初探幼兒園建筑空間設計
——以廈門歐厝幼兒園方案為例

王晨軍

（廈門華旸建筑工程設計有限公司，福建 廈門 361000）

1 引言

本項目位于廈門市翔安區(qū)歐厝小學南側，幼兒園用地面積4 514.02 m2，新建建筑面積為5 000 m2（其中，計容建筑面積為4 700 m2，不計容建筑面積300 m2），容積率1.04。新建規(guī)模為12個班幼兒園。歐厝幼兒園鳥瞰圖如圖1所示。除了滿足教學需求（包括活動室、寢室、多功能活動室、興趣活動室、晨檢室、教室辦公室等），還包括室外運動場地及市政配套設施。

幼兒園空間設計對于建筑師來說非常具有挑戰(zhàn)性，兒童的學習和活動空間不同于成年人，不能將其他公共建筑的空間尺寸直接生搬硬套。在滿足基本的相關建筑設計規(guī)范的前提下，還要激發(fā)孩童對于新世界的探索，培養(yǎng)孩子們對生活的體驗，難度較大。另外，幼兒園的設計和布局要與周邊環(huán)境緊密結合，體現廈門當地的文化傳承，通過對多方因素的融合與協(xié)調，使幼兒園具有有活力的空間、開放的形態(tài)和豐富的校園文化內涵。

2 業(yè)主需求：用地限制下的發(fā)揮

該項目在歐厝小學區(qū)域內南側，用地面積緊張，寸土寸金，同時還需要滿足12個班的教學和活動空間要求。幼兒園教學內容往往安排豐富，除了要求在建筑室內完成教學，室外的空間設計也至關重要。如何在緊張的用地限制中設計出較高教育需求品質的空間，第一個策略是采用集中式建筑平面，放棄分散式或庭院式空間。在底層平面設計中最大限度地預留室外空間，滿足幼兒健康成長的空間需求。

在JGJ 39—2016《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》（2019年版）中明確規(guī)定了室外活動空間與建筑教學空間的日照要求。因此，設計時除了要減少南邊4棟住宅對日照的影響外，幼兒園本身的體量不能影響現有北側歐厝小學的日照。通過日照軟件要找到一個平衡點，在基地中尋找集中式體量的最優(yōu)解。在功能配置上，設計將教學單元全部布置在建筑的南區(qū)，以獲得盡可能多的日照，而將教師用房放到了頂層，結合退臺的屋頂花園增加幼兒活動的場所，創(chuàng)造了孩子們在不同高度看自然的空間。附屬設備用房、庫房等后勤用房都安排在地下室，盡量不占用有限的空間資源。日照資源較好的南側場地和屋頂花園區(qū)，都設置了班級種植區(qū)，孩子們可以在認識植物生長的過程中，通過互幫互助的形式學會如何與其他人接觸交流。

總平面圖上在西側設置了人行入口（主入口），整個建筑從西側進入，北側布置了公共活動場地，南側布置了班級活動場地，包括30 m跑道、沙坑、水池等。遵循人車分流原則、校園內日常不進入車輛的原則。考慮學生安全及教學環(huán)境的影響，校園內交通組織原則為人車分流，西側入口為校園主入口，是主要的人行出入口，設置小廣場便于家長接送學生。東南側入口為校園次入口，是后勤、車行以及對外服務的出入口。入口廣場與教學區(qū)與運動、生活區(qū)既相對獨立又相互聯系，突出學校的文化氛圍。各層次的景觀相互呼應，相互滲透，形成一個立體，多層次的綠化景觀系統(tǒng)。

設計采用多層建筑形式可以集約用地。另外，建筑共由兩大功能部分組成，1～3層布置晨檢室、隔離室、保健及觀察室、活動室、寢室、多功能活動室、興趣活動室、廚房等，4層為辦公及配套用房。3層及以下空間全部用于孩子們的日常需要，建筑平面采用單廊形式，教師功能區(qū)布置在4層，既解決了用地緊張的問題，同時最大限度地將可用空間用于孩童。

3 幼兒教育理念：建筑空間中的教育表達

2022年，中小學教學新課標的要求強調要“以兒童發(fā)展為中心”的現代教育理念，而不能采用傳統(tǒng)的老師教知識學生滿堂灌的方式。這對建筑設計提出了極大的挑戰(zhàn)，除了要滿足建筑設計對消防、功能、結構規(guī)范中的最低要求，建筑空間還應能夠激發(fā)幼兒在空間內的主動探索的興趣。土建設計時，要提前對室內裝修（包括家具的選擇和擺設）進行前期介入。空間的靈活性與開放性讓教師在教學實操中可以開展多樣性教學活動，也讓兒童能夠在視覺觀察、聽覺記憶、空間想象、認知思維多個角度得到提升，在方案設計階段也會讓水、暖、電專業(yè)在前期介入，對整體設計的可行性進行評估預判，比如，插座位置的選擇是否合理、燈具的位置選擇是否滿足幼兒使用尺寸、暖通空調的形式是否影響兒童身心健康等。

在整個設計過程中，應請學校的老師和家長代表參加討論，設計不能是建筑師們的一廂情愿，應該是教學、經營、家長孩子們多方面的共同推進。幼兒園設計不再是冷冰冰的方盒子，除了多方介入外，還必須不斷地通過后評價修正來滿足不同階段的教學空間需求。以入口門廳臺階為例，設計師在樓梯下方的區(qū)域設計了孩子們搭積木的空間，可以培養(yǎng)孩子們的空間建構能力。在樓梯上2層的區(qū)域，結合圖書閱覽室的空間，設計了電子觸屏人機交互型游戲區(qū)，以體育活動游戲為主，盡量減少孩子們玩電子產品的時間。興趣活動室里，準備了非常初級的編程游戲區(qū)，供中班、大班的小朋友們探索。

