幼兒都缺少安全穩定的受教育和娛樂環境。后續工作中必須要提高對于這類問題的關注度，進而做好相關資源的整合協調工作。

1.2.3 互聯網中充斥的幼兒教育方法和教育理念良莠不齊的問題。互聯網時代，各個方面的信息咨詢正在以全新的方式進行傳播，這為民眾帶去了全新的生活體驗。疫情期間，幼兒停課在家，雖說教師會通過線上授課的方式繼續推進幼兒教育工作，但實際發揮的作用其實非常有限。這就需要幼兒家長從旁協助，幫助幼兒完成相關環節的學習任務[5]。基于上述現狀，家長朋友們會選擇通過互聯網平臺搜索育兒信息、家庭教育方法并且會與遇到相同問題的父母進行溝通交流。雖說這種做法在一定程度上滿足了家長朋友們的實際需求，但僅靠家長卻并沒有辦法把控好相關育兒經驗或是家庭教育方法的有效性，因此從互聯網平臺中學到的經驗或方法究竟能否解決實際問題仍舊屬于未知數。鑒于上述情況，主管部門應當進一步做好相關信息的監管把控，從源頭著手根除掉有關方面的負面信息，真正讓互聯網平臺成為幼兒家長開展家庭教育工作的新助力。

2.疫情之下幼兒教育社會支持的調查分析

2.1 調查對象。撰寫本論文的過程之中，筆者隨機選擇了100名幼兒家長作為調查對象。所有調查對象的孩子年齡均在3-6歲之間。在此基礎上，有35%的家長屬于本科及以下學歷、35%的家長屬于本科學歷、35%的家長屬于研究生及以上學歷。

2.2 調查內容。本次問卷調查主要涉及到了以下三個方面的內容：第一，家長以及幼兒的基本信息。第二，家長對于幼兒教育工作的觀點和看法以及在實際家庭教育工作中遇到的困難。第三，家長對于疫情背景下幼兒教育工作社會支持情況的看法以及實際享受到的社會支持。

2.3 調查結論分析。分析問卷調查結論可知，有65%的幼兒家長都認為疫情對于幼兒的生活以及教育產生了重要影響。在此基礎上，還有31%的家長認為疫情局勢基本穩定之后已經復工復產的家長在面對沒有開學的幼兒時很難平衡好工作與家庭之間的關系。此外，有38%的家長認為由于自己的孩子比較貪玩，所以會擔心其跟不上其他學生的學習進度。進一步了解發現，有大概75%的家長都表示希望能夠盡快開學并且讓自己回歸到正常的工作生活之中，但也有18%的家長表示對于開學后幼兒的安全問題存在擔憂。

總體來說，其實大部分家長都希望幼兒能夠有一個安全穩定的娛樂以及受教育環境，進而讓自己能夠全身心的投入到疫情之下的工作或是抗疫大局之中。造成上述問題的原因主要與現有的家庭結構有關。本次調查中，實際涉及到的100名幼兒家長只有3名家長不屬于雙職工家庭。正常狀態之下，由于幼兒園的參與他們可以平衡好幼兒教育與工作之間的關系，然而在疫情防控的局勢之下他們卻并沒有辦法兼顧這方面的矛盾。對于需要在家辦的家長來說，“狀況頻出”的幼兒根本沒有辦法讓其大身心的投入到工作之中，由此而造成的家庭矛盾也不在少數。也有家長選擇將孩子帶到工作單位，但這種做法卻又會增加幼兒的感染風險并且會對同事的工作造成干擾。總之，疫情之下家長迫切需要專業化的工作機構來介入幼兒教育并且給予其必要的幫助和支持[6]。即便是不具備開學的條件，他們也希望其他社會組織能夠給自己提供適當的幫助，這其實能夠從側面反映出突發公共衛生事件之下幼兒教育的社會支持工作仍舊存在諸多不足之處。

關注上述內容之余，其實還需要正確認識到家長對于幼兒教育社會支持政策的認知情況。雖說近幾年上級部門針對幼兒教育工作先后制定了一系列扶持政策，但家長卻并沒有對這部分政策建立起系統全面的認識。分析實際調查結論可知，有39%的幼兒家長都存在過于關注孩子學習成績、忽視其全面發展的問題。進一步溝通了解發現，有45%的幼兒家長都表示自己曾經在家庭教育工作之中遇到過問題或困惑，并且曾經嘗試過利用手邊的途徑進行解決，但實際效果卻并不理想。在此基礎上，有61%的家長表示希望能夠在家庭教育方面得到社會支持，即便疫情局勢已經穩定，但他們卻并不了解相關環節的支持政策。有19%的家長表示自己有了解社會層面的幼兒教育支持政策，但卻并不了解詳細內容。后續調查發現，有39%的家長自己會根據網上的信息開展家庭教育活動，并且表示不會對這部分信息產生質疑。在此基礎上，還有35%的調查對象表示自己雖說會按照網上的信息開展家庭教育活動、與孩子進行溝通交流，但也會對其中涉及到的信息表示質疑。值得關注的是，還有24%的家長表示自己會有什么信息就用什么信息，并不會刻意關注網上的育人信息或是在朋友圈子中口口相傳的育兒經驗。總體來說，其實平臺中充斥著的負面信息已經對幼兒家長的家庭教育工作造成了負面影響。疫情之下，家長有更多的時間去檢索這方面的信息，因此這類問題所造成的影響其實更為嚴峻。

