立足小學(xué)英語教學(xué)，提升英語聽力能力

江 賽

(江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

英語的使用范圍極為廣泛，因此英語的學(xué)習(xí)與掌握是極為重要的。而學(xué)生要想學(xué)好英語，不僅需要會“說”更要學(xué)會如何去“聽”，即在提高學(xué)生英語交流能力的同時(shí)，也需要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練。現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中最為顯著的問題就是，學(xué)生的聽力能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生無法對英語的實(shí)際對話進(jìn)行理解，進(jìn)而對學(xué)生口語表達(dá)能力產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。基于此，本文首先簡要分析了小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的重要性；隨后，對現(xiàn)階段聽力訓(xùn)練存在的不足進(jìn)行分析；最后，對提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練效率應(yīng)采取的措施與策略進(jìn)行分析。

1.以學(xué)生為主體,在體驗(yàn)中感悟提升

1.1 英語聽力是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“聽、說、讀、寫”這四項(xiàng)基本技能并不是單獨(dú)存在的，它們相輔相成。而英語聽力是其中最為重要與基礎(chǔ)的技能。這是由于學(xué)生進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，可以有效促進(jìn)“說、讀、聽”三項(xiàng)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。在對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，可以加深對英語單詞的認(rèn)識與理解，這是由于在英語情境中，可以結(jié)合上下文內(nèi)容，對單詞的實(shí)際意義進(jìn)行理解，從而可以對單詞的含義與用法進(jìn)行更好的掌握。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生的聽力能力較差，會直接影響學(xué)生英語聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生英語整體水平的提升。

1.2 有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，語法、聽力、寫作、閱讀以及口語表達(dá)等。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難免會具有一定的畏懼心理，而為調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、消除畏懼心理，就必須進(jìn)行重點(diǎn)的突破與訓(xùn)練。而對英語聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，則可以借助豐富且靈活的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與自信心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都會得到提高。

1.3 聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語課程中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并對英語教學(xué)的質(zhì)量與效率有著極為重要的影響。首先，在制定英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，英語聽力占據(jù)著一定的篇幅，且在各類英語水平考核中聽力也占有一定的比例，因此聽力是英語整體教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，英語聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力有所提升，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握更多的英語聽、說技巧，使學(xué)生的英語交流能力得到強(qiáng)化。因此，英語聽力訓(xùn)練是促進(jìn)英語綜合能力提升的重要基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

“聽”處于第一位，“聽”作為學(xué)生語言輸入的重要手段，自然是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元素。這就要求教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，通過全面提高學(xué)生的聽力能力促使其語言綜合素養(yǎng)的提升。

2.1 對聽力訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的重視。教師在實(shí)際教學(xué)中對于聽力訓(xùn)練的關(guān)注度也較低。大部分的教師將主要的教學(xué)精力與重點(diǎn)，投入在“讀”與“寫”的訓(xùn)練當(dāng)中。這導(dǎo)致相同的英語內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可以準(zhǔn)確地理解它的含義，在聽的過程中不知道其中意思，這也是聽力訓(xùn)練缺乏重視的具體表現(xiàn)之一。由于缺乏重視，導(dǎo)致小學(xué)英語聽力訓(xùn)練具有極大的隨意性，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求、計(jì)劃以及評價(jià)。雖然聽力教學(xué)始終貫穿于英語教學(xué)的整體過程當(dāng)中，一些教師只是簡單地利用教學(xué)音頻，照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，缺少有效的聽力訓(xùn)練內(nèi)容。

2.2 英語聽力訓(xùn)練的方式單一，缺少創(chuàng)新。由于英語教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致英語聽力訓(xùn)練的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“讀”與“寫”的教學(xué)發(fā)展，聽力教學(xué)仍處于初級探索階段，并長期被教師與學(xué)生忽略。英語教師在實(shí)際教學(xué)中，始終被課標(biāo)、教材以及參考資料所局限，將上述內(nèi)容視為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，照本宜科，很少對實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生的狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與分析。而在進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練時(shí)，教師常采用反復(fù)誦讀或播放音頻的方式。這種近似“機(jī)械化”的教學(xué)訓(xùn)練方式。而在課時(shí)安排方面，由于教學(xué)規(guī)格的設(shè)置，導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的課時(shí)較少，且缺少真正進(jìn)行聽力互動與交流的時(shí)間，教師只是向?qū)W生灌輸式的播放教學(xué)視頻或音頻，使學(xué)生很難從中獲取聽力技能與技巧。