4 兒童成長的心理需求：色彩的調整

設計過程中，首先要保證孩子們的安全問題，JGJ 39—2016《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》（2019年版）的強制性尺寸是作為底線不能突破的。在此基礎上，設計方案應強調孩子們不斷探索空間的過程。

4.1 色彩的選用

孩童們對顏色的敏感度遠大于成年人，特別是明度大且飽和度強的顏色，但顏色的選擇是有講究的，需要結合少兒心理學選擇對孩童成長健康的、有認知提升的色彩。所以，在設計中需要對色彩進行專項研究，對色彩取值（RGB）會給出范圍建議值。在同一個空間中不能超過4種高明度的色彩，否則在心理學上會引起孩童們情緒的緊張焦慮，這是一種色彩過度設計的誤區(qū)。

在設計過程中，還要抱著謹慎且克制的心態(tài)來選色。在建筑風格和手法上，參照周邊建筑簡潔現代的風格，考慮文化傳統(tǒng)建筑中的特色，外墻采用白色建筑材料。在色彩的處理上，以木色和白色線條為主。以白底為基礎底色，在上面增加色彩點綴，以點帶面地激發(fā)活潑輕松的氛圍，外立面采用多彩真石漆，耐臟耐久。

4.2 光線的設計

光是孩子們最自然的第一任教師，建筑師要通過光影變化創(chuàng)造出空間的明暗關系。

光是有方向性和時間性的。從進入主入口門廳，利用南側的落地窗使室外的光線與室內的色彩相結合，弱化室內外的空間界限。從白天到傍晚，隨著光線的移動，孩子們可以在門廳內活動，玩耍追逐，隨著光照度的強弱變化，顏色的照度和飽和度也會發(fā)生變化。選擇玻時，在局部使用了彩色玻璃。全面使用彩色玻璃不合適，會造成色彩的暈眩，但是局部點綴會讓孩子們情不自禁地探索色彩和光，再加上光隨著時間的運動，很容易激發(fā)孩子們對自然的思考。

4.3 孩子們的活動室

在設計過程中，與園長進行了多次溝通，希望將廈門的文化融入幼兒園里，通過教學活動，將閩南文化傳遞給下一代。所以，設計過程中，對教學空間、活動室、中庭和走廊的每一個空間都經過了精心的布置。由于大班、中班、小班的教學安排不同，根據教學需求，調整了師生的互動空間、游戲和交流空間、休息和運動空間，通過對活動行為更精準的把握，使孩子們更好地體驗探索的樂趣。

活動單元是整個幼兒園建筑中最核心的空間，因為孩子們大部分的活動都發(fā)生在這個空間，考慮到活動的多樣性和可變性，盡可能給足南向窗邊的空間，讓陽光可以進入室內，同時采用了非固定的作為模式，可以更好地形成輕松活潑的友好交流。而其中的家具隔斷根據小班、中班、大班兒童年齡階段的需求，櫥柜架子隔而不斷，可以形成相互觀察的舞臺，增加了空間的趣味性和層次性。因為空間緊張，在設計中使用了可伸縮式的收藏設計，除了增加了空間的利用率，提高了臥室空間的使用效率，也把單一功能空間轉化成具有多重使用功能的可能性。

5 業(yè)主方與使用方的協(xié)調

在設計過程中，將各方的要求進行了統(tǒng)一考慮，同時也邀請了廈門島內教學質量較好、家長好評多的幾個幼兒園的教師代表進行了問卷調查，特別在兒童行為學和兒童心理學方面要下狠功夫。人們常常會用成年人的視角來看待孩子，在設計上會有經驗慣性，使很多幼兒園空間設計過于“成人化”，為了激發(fā)孩子們的天性，主動保留孩子們的純真，在設計過程中，應以專業(yè)的兒童心理學儲備對幼兒園進行設計。

另外，結合幼兒園老師們的意見，在中庭處設置了一系列留白，比如，在活動室、走廊的局部區(qū)域設置了簡潔的墻面，讓教師和兒童有更多自主發(fā)揮的可能。并且嘗試將兩個教學單體之間的墻設置成活動墻，兩個教室可分可合，嘗試使兩個教學班可以有不一樣的活動方式。

6 結語

廈門歐厝幼兒園方案設計滿足廈門市城市總體規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展要求，充分體現了生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能、低碳理念，成為標志性的綠色建筑。建筑設計時，進行了合理的功能分區(qū)，軸線清晰，建筑布局緊湊，交通便捷，管理方便，充分利用了地形防護間距和其他空地布置綠化，合理布置消防及衛(wèi)生設施，優(yōu)化交通組織，避免人流、車流相互干擾，滿足了幼兒園工程的性質及功能，創(chuàng)造出了良好的學習生活環(huán)境。

幼兒是祖國的花朵，幼兒期是人在社會性情感、性格、認知及行為方面發(fā)展的關鍵性階段，因此，幼兒園的建筑空間設計對于孩子們的成長是非常重要的，這是孩子們一生中發(fā)展最快、可塑性最強的時期。幼兒園設計千萬不能千篇一律，套圖集模板，而是要結合當地的文化和孩子們的教學需求，讓孩子們從家庭中順利地過渡到幼兒園。這次設計的12個班雖然不大，但是非常重要。除了滿足建筑相關規(guī)范中活動面積、疏散距離、防火、日照等安全要求外，對孩子們的活動可能性都進行了更進一步的探討。幼兒園建筑設計強調要保護孩子們對生活的體驗與對世界的探索，使建筑師身上多了一份社會責任，需要調整設計策略，強調孩子們的體驗探索與生活認知，如何為孩子們創(chuàng)造出更豐富的幼兒園空間，是設計者在今后應該不斷提高和思考的。