3.疫情背景下幼兒教育社會支持的策略研究

3.1 推進相關政策的落地實施，真正讓各個環節的扶持政策能夠落實到位。

3.1.1 政府部門需要做好對于幼兒教育的研究實踐，重點在于組織幼教專家或者基層教育工作者針對目前國內幼兒教育工作中存在的問題進行分析研判，進而制定相應的優化改革措施，最終為推動國內學前教育事業的轉型發展打好基礎。經歷過新冠疫情之后，尤其需要重視幼兒教育應急管理預案的優化制定工作，要確保如果再次發生這類突發事件能夠在第一時間針對轄區內的幼教工作出臺應急預案，盡力降低相關事件的負面影響。

3.1.2 主管部門需要進一步推進有關扶持政策的落地實施，需要加強對于教育以及地方主管部門的監管力度，進而使得預先制定的扶持政策能夠惠及更多小朋友。期間，要注意與幼兒家長做好溝通交流，引導其對于相關環節的扶持政策建立起系統全面的認識并且讓其在存在需要的情況下用科學的方式尋求幫助[7]。條件允許的情況下，要注意做好家長家庭教育技巧的培訓學習工作，引導其用科學的方法履行好屬于自己的家庭教育職責。相關環節的改革實踐之中，要注意發揮好工會、復聯等社會團體的引導支持作用，真正為有需要的家庭提供必要的幫助。此外，還需要在條件允許的范圍內提高財政對于幼兒教育工作的支持力度，切實幫助經濟相對落后的偏遠地區解決實際問題。

3.2 積極推進社區兒童之家的建設實踐。疫情之后，要注意積極推進社區兒童之家的建設實踐，進而在力所能及的范圍之內為幼兒家長提供專業化的家庭教育指導。疫情期間，幼兒教師已經開展了一系列非常有代表性的線上教學實踐，因此為后續更深層次的探索改革積累下了寶貴的經驗。后期要注意利用好這方面的經驗，進而按照幼兒教師與社區兒童之家共同參與的思路為幼兒建立起全方位、立體化、多層次的幼兒教育平臺，為幼兒家長的家庭教育工作提供最專業的指導[8]。積極推進上述改革之余，可以嘗試讓社區兒童之家開展幼兒教育微信公眾平臺的建設運營實踐，并且積極聯系社區內的幼兒教師、家庭教育專家給予最專業的指導。實際工作中，要注意依托搭建起來的微信公眾平臺做好與幼兒家長的溝通交流，幫助其轉變就有的家庭教育理念、學習掌握全新的家庭教育方法。從突發事件的應急管理防控角度分析，如果能夠進一步推動社區兒童之家的建設實踐，那么當再次發生相關突發公共衛生事件時我們也可以按照網格化的管理思路針對相關問題進行管理把控，如此不僅能夠降低相關事件的負面影響，而且可以維持正常的社會秩序并且避免其他不必要的風險隱患。

3.3 引導社會機構介入幼兒家長的家庭教育。現階段，國內疫情局勢已基本得到了控制并且絕大多數工作單位也都已經復工復產，但根據疫情期間家長家庭教育層面暴露出的問題分析，還是應當引導社會機構介入幼兒家長的家庭教育實踐。這方面的改革實踐既能夠給予家長最為專業的指導，又可以對某些特殊家庭提供切實可行的幫助，進而幫助其平衡好工作與家庭教育之間的關系。疫情期間，很多企業也認識到了居家辦公所產生的積極影響，并且他們也在嘗試讓員工進行居家辦公。在能夠保證薪資福利待遇不發生變化的前提下，這一模式更能夠幫助員工平衡好家庭與工作的關系，并且還可以為幼兒營造出和諧融洽的家庭氛圍，因此值得在條件允許的情況之下進行推廣應用[9]。因此地區經濟發展方面存在的差異，可能讓社會機構介入幼兒家長的家庭教育實踐很難在短期內取得理想成果，但從長遠來看還是應當重視這一環節的改革實踐，進而實現國內學前教育事業的轉型升級。

綜上所述，雖說國內疫情局勢已趨于穩定，但疫情期間所暴露出來的種種社會問題卻仍舊需要我們提高關注度，尤其需要重視教育領域的問題。與小學、初高中階段的教育實踐相比，幼兒教育工作的特殊性在于不可控性，無論是受教育對象、教育目標還是教育模式，都很容易會受到外界環境因素的影響。但由于幼兒教育是個體成長發展的基礎起點，所以說我們必須要提高對于這部分工作的關注度。