2.3 忽視對學(xué)生聽力興趣的培養(yǎng)。小學(xué)階段的英語教育系啟蒙教育。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，從興趣入手，而就實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)試化的教育思想，導(dǎo)致教師在英語聽力教學(xué)中，不僅忽視聽力訓(xùn)練，同時(shí)也忽視對學(xué)生聽力興趣的培養(yǎng)。例如，教師在聽力訓(xùn)練的過程中，教學(xué)手段單一，枯燥、乏味的訓(xùn)練模式，導(dǎo)致學(xué)生對聽力的素材、形式等興趣不濃，而機(jī)械訓(xùn)練的模式，往往讓學(xué)生對聽力產(chǎn)生畏難情緒，造成聽力退化。

2.4 忽視學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的主體地位。在英語教育中，許多教師在聽力訓(xùn)練時(shí)，忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象普遍存在。例如，教師在聽力訓(xùn)練的過程中，忽視學(xué)生的情感需求，忽視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生不能完全放松地投入到聽力訓(xùn)練中，導(dǎo)致聽力的效果不佳。同時(shí)，一些教師在放完聽力素材之后，急于讓學(xué)生回答問題，大有應(yīng)試教育之感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

3.小學(xué)英語聽力教學(xué)的作用

加強(qiáng)小學(xué)英語聽力教學(xué)改革，不斷英語新的教學(xué)方法，方能實(shí)現(xiàn)好的英語教育效果。和傳統(tǒng)的聽力教學(xué)手段相比，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的主體性與參與性，是優(yōu)化英語聽力教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。

3.1 重視創(chuàng)設(shè)情境，提高聽力效果。針對傳統(tǒng)小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題，在應(yīng)用體驗(yàn)式聽力訓(xùn)練的過程中，筆者極其重視聽力導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，取得了好的英語教育效果。對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，筆者會緊密結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的一些趣味性英文兒歌，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果。例如，在四年級(下)Unit 3Weather Part A的聽力教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合兒歌 My favourite season 作為課堂導(dǎo)入，歡樂的音樂、形象的動畫，為后續(xù)的英文聽力訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還有助于讓學(xué)生廣泛融入其中。教師可以巧妙地通過趣味游戲?qū)敕ǎ柚恍└挥腥の缎缘膶?dǎo)入活動，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，提高聽力訓(xùn)練效果。例如，在“What does he do？”的教學(xué)中，筆者巧妙地通過了“謎語”游戲的開展作為導(dǎo)入，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，取得了好的教學(xué)效果。

3.2 對聽力訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使英語課堂得到活躍。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法能取得不一樣的教學(xué)效果。因此，為提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的質(zhì)量與效果，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更多元化的教學(xué)方式，并提高聽力教學(xué)的趣味性，使課堂的教學(xué)氛圍得到活躍，并吸引學(xué)生可以積極參與聽力訓(xùn)練活動，從而使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，使聽力訓(xùn)練可以得到取得更為理想的效果。比如，英語教師可利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可視化的聽力訓(xùn)練教學(xué)情境，使學(xué)生可以參照具體的情景進(jìn)行英語聽力與交流的訓(xùn)練。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情景，對聽力內(nèi)容進(jìn)行合理的揣摩，使學(xué)生可以對聽力內(nèi)容進(jìn)行簡化與提煉。或是教師可根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特性，利用游戲教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以便調(diào)動學(xué)生聽力教學(xué)的課堂參與度。例如，在教學(xué)《Unit 4 Where’s the bird？》時(shí)，可以編制相關(guān)的問答游戲，向?qū)W生發(fā)出指令，使學(xué)生去尋找相關(guān)物品，通過反復(fù)聆聽教師的問題，對涉及到的句式、問答形式進(jìn)行了解，從而可以掌握一定的聽力技巧；同時(shí)，這種教學(xué)方式使學(xué)生的教學(xué)主體特性得到了充分發(fā)揮。

3.3 對傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練方法進(jìn)行科學(xué)化的運(yùn)用。盡管隨著教學(xué)方式、設(shè)備的不斷更新與發(fā)展，使得當(dāng)前的教學(xué)方式極為豐富，但教師在不斷改進(jìn)聽力訓(xùn)練方式的同時(shí)，也應(yīng)注重對傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練方法的科學(xué)化應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練方法是，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生播放聽力磁帶或音頻，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，熟悉英語詞匯的發(fā)音與詞義，之后在進(jìn)行深入的聽力練習(xí)。盡管傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練方式過于枯燥。例如，在教學(xué)《Unit7 Protect the Earth》時(shí)，教師可合理利用傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻進(jìn)行跟讀練習(xí)，教師可以在恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行停頓，對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生掌握單詞、句子、語法等內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高聽力訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。

2.4 以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與建構(gòu)。作為知識的建構(gòu)者，學(xué)生在知識習(xí)得的過程中，應(yīng)當(dāng)是主動探索、體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，以主動獲取為主，而非被動接受。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生在語言習(xí)得中的主體性，影響了其語言習(xí)得的質(zhì)量。在體驗(yàn)式的英語聽力教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)，取得好的聽力教學(xué)效果。例如，在英語學(xué)習(xí)中，語音是極其重要的組成部分。無論是聽力教學(xué)還是口語教學(xué)乃至閱讀教學(xué)，語音都是不可或缺的組成部分。而多數(shù)學(xué)生在英語聽力中，正是因?yàn)檎Z音能力的薄弱，影響了聽力學(xué)習(xí)的效果。筆者在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，積極開展語音訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對語音知識的理解與建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納語音學(xué)習(xí)的規(guī)則，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，為全面提高學(xué)生的聽力能力奠定了基礎(chǔ)。此外，為了給學(xué)生營造良好的聽力情境，筆者巧妙地融入了英文電影開展聽力訓(xùn)練，這種集圖片、動畫以及語音與一體的訓(xùn)練方式，有助于提高聽力訓(xùn)練效果。例如，針對小學(xué)生偏愛動畫片的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生聽力，在教學(xué)中穿插《小豬佩奇》、《獅子王》等進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這種充分尊重學(xué)生興趣愛好的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生對聽力的訓(xùn)練。

2.5 知識遷移，以“說”促“聽”。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師在開展聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生“說”的體驗(yàn)，以“說”促“聽”，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)英語教師在開展聽力訓(xùn)練時(shí)，巧妙地通過趣味配音活動、角色扮演活動的開展，實(shí)現(xiàn)“聽”、“說”一體的語言訓(xùn)練效果，促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。

2.6 教師應(yīng)注重對全英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，與語文課程教學(xué)相比，英語教學(xué)缺少了完整的語言環(huán)境與氛圍，這也是造成聽力訓(xùn)練陷入困境的主要原因。大部分的教師與學(xué)生只在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，但由于課堂時(shí)間極為有限，而教師也不可能將全部的教學(xué)時(shí)間用于聽力訓(xùn)練。因此，教師可以采用全英語教學(xué)模式，英語聽力水準(zhǔn)得到提高。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，逐步使學(xué)生聽懂并熟練掌握基本的日常用語。教師在教學(xué)過程中所使用的英語，不應(yīng)局限在簡單的課堂教學(xué)用語當(dāng)中，教師可以使教學(xué)用語更加地生活化。例如，在教學(xué)中除使用“Hello，everyone!”外，教師還可以運(yùn)用如“Take your time．”等使用頻率較高的生活用語。如果長期堅(jiān)持全英語模式的教學(xué)，會使學(xué)生在潛移默化中對英語常用語進(jìn)行熟練掌握，對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而使學(xué)生的聽力能力得到提高。其次，教師可以在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的聽力訓(xùn)練造成一定的困難，雖然大多數(shù)學(xué)生可以聽懂部分曾經(jīng)學(xué)過的知識，但對于新知識的反應(yīng)過于茫然。而如果在對新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并具有針對性地進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)，則有助于學(xué)生迅速理解聽力內(nèi)容。例如，在對五年級(下)的《Unit7 Chinese Festivals》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對三年級(下)的《Unit8 Happy New Year!》進(jìn)行具有針對性的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生可以更好的對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。

2.7 進(jìn)一步豐富聽力訓(xùn)練的教學(xué)資源。在實(shí)際的英語聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對聽力教學(xué)資源進(jìn)行有效的豐富，拓展學(xué)生的英語知識面與學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積累，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語交流活動。例如，在對《The King’s new clothes》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以選擇《冰雪奇緣》、《美女與野獸》等童話的英文原版電影進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，在活躍聽力訓(xùn)練教學(xué)氛圍的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演與模仿，激發(fā)學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣。這樣不僅可以使聽力訓(xùn)練的教學(xué)資源得到豐富，還有助于對聽力訓(xùn)練模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力。

總之，小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，它對小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義。聽力作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)重視英語聽力，并從教學(xué)觀念、方法以及教學(xué)氛圍構(gòu)建等方面，推進(jìn)小學(xué)英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量與效果的提升，構(gòu)建體驗(yàn)式的英語聽力教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在語言習(xí)得中的體驗(yàn)、感悟，發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，促使學(xué)生英語聽力能力的提